賈鳳梅

【摘要】教育改革工作的推進(jìn)，致使教學(xué)背景發(fā)生了較大的變化，如何構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果成為當(dāng)前教育界所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效果，教師做出了多種嘗試，其中以創(chuàng)建生活化情境的教學(xué)效果最為突出，這主要是由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容有很多來(lái)源于生活，并且可以用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.為了充分發(fā)揮生活化情境的教學(xué)作用，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法展開(kāi)研究，旨在借助生活化的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化情境;課堂教學(xué)

引 言

初中數(shù)學(xué)教材中有很大一部分概念和知識(shí)具有抽象化的特征，教師單單依靠課堂講授，很難讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于片面.而且學(xué)生不能理解其中的要義，很難加以實(shí)踐應(yīng)用.為了幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生參與情境時(shí)能夠從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是生活化情境的創(chuàng)設(shè)更容易引發(fā)學(xué)生思考，書(shū)本中的內(nèi)容也可形成易于理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶，這可在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.因此，對(duì)于生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法展開(kāi)研究具有重要的意義.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的可行性分析

數(shù)學(xué)知識(shí)存在邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維才能具備數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力.作者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出，數(shù)學(xué)中的大部分知識(shí)來(lái)源于生活，但學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也并不關(guān)注，致使在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，如果教師不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難處，不能及時(shí)給予引導(dǎo)，則很可能使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[1].此時(shí)，教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將一些學(xué)生日常能夠接觸到的場(chǎng)景和事物引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，認(rèn)清數(shù)學(xué)與生活實(shí)際存在的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新知識(shí)，這可有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)此以往，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師要在課前做充足的準(zhǔn)備，合理創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境進(jìn)行課前導(dǎo)入.在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，很大一部分學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更為濃厚的興趣.可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提升課堂教學(xué)效率的重要手段，教師將生活化的情境應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維極為有利.

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境的基本要求

（一）教學(xué)方法靈活多變

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，為了讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，可以通過(guò)與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，加深對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境.同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂氛圍變得更加輕松，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí).教師還應(yīng)定期自省，根據(jù)階段性的教學(xué)成果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與整改，盡可能地發(fā)揮生活化情境的教學(xué)作用，采用靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂教學(xué)效果[2].

（二）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要以教材內(nèi)容為依托，在明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)既有的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容始終保持一致，即學(xué)生在參與情境的過(guò)程中所學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)均應(yīng)來(lái)源于課本，而情境中的問(wèn)題也應(yīng)該是本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這便對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力和引導(dǎo)能力提出了較高的要求.因此，教師在創(chuàng)建生活化的情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，將生活素材融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性.

（三）發(fā)揮好挖掘?qū)W生潛能的作用

有效的生活情境創(chuàng)設(shè)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用，并且保證學(xué)生在參與情境中能夠受到一定的啟發(fā)，使其在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，充分發(fā)散學(xué)生的思維，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維極為有利.實(shí)踐證明，教學(xué)情境的有效創(chuàng)建既能夠發(fā)揮出挖掘?qū)W生潛能的作用，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有所提升[3].

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的有效方法

（一）合理選用素材創(chuàng)設(shè)情境

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以從學(xué)生的日常生活中收集素材，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用作用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視.教師可以列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的例子，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題[4].由于所提的問(wèn)題均是學(xué)生生活中能感知到的問(wèn)題，學(xué)生的探索欲可得到有效的激發(fā)，這在一定程度上提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉這樣的生活案例：某個(gè)動(dòng)物園景點(diǎn)的票價(jià)為10元一張，購(gòu)票超出30張或者等于30張時(shí)，每張票價(jià)降至9元，某班級(jí)組織春游活動(dòng)，共28人參加.當(dāng)領(lǐng)隊(duì)去售票處買(mǎi)票時(shí)，有人提出異議，認(rèn)為他應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)30張票，但有人卻認(rèn)為只有28人購(gòu)買(mǎi)30張票是一種浪費(fèi)現(xiàn)象，你們對(duì)購(gòu)買(mǎi)30張票的提議有什么看法？并且說(shuō)出自己的理由.當(dāng)教師提出此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同探討問(wèn)題的答案.在此過(guò)程中，教師則可以通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生掌握“一元一次不等式”的應(yīng)用方法，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也有助于提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

