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提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究

2021-02-22 03:53白云鶴
數(shù)學學習與研究 2021年1期
關(guān)鍵詞:實踐研究初中數(shù)學策略

白云鶴

【摘要】課堂授課是中小學教學活動最普遍的一種教學授課模式,而高效、優(yōu)質(zhì)的教學是學生成績提升的關(guān)鍵,也是素質(zhì)教育的保障.隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展,素質(zhì)教育也在不斷發(fā)展,教學模式也從以前的以老師為主導的授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的自主學習的模式,主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力,以及解決問題的能力.這種新課改教學模式的全方位推出,不僅對初中數(shù)學教師自身的綜合教學水平有了更高的要求,而且使課堂教學也充滿了挑戰(zhàn)性.為了提升學生的數(shù)學成績,本文主要從闡述教學的定義出發(fā),以教師明確教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境、創(chuàng)新型學習以及實踐為依據(jù),進行現(xiàn)代創(chuàng)新型教學方式的有效性和激勵性評價等有效策略的研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;初中數(shù)學課堂教學有效性;策略;實踐研究

課堂授課是中小學教學活動最普遍的一種教學模式,是學生獲得知識、提高學習能力和培養(yǎng)思維能力的主要途徑[1].在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式里,大多數(shù)的教師都是依據(jù)教材的內(nèi)容授課,在課堂上沒有與學生進行有效的溝通,也沒有讓學生獨立思考,有的只是進行他(她)一個人的主角戲,這樣使學生聽得枯燥乏味、無精打采,甚至打瞌睡等,從而使學生的學習效率極低,并且數(shù)學本來就對學生的思考能力、邏輯思維能力、分析能力要求非常高,這就容易導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理,從而使學生的學習成績下降.在這種情況下,數(shù)學教師應(yīng)當在課堂授課中多調(diào)動學生的積極性和興趣,讓學生化被動為主動,激發(fā)學生的學習興趣和熱情.比如,教師可以利用先進的多媒體教學手段和創(chuàng)新的教學方法,以及采取特定設(shè)置的教學策略來提高教學課堂的有效性,使學生的數(shù)學學習能力得到全面發(fā)展.

一、有效教學的定義

有效教學就是教師通過教學讓學生掌握數(shù)學理論知識以及解題方法,使每個學生的成績都有顯著的提高.這種教學的目的是讓每個學生都獲得知識與技能,并培養(yǎng)他們的思維能力,主要強調(diào)學生學習的一個過程和收獲.這種課堂教學的有效性始終以“以人為本”為原則,以“因材施教”為標準,對數(shù)學教師的教學方法和策略提出了很高的要求[2].

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的具體策略

初中階段,學生在學習上有一定的數(shù)學基礎(chǔ),但學習能力還不完全成形,學生的理解能力、接受知識的能力、邏輯思維的能力以及對事物的看法各不相同.因此,初中數(shù)學教師在寫教學方案或者制訂教學計劃時,要充分考慮學生的學習差距,合理利用學校先進的多媒體教學設(shè)備進行授課,并充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,為學生構(gòu)建一個生動、有趣的全新的課堂,盡可能地引導學生有目的、有意識地對相關(guān)的數(shù)學知識進行思考和討論,以便更好地提高課堂的聽課效率,使學生獲取更多的知識和技能,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣,為以后的學習打下牢固的基礎(chǔ).

下面筆者將以教學實踐為基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)階段初中生學習的差距,研究分析出符合要求的數(shù)學教學的方法和策略,以便更有效地提高初中教學課堂的有效性.

1.全面落實課程目標.

義務(wù)教育數(shù)學課程的標準要求就是在關(guān)注知識和技能教學的同時,也要關(guān)注教學方法的有效性,更要注重學生學習能力的培養(yǎng)和心理、情感的變化,使學生在學習的過程中實現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自己的學習方法,掌握學習技能[3].因此,數(shù)學教師應(yīng)按義務(wù)教育數(shù)學課程的標準要求去設(shè)定每一節(jié)課的教學目標,在強調(diào)教學方法和過程的同時,也要注重學生獲取知識的技能,在保證數(shù)學教學有效性的同時,也要保證學生學習的發(fā)展.

