藍(lán)瀾

【摘要】? ? 新世紀(jì)以來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。這對(duì)于民族器樂教學(xué)來說也是一個(gè)前所未有的新機(jī)遇。需要借助多種新技術(shù)、新方法和新模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面的革新，從本質(zhì)上提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的民族器樂人才?；诖耍疚目偨Y(jié)了以往教學(xué)中的諸多不足，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)境下的教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行了總結(jié)，以期起到相應(yīng)的啟示和借鑒。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 民族器樂? ? 教學(xué)創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)存在問題

民族器樂是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的代表，歷史悠久，類型豐富。近現(xiàn)代以來，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，民族器樂教學(xué)也逐漸形成了從基礎(chǔ)教育到高等教育完整的教學(xué)體系，所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才也成為了民族音樂文化傳承和發(fā)展的主力軍。在充分肯定這門教學(xué)取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，無論是的教育事業(yè)自身的發(fā)展還是外部環(huán)境的變化，都要求不能閉門造車，否則便只能原地踏步。具體而言，當(dāng)下教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是教學(xué)理念的落后。民族器樂教學(xué)具有口傳心授的特點(diǎn)。這就從客觀上讓教師形成了一種片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己只要遵循古法手把手的教會(huì)學(xué)生的即可。對(duì)包含“互聯(lián)網(wǎng)+”在內(nèi)的各類新理念、新技術(shù)等缺少必要的了解，高效運(yùn)用也便成為了空談。

其次是教學(xué)模式的單一。民族器樂教學(xué)模式是較為單一的，教師和學(xué)生定期見面，課上學(xué)生進(jìn)行演奏，教師予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過程看似是按部就班的，其實(shí)卻存在著一個(gè)空窗期。即學(xué)生在兩次上課之間只能自行練習(xí)，難以得到教師有針對(duì)性指導(dǎo)。

再次是教學(xué)內(nèi)容的單一。民族器樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典作品為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自身的學(xué)習(xí)意愿很難得到關(guān)注和滿足。比如很多學(xué)生都想演奏幾首流行音樂或外國(guó)音樂作品，卻因?yàn)榻處熾y以提供幫助和指導(dǎo)而作罷。

第四是師生關(guān)系的淡薄。教師和學(xué)生之間的交流僅僅局限于課上，課下幾乎沒有任何來往與互動(dòng)，學(xué)生的一些想法無處表達(dá)。

再是實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。實(shí)踐性是民族器樂藝術(shù)的基本屬性。但是學(xué)生平時(shí)都在琴房或家中獨(dú)自練習(xí)，很少有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。所以真正到了公開演奏的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等狀況，導(dǎo)致整個(gè)表演效果不佳。

上述多方面的問題，已經(jīng)成為了制約民族器樂教學(xué)發(fā)展的瓶頸。而通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的運(yùn)用，則可以讓這些問題得到有效的緩解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于民族器樂教學(xué)的價(jià)值和意義

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于民族器樂教學(xué)中，并不是應(yīng)景跟風(fēng)，而是必要性和可行性兼具，并有效帶動(dòng)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的革新。

首先是節(jié)省教學(xué)資源，突破教學(xué)限制。新世紀(jì)以來，伴隨民族器樂文化的復(fù)蘇，學(xué)習(xí)各類民族樂器的人數(shù)越多越來，但是在學(xué)生數(shù)量激增的同時(shí)，教師數(shù)量卻沒有成比例的提高。一名教師面對(duì)十幾名甚至幾十名學(xué)生的情況屢見不鮮，對(duì)教師的時(shí)間和精力都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，教師可以通過電腦、智能手機(jī)等通過直播、微課等形式教學(xué)，不僅節(jié)省了時(shí)間和精力，而且也打破了時(shí)間和空間的限制，這種便捷性和高效性是傳統(tǒng)教學(xué)所難以比擬的。

其次是擴(kuò)展教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)一些感興趣的內(nèi)容時(shí)，教師可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)展示和收集，而不是再像以前一樣沒有時(shí)間和渠道進(jìn)行擴(kuò)展。而且當(dāng)下各類軟件和程序都是十分豐富的，可以對(duì)資源進(jìn)行合理加工，更加合適的為我所用。

最后是營(yíng)造良好氛圍，拉近師生距離。師生關(guān)系的密切與否，對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。在以往，師生之間的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)都相對(duì)固定，缺少交流的渠道。而通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，則可以為師生在網(wǎng)上重新建立一個(gè)新的教學(xué)基地，師生之間可以隨時(shí)隨地的探討和交流，并開展討論、演奏等各項(xiàng)活動(dòng)，多位學(xué)習(xí)者之間還能夠營(yíng)造出良好的學(xué)些氛圍。

通過上述分析可以看出，在民族器樂教學(xué)中積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體設(shè)備，不僅是可行的，更是必要的。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的民族器樂教學(xué)創(chuàng)新

3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，相當(dāng)于為互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下民族器樂教學(xué)在網(wǎng)上安了一個(gè)家，保證整個(gè)教學(xué)順利有序的進(jìn)行。具體而言，該平臺(tái)的構(gòu)建包含內(nèi)容、呈現(xiàn)和功能三個(gè)部分。

