宋玉成

摘要：美術(shù)課堂是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操的有效路徑，是引導(dǎo)學(xué)生眼、手、腦不斷轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)過(guò)程。受現(xiàn)代教育理念的影響，傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式逐漸被取代。實(shí)踐表明，線(xiàn)描寫(xiě)生對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有重要影響。因此，教師要著力開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，特別是線(xiàn)描寫(xiě)生的訓(xùn)練，將線(xiàn)描寫(xiě)生融入小學(xué)美術(shù)課堂中，真正讓學(xué)生展現(xiàn)不一樣的心境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；線(xiàn)描寫(xiě)生；課堂實(shí)踐；繪畫(huà)方式

小學(xué)美術(shù)課堂異彩紛呈，凡是所想到的、能夠提升課堂效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方式都被教師采用，這里面既有如電子書(shū)包這樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，也有泥塑、剪紙、拓印之類(lèi)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但是教學(xué)效果卻有所局限。而當(dāng)我們回顧那些傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式時(shí)，就會(huì)認(rèn)為這些曾經(jīng)被我們“忽視”的繪畫(huà)形式，在課堂上對(duì)學(xué)生有著不可替代的深遠(yuǎn)影響。正因?yàn)槿绱?，教師才要著力開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，特別是線(xiàn)描寫(xiě)生的訓(xùn)練。

一、小學(xué)美術(shù)課堂融入線(xiàn)描寫(xiě)生的價(jià)值

1.鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力

線(xiàn)是一切造型的基礎(chǔ)，重視它，就是重視基礎(chǔ)。在現(xiàn)代線(xiàn)描畫(huà)中，已經(jīng)不完全用線(xiàn)條來(lái)造型了，而是點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)繪畫(huà)藝術(shù)元素都得到體現(xiàn)的、非常成熟的繪畫(huà)藝術(shù)形式。兒童繪畫(huà)中“原生態(tài)”的線(xiàn)條在寫(xiě)實(shí)期之前都是非常稚拙而大膽的，到了寫(xiě)實(shí)期以后，由于對(duì)自己的寫(xiě)實(shí)能力信心不足，往往表現(xiàn)為用筆猶豫、線(xiàn)條打結(jié)，裹足不前。正因?yàn)槿绱?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生的線(xiàn)描訓(xùn)練是非常必要的。

2.豐富繪畫(huà)形式，營(yíng)造濃郁的美術(shù)氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)組織工作一直是一項(xiàng)令教師費(fèi)神的工作。這項(xiàng)工作的難處在于：既要讓學(xué)生安靜下來(lái)，沉下心來(lái)面對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程，又要讓學(xué)生保持一定的心理興奮度，使他們能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)。這時(shí)教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)描寫(xiě)生，讓學(xué)生從下課的興奮與躁動(dòng)中走出來(lái)，逐漸被眼前所做的寫(xiě)生練習(xí)所吸引，這種無(wú)形、無(wú)聲的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于接下來(lái)的美術(shù)教學(xué)是一個(gè)非常好的前奏。

3.提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣

對(duì)于線(xiàn)描畫(huà)的寫(xiě)生過(guò)程，觀察是非常重要的。在寫(xiě)生的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察習(xí)慣，在觀察中抽取有用的線(xiàn)條，并把它們記錄在紙上，讓學(xué)生體會(huì)到觀察的樂(lè)趣，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的觀察能力非常有限，尤其是低年級(jí)學(xué)生，而且觀察能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要將線(xiàn)描寫(xiě)生訓(xùn)練帶入課堂，利用課堂的點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)解決對(duì)實(shí)物、實(shí)景的觀察能力的突破問(wèn)題。

4.強(qiáng)化線(xiàn)描畫(huà)寫(xiě)生技巧，豐富美術(shù)素養(yǎng)

線(xiàn)描畫(huà)寫(xiě)生工具簡(jiǎn)單是它強(qiáng)大生命力的可靠保證，一支筆、一本速寫(xiě)本，這兩種簡(jiǎn)單的工具適合在學(xué)校的大多數(shù)場(chǎng)合攜帶。從班級(jí)教室到校園的每一個(gè)角落，看到自己喜歡的場(chǎng)景可以隨手畫(huà)、隨時(shí)畫(huà)，在潛移默化中培養(yǎng)美術(shù)意識(shí)，豐富美術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入線(xiàn)描寫(xiě)生的具體實(shí)施

眾所周知，學(xué)生的對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)分為不同的階段。從涂鴉期到象征期，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條都是非常隨意的，他們不會(huì)為了迎合物體的形而去刻意修飾自己畫(huà)出的線(xiàn)，這種“原生態(tài)”的線(xiàn)不是短而粗，就是輕柔而懵懂，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的形象的描畫(huà)總是象征性概括。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不要刻意要求學(xué)生去描摹現(xiàn)實(shí)中存在的物象，這樣只會(huì)讓他們覺(jué)得“好難”，逐漸失去對(duì)線(xiàn)描的興趣。教師要針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的動(dòng)手能力設(shè)置不同的目標(biāo)和要求，線(xiàn)描畫(huà)的難度也是有一定梯度的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高要求，豐富形式。

1.提高中年級(jí)學(xué)生的線(xiàn)條質(zhì)量

小學(xué)中年級(jí)階段，即主觀感受期與表現(xiàn)期。教師要針對(duì)學(xué)生日益增強(qiáng)的握筆、控筆能力而著力提高他們的線(xiàn)條質(zhì)量。通過(guò)一系列的游戲與展示，讓他們直觀地了解線(xiàn)的分類(lèi)，不同的線(xiàn)是如何畫(huà)出來(lái)的，怎樣才能讓這些線(xiàn)表現(xiàn)日常生活中具體的物象。這些知識(shí)在教師看來(lái)總是很淺顯的，但是對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻還是要說(shuō)明并消化、吸收，而且還要用一些游戲來(lái)幫助其理解與加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)不能只練不評(píng)，這樣不能讓學(xué)生明白哪些線(xiàn)是有價(jià)值的，應(yīng)該畫(huà)出什么樣的線(xiàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與講評(píng)來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有幫助的。中年級(jí)學(xué)生在心理上也需要教師的引導(dǎo)，這樣他們才會(huì)有一定的安全感，靜下心來(lái)，深入到自己的繪畫(huà)中去。

2.強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)與觀察

小學(xué)高年級(jí)階段，也就是過(guò)渡期與寫(xiě)實(shí)期。教師要強(qiáng)調(diào)觀察的方法與分層步驟，讓學(xué)生在觀察的步驟上由外到內(nèi)、由表及里、由大到小、由整體到局部去完成。這一階段，教師可以要求學(xué)生通過(guò)打輪廓的方式來(lái)獲得更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨蜋C(jī)會(huì)。在線(xiàn)的控制上，教師也可以提出更高的要求，如可以讓學(xué)生練習(xí)各種線(xiàn)的流暢性，讓學(xué)生初步了解什么叫做線(xiàn)的穿插。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，把線(xiàn)描寫(xiě)生這種藝術(shù)形式引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以用彈性的寫(xiě)生練習(xí)形態(tài)進(jìn)行，即利用碎片時(shí)間組織學(xué)生分組完成寫(xiě)生。這是非常有益的，它將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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