2.創(chuàng)設(shè)具體情境.

數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,它是從生活中驗證總結(jié)出來的.因此,在數(shù)學教學課堂上,教師巧妙地運用具體情境創(chuàng)設(shè)可以很好地提高數(shù)學教學的有效性,并通過情境將知識與生活聯(lián)系在一起,使學生通過數(shù)學知識的學習,能夠?qū)⑵溥\用到生活中解決生活中遇到的問題,這樣能使學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣,也在很大程度上提高了教學的有效性.

例如,在講解“軸對稱”這一知識點時,教師可以先用多媒體設(shè)備在屏幕上放幾張軸對稱的圖片,如,天安門、五角星、等腰三角形等,再放一些不是軸對稱的圖形,如普通三角形、平行四邊形等,讓學生說出它們的不同點,這樣就會使學生對抽象的圖形有具體的理解.又如,在講解“用字母表示數(shù)”這一知識點時,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景:小明在上學的路上撿到一個錢包,交給了班主任王老師,王老師讓同學們寫一個“失物招領(lǐng)啟事”,以便失主認領(lǐng).大家都非常積極、踴躍,紛紛發(fā)言,有的說:“今天上學撿到一個錢包,內(nèi)有人民幣200元,失主看到后請到老師辦公室認領(lǐng).”有的學生說:“這樣的辦法不行,要是有人冒名頂替咋辦?”有的學生說:“我有個好辦法,就寫:今天上學撿到一個錢包,里面有A元,看到啟事請到××班找王老師認領(lǐng).等失主到王老師處時,再讓他回答錢包內(nèi)的錢數(shù),回答對了才能證明他是失主.”這樣的教學情境模式不僅把學生帶入了學習數(shù)學的氛圍中,而且也增加了學生學習的興趣,使枯燥乏味的數(shù)學變得生動、有趣,提高了課堂教學的效率.

3.優(yōu)化課堂提問.

數(shù)學課堂的提問是檢驗一個學生對當堂課所學知識的掌握程度,課堂提問能提高學生學習的主動性,也是學生與教師之間的一個課堂互動[4].一個堂課成功與否,直接影響著教師的教學計劃,所以學生在課堂上要緊跟教師的教學步伐,理解教師教學的模式思路,而這時候的教師更需要細致地觀察學生上課的一切舉動,優(yōu)化課堂的提問方式和方法,充分提高教學的有效性.

教師可根據(jù)每個學生的具體情況進行提問,優(yōu)化課堂提問可大致分為幾種:①問題難易適中.在課堂上提問題,教師要考慮到每個學生的學習情況,以及他們的接受能力和理解能力.對于難度大的問題,應(yīng)由班里的尖子生來作答;對于難度中等的問題,可以讓班里中等以上的同學作答;對于極其簡單的問題,要讓基礎(chǔ)較弱的同學回答.這樣不僅能盡量照顧到每個學生,而且也不會打擊學生學習的積極性和自尊心,會慢慢地讓學生喜歡上數(shù)學課,否則亦然.②有針對性地提出問題.數(shù)學具有很強的連貫性,它就像葡萄一樣,一串一串的,但每個章節(jié)又是一個獨立的個體,而且都有自己的特征.所以在課堂上,教師可以把講解的新知識串聯(lián)以前學過的知識點讓學生回答.這樣既能對課堂上新學的知識加深印象,又能鞏固以前所學的知識,做到溫故而知新,從而在很大程度上提高教學的有效性.③結(jié)合學生興趣提出問題.興趣是最好的老師,只要有興趣,什么事情都能事半功倍[5].教師應(yīng)根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn),仔細觀察他們的興趣愛好點,提他們感興趣的問題,這樣提出的問題既能夠激發(fā)學生的學習興趣,還能有效地調(diào)動學生的思維能力,引發(fā)學生主動動腦思考問題.學生通過深入的思考,可以加深對所學知識的印象,從而提高學習的興趣.

