彭佳

【摘要】隨著新課程改革的深入，英語課堂也開始慢慢演變和變化。教師們正在逐步引入新的英語課堂教學模式，以達到提高英語課堂教學效果的目的。小學是學生啟蒙教育的好時機。英語歌曲作為激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，在課堂上發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;小學英語;學校效率;晉升

引言：音樂無國界，語言在某種意義上也是一門藝術(shù)。兩者是相關(guān)的，密不可分的。法國著名思想家、哲學家、作家和音樂家盧梭在《論語言的起源》中指出，語言和音樂是情感沖擊的產(chǎn)物，都來自人類情感表達的需要;兩者都來自同一個起源，不能分開。[1]

英語和方言都使用聲音作為媒介。安妮特做了一個用歌曲的實驗來測試對記憶的影響，即將歌詞的文本以閱讀和唱歌兩種方式呈現(xiàn)給兩組被試，并要求被試寫三遍后記住的文本.事實證明，參加唱歌的小組獲得了更高的分數(shù)。因此，當英語歌曲與初級英語教學相結(jié)合時，教學效果可以有效地提高和幫助學生的語言學習。

一、英文歌曲在小學英語教學中的作用

（1）增加詞匯量。與其他形式的文本相比，歌詞具有以下兩種性質(zhì)：歌詞信息量較少;歌詞中的一些單詞和短語始終可見，使歌曲易于理解和記憶。此外，學習唱歌可以讓學生快速接觸歌曲構(gòu)思的藝術(shù)，加深對歌曲的理解和記憶。用歌曲幫助英語教學有三個好處：歌曲優(yōu)美的旋律可以讓人心情愉悅，提高學習效果;歌詞中包含了很多英語常用的句子;唱歌時有停頓和重復，有利于歌詞的理解、記憶和掌握。

（2）掌握發(fā)音技巧。在英文歌曲中，為了表達情感或配合節(jié)奏，有時會使用幾個縮寫，如cuz（因為）、must（去）、want（想要）、ya（你）等。英式英語中比較，美式英語使用同化、衰減、衰減、加法等多種形式，應用方式更加靈活，如中心（center）、顏色（color）、實現(xiàn)（realize）等。有時根據(jù)情緒的變化，發(fā)音不一定按照原來的標準，發(fā)音不規(guī)則的情況很多。它要求我們注重讓學生學習英語歌曲的發(fā)音和語調(diào)，逐步掌握發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

二、英文歌曲在小學英語課堂中的具體應用

（一）課前導入，激發(fā)學生學習興趣

一堂成功的小學英語課，除了讓小學生學習英語外，還要保持英語課堂環(huán)境輕松愉快。為此，可以在上課前使用合適的英語歌曲進行導入，以轉(zhuǎn)移學生對英語的注意力，營造一個輕松活潑的英語教學環(huán)境，從而動員學生學習英語的興趣，還可以縮短英語教師與小學生之間的距離，使學生更加積極地參與英語學習，改善英語課堂學習效率。這樣，利用合適的英語歌曲進行英語課程導入，是一種切實有效的教學方法。例如，在某一特殊的日子里，英語老師可以指導學生在開始英語課之前唱與這些特殊的日子有關(guān)的歌曲。最經(jīng)典的有“My Christmas Tree”，“Happy New Year”等等。如筆者在年初的第一節(jié)英語課上帶領(lǐng)學生們唱了一首“Happy New Year”的歌曲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還集中了學生在英語課堂上的注意力。

（二）烘托氣氛，滿足內(nèi)需

音樂帶給人美的享受和愉悅感，對于小學生來說，唱歌能夠滿足他們的心理需要。英語課堂中的音樂可以烘托出一種美的氛圍，激發(fā)學生的情感，愉悅心情，帶動學生學習英語的熱情。音樂吸引著學生并引導學生不由自主地進入英語課堂的學習氛圍中，滿足學生的心理需要，可見音樂是學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力，是提升學習效果的營養(yǎng)劑。

例如，教學小學英語四年級上冊Unit 3“How many？”“Story time”，本節(jié)課的重點是學習“How many？”和英文數(shù)字“thirteen～nineteen”，在學習導入中，教師播放英文歌曲《How many》來復習以前學過的十個數(shù)字one，two，three～ten。在音樂的節(jié)奏中，學生們會不由自主地隨著音樂合唱起來，看著音樂視頻中反復出現(xiàn)的數(shù)字one，two……與具體的阿拉伯數(shù)字對應出現(xiàn)，學生們學得非常愉悅，輕松地把詞匯復習到位。對于融入了的新詞組“How many……”的意思，在歌詞情境下，學生們也能明白其意思是“多少……”音樂和數(shù)字為接下來的數(shù)字和句型學習提供了基礎(chǔ)，搭建了知識橋梁，讓學生迅速調(diào)整好學習狀態(tài)。

（三）默寫歌詞，提高英文寫作能力

在小學英語日常教學中，英語寫作一直被很多小學生視為心理問題。如果他們用英語寫作，他們往往會覺得頭疼。英語寫作也是學習英語的重要組成部分，因此，利用英語歌曲提高學生的英語寫作能力是一個很好的途徑。學生知道如何唱英文歌曲后，下一步就是讓他們用英文聽寫歌詞。例如，教師可以找到與書本內(nèi)容相對應的英文歌曲，向他們介紹歌曲背后的故事，并解釋這些單詞對學生的意義。學生用英文理解歌曲內(nèi)容后，教師可以讓學生默寫歌詞，然后根據(jù)歌詞內(nèi)容寫出對歌曲的理解。這樣，學生就不會在寫英語的過程中感到不知所措，從而不再害怕用英語寫作，從而提高他們的英語寫作能力。

（四）融入文化，拓展視野

音樂和文化相互融合。音樂是文化的縮影。從一個時代的音樂中，可以看到這個時代不同民族、不同地區(qū)的具體環(huán)境和文化特征。在學校內(nèi)引入英語歌曲將使學生深入了解不同的西方文化。在某種程度上，學生可以在歡快的音樂中踏上一段西方文化的旅程。學生跟隨歌聲進入復雜的文化世界。

結(jié)論：總之，好的音樂能夠鼓舞人心、凈化心靈。我們要讓歌聲在小學英語課堂中盡情蕩漾，激起學生學習英語的熱情，促進學生學習能力的提升，培養(yǎng)學生跨文化意識，用音樂的美好，把學生們引向成功的英語學習之路，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]郭紅霞.小學英語課堂互動教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：156.

[2]俞曉燕.小學英語課堂教學的有效對策探究[J].考試周刊，2019（90）：116+118.