（二）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的創(chuàng)設(shè)生活情境

從前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)效果的重要因素之一.通常只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能在課堂中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，并且樂(lè)于主動(dòng)思考和探究.部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)出了一套有效的學(xué)習(xí)方法，使自身的學(xué)習(xí)效率得到有效提升.因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng).在教學(xué)工作中，教師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).教師在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，精心選擇學(xué)生熟悉且感興趣的場(chǎng)景，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的參與熱情.當(dāng)學(xué)生能夠融入生活情境時(shí)，教師便可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的大小比較”時(shí)，對(duì)于正負(fù)數(shù)的比較以及負(fù)數(shù)之間的比較，學(xué)生往往不能掌握其中的要領(lǐng).部分學(xué)生對(duì)于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難提起興趣，認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際用處.此時(shí)，教師便需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng).在課堂中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)诟胰顺鲇螘r(shí)，最應(yīng)該關(guān)注的是什么問(wèn)題？”學(xué)生通過(guò)思考后，答出應(yīng)該關(guān)注天氣狀況、車(chē)輛信息和航班信息等.之后教師可以做出進(jìn)一步引導(dǎo)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)近一周的天氣狀況及溫度變化.其中從周一到周日的氣溫分別為-3 ℃、2 ℃、0 ℃、-2 ℃、1 ℃、3 ℃、-1 ℃，要求學(xué)生找出最高溫度和最低溫度.同學(xué)們相互討論后可以得出，其中的最高溫度為3 ℃，最低溫度為-2 ℃.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有理數(shù)大小的判斷規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)自身的努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法.

（三）利用生活化情境適當(dāng)延伸數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生具備數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力.而數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容眾多，還有部分內(nèi)容無(wú)法與生活實(shí)際相聯(lián)系.為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，有針對(duì)性地呈現(xiàn)課本中的內(nèi)容.教師通過(guò)營(yíng)造生活化的課堂氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且使其在課堂中掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.此外，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，但應(yīng)遵循一定的原則，即教學(xué)內(nèi)容的延伸應(yīng)與初中教學(xué)大綱相符，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展不得脫離生活實(shí)際，以生活中的問(wèn)題為主要框架開(kāi)展教學(xué)工作，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師可以幫助學(xué)生回顧軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，使學(xué)生更容易理解中心對(duì)稱(chēng)的概念.為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放一些具備中心對(duì)稱(chēng)特征的古建筑物，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在觀賞建筑圖片的同時(shí)，從中找出符合中心對(duì)稱(chēng)概念的圖形，對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)有學(xué)生找出的圖形不符合中心對(duì)稱(chēng)的概念時(shí)，教師需要及時(shí)加以引導(dǎo)，并且在之后側(cè)重講解，從根本上提升學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí).

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究性強(qiáng)的生活情境

在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以被作為解決日常生活問(wèn)題的一種實(shí)用工具，為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，加大數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系，確保學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠積極探索和創(chuàng)新，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力.在參與教學(xué)情境的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下自主解答問(wèn)題，便可獲得自信心和成就感，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣.因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，積極了解學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為其指明探究方向，使學(xué)生充分感知解答問(wèn)題的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性.

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將教室中的一些物體作為描述圖形特點(diǎn)的載體，之后幫助學(xué)生分析各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生從教室中找出符合圖形特點(diǎn)的各類(lèi)物體，使其通過(guò)自主探究與實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知.又如在學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出軸對(duì)稱(chēng)的判斷依據(jù)，并且要求其利用剪紙的方式制作出軸對(duì)稱(chēng)的圖形.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的了解，從而消化所學(xué)知識(shí).

結(jié) 語(yǔ)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，為了提升課堂教學(xué)效率，作者采取了多種教學(xué)手段.但經(jīng)過(guò)系統(tǒng)實(shí)踐來(lái)看，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸.同時(shí)，其也有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生活化情境的重要性，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，積極了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，將更多的生活內(nèi)容引入課堂，確保數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲，促使其在學(xué)習(xí)時(shí)能夠具備主觀能動(dòng)性，在輕松活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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