4.努力實現(xiàn)因材施教.

由于初中階段的學生在學習上有一定的數(shù)學基礎(chǔ),但學習能力還不完全成形,學生的理解能力、接受知識的能力、邏輯思維的能力以及對事物的看法各不相同.這時候?qū)W生的基礎(chǔ)知識差異就成了阻礙教學最重要的因素之一.因為每個人都是一個獨立的個體,所以每個學生掌握知識和技能所需要的時間也各有差異.教學的目的是面向全體學生,而非片面關(guān)注某個人.學生要在自己掌握的基礎(chǔ)知識之上,努力找出適合自己的學習方法和技能,形成獨立的邏輯思維能力.因此,教師在課堂上要實施因材施教的教學模式,因材施教也就是分層遞進教學,從而使學生的認知水平不斷地向前進步.

5.適時組織合作學習.

合作學習就是以老師為輔、學生為主的教學授課模式,也是新課程最倡導的一種教學模式,它要求學生在課堂上變被動為主動,多想、多思考,從而找出解決問題的方法.合作學習就是學生之間共同研究、探討知識的學習方式,它使每個學生都能參與到學習中,而且使學生之間可以做到取長補短、相互激勵、相互學習和幫助.學生在這樣的學習氛圍中容易找到學習的樂趣,使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學習成績,使課堂教學更加有效.

6.優(yōu)化課堂教學模式.

在以前傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中,教師普遍使用的是滿堂灌的教學方法向?qū)W生傳遞知識.在這個過程中,學生是被動地接受知識,都是按照教師的教學思路走,教師沒有過多的時間引導學生對數(shù)學知識進行探究,也沒有什么所謂的創(chuàng)新和整合,這樣就使課堂變得枯燥乏味,有的學生甚至會出現(xiàn)上課打瞌睡、看小說等現(xiàn)象.這時,數(shù)學教師就應(yīng)該對上課模式進行一個系統(tǒng)的優(yōu)化和整合,不斷地在課堂上增加一些學生感興趣的內(nèi)容,并充分、合理地利用現(xiàn)代化教學手段,為學生提供更為豐富的學習資源,讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為學生解決問題的工具,提高學生的學習興趣[6].這樣不僅能調(diào)動學生學習的積極性,而且能使學生快速、有效地把抽象的問題具體化,做到讓知識通俗易懂,使學生能夠更好地體會數(shù)學知識的發(fā)生和形成過程.

三、結(jié) 語

總之,為了全方位地提升數(shù)學的教學質(zhì)量,初中數(shù)學教師必須全面提升自己的教學能力和教學水平,靈活地把傳統(tǒng)教學方法與新課程的教學理念相結(jié)合,形成以學生為主、老師為輔的課堂教學模式,充分、有效地讓學生在學習中多思考、多想,自覺探索出解決問題的方法,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,激發(fā)學生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學生的學習興趣,從而更好地提高數(shù)學教學的效率,并有助于學生在數(shù)學等方面綜合素質(zhì)的提高,為以后的學習打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]邱吉通.淺談有效提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐[J].考試周刊,2018(58):91.

[2]魏光明.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].數(shù)學學習與研究,2019(10):26.

[3]駱歡.基于興趣出發(fā)的初中數(shù)學課堂教學有效性研究[J].數(shù)碼設(shè)計,2018(18):63.

[4]謝賢江.談初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高策略[J].中外交流,2018(06):294-295.

[5]田松.初中數(shù)學課堂教學中有效提問的策略[J].信息周刊,2019(27):1.

[6]王令.初中數(shù)學課堂有效教學的策略分析[J].讀與寫(上,下旬),2019(11):148.

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