馮蕓

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在對(duì)于學(xué)生的音樂知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效豐富的時(shí)候，才能幫助學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)音樂的形式進(jìn)行有效的了解，因?yàn)槭澜缫魳肺幕亩鄻有猿尸F(xiàn)的是非常豐富的，無(wú)處不在影響著我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的教育，在這樣的教學(xué)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)的方式不可避免的會(huì)受到影響，所以教師在通過一系列的教學(xué)探索都需要找到適合知識(shí)內(nèi)容的整體方式，這樣才能提高學(xué)生的民族傳統(tǒng)音樂的素養(yǎng)也能讓學(xué)生對(duì)于你們的知識(shí)能不能學(xué)習(xí)和運(yùn)用變得更加的全面，在增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合作討論，也能增強(qiáng)學(xué)生的音樂和性思想的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;傳統(tǒng)音樂教育;雙線教學(xué);音樂活動(dòng);音樂教材

促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)里面的發(fā)揮，能讓學(xué)生在課堂中都有不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的歌曲的類型都進(jìn)行合理有效的收集，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)解讀和運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的信息和表達(dá)，所以教師在開展不同的音樂教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能運(yùn)用音樂的形式，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的講解，而且在豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)科學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，也可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探究，通過優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、文化與音樂雙線教學(xué)

教師在面對(duì)不同的音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，需要與全程保持良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理有效的思考，而且在開展線上課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式，對(duì)于多元化的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理有序的運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能滿足學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的音樂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都可以對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理有效的思考概括，學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題的學(xué)習(xí)和分析，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)候，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理性的分析和改過，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民歌-山歌”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在開展傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教授都會(huì)讓學(xué)生對(duì)于三個(gè)的類型進(jìn)行合理的劃分，通過文化與音樂知識(shí)的一個(gè)雙線教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科，理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的學(xué)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)，思維能力也能優(yōu)化學(xué)生價(jià)格當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題都進(jìn)行和理論性的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

二、開展各類傳統(tǒng)音樂活動(dòng)

通過開展傳統(tǒng)類的音樂教學(xué)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理有效的探討，也能增加學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，教師在將我國(guó)的傳統(tǒng)音樂的類型都為學(xué)生進(jìn)行合理有效展示的時(shí)候，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和表達(dá)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，通過開展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民歌-號(hào)子”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于自己所具備的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效鈣過河總結(jié)的時(shí)候也可以加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的一些客人之所倚，在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要突出對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，這樣才能正常學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了有效的探究，提升學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科思維能力，才能有效地優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

三、注重傳統(tǒng)音樂教材的編定

在注重傳統(tǒng)音樂教材知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師都需要對(duì)于普通的教學(xué)課程體系進(jìn)行合理有效的邊評(píng)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多元化的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行和有效的思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中觸發(fā)，可以落實(shí)到學(xué)生對(duì)于理論問題的學(xué)習(xí)研究中來(lái)，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題的特點(diǎn)中，都可以幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的這些個(gè)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的音樂教材的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的掌握，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民歌-小調(diào)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將有關(guān)于小教的知識(shí)內(nèi)容都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理有效講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的對(duì)比和分析，這樣在注重校本化教學(xué)課程體系編定的時(shí)候，也需要對(duì)于音樂教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)選擇，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)背景下音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料都是比較豐富的，教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題，進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理性的探討。

總而言之，教師在優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量的時(shí)候，都是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的背景下，也能減輕學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題都進(jìn)行合理有序的探究，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析教師在開展不同的教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，也可以幫助學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)模式的理解，也能讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)音樂知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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