首先是內(nèi)容。內(nèi)容選擇和構(gòu)成是平臺(tái)的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來看，整個(gè)內(nèi)容可以劃分為三類。

第一是專業(yè)知識(shí)。即教師日常講課時(shí)候內(nèi)容。但是并非是對(duì)教材的照搬照抄，而是有適當(dāng)?shù)母爬ê蛿U(kuò)展，起到對(duì)教材的豐富和補(bǔ)充作用。

第二是互動(dòng)話題。教師可以定期在平臺(tái)上發(fā)布一些引起學(xué)生興趣的專業(yè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生以匿名形式各抒己見，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討。

第三是任務(wù)型內(nèi)容。教師可以設(shè)置多個(gè)與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過平臺(tái)的搜索、討論等功能進(jìn)行完成。這種方式因?yàn)楦軐W(xué)生喜歡，所以任務(wù)完成更加高效，也可以加深學(xué)生對(duì)平臺(tái)的熟悉程度。

其次是呈現(xiàn)。得益于數(shù)碼技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容呈現(xiàn)也是十分豐富，文字、圖片、音頻、視頻等無所不包，要根據(jù)這些內(nèi)容的特點(diǎn)選擇最適合的呈現(xiàn)方式。文字內(nèi)容貴在簡(jiǎn)單精煉，避免長(zhǎng)篇大論給學(xué)生帶來的枯燥感。圖片內(nèi)容具有簡(jiǎn)單直觀的特點(diǎn)，考慮到智能手機(jī)、平臺(tái)電腦的屏幕面積，所以圖片體積不用過大，保證能看出清楚即可。音視頻方面則應(yīng)盡可能的以音畫結(jié)合的方式的呈現(xiàn)出來。

最后是功能。整個(gè)平臺(tái)的功能至少要包含資源檢索、留言互動(dòng)、資訊推送等模塊。資源檢索保證學(xué)生可以查詢到自己需要的學(xué)習(xí)材料，留言互動(dòng)可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，而資訊推動(dòng)則可以保證學(xué)生及時(shí)了解到專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。通過這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建，可以讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的積極作用得到最充分的發(fā)揮。

3.2優(yōu)化教學(xué)流程

前文中提到，傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)中，教學(xué)流程相對(duì)規(guī)定，在這個(gè)以教師為主的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，自身的學(xué)習(xí)興趣和意愿難以得到充分關(guān)注。對(duì)此需要借助于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。以獲得普遍認(rèn)可的微課為例。教師可以在上課前，通過視頻的形式發(fā)布下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以就重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以進(jìn)行示范。通過平臺(tái)發(fā)布后，學(xué)生不用再等到上課時(shí)才知曉要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，而是充分做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，從而大大提升了教學(xué)效率。

除了提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以設(shè)置多個(gè)專題人物，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，期間遇到任何困難或者有了新的感受和想法，都可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通?？梢钥闯?，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，整個(gè)教學(xué)過程發(fā)生了逆變化，也就是當(dāng)下提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”，這種流程的變化真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)的過程，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)注定是事半功倍的。

3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是師生雙方對(duì)某一段學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知和考量?？茖W(xué)而全面的教學(xué)評(píng)價(jià)可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。但是受到多種原因的影響，在以往的民族器樂教學(xué)中，卻鮮有教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候都是以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)獨(dú)有的作用。而且如果教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，則很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。在這種情況下，引入更多的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式就成為了關(guān)鍵所在。對(duì)此還是需要借助于互聯(lián)網(wǎng)。

首先，在評(píng)價(jià)主體上，網(wǎng)絡(luò)面前的師生都是平等的，都可以進(jìn)行發(fā)言和交流，這就打破了教師是唯一評(píng)價(jià)者的傳統(tǒng)，保證了評(píng)價(jià)的客觀、公正和豐富。比如可以將一段學(xué)生演奏視頻上傳至平臺(tái)，其它師生可以以匿名的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，去掉最高和最低分后就是學(xué)生的最終成績(jī)。而且還可以通過文字的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些中肯的意見對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是受益無窮的。

除此之外，在評(píng)價(jià)方式方面，很多時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)難以呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平?，F(xiàn)代教育理念也提倡從最終性評(píng)價(jià)朝著過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。對(duì)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)電子學(xué)習(xí)檔案袋，由教師和學(xué)生定期進(jìn)行填寫，詳細(xì)記錄和總結(jié)最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并作為最終評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，并能夠起到溫故而知新的重要作用。

3.4豐富教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是不言而喻的。傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)都是在琴房?jī)?nèi)進(jìn)行，這種單一和枯燥的環(huán)境讓學(xué)生難有興趣和積極性可言。而如今，在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的幫助下，則可以構(gòu)建起一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。

首先是民主化。師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，可以在很大程度上減少面對(duì)面交流的束縛感，便于學(xué)生真正吐露心聲，說出自己的認(rèn)識(shí)和感受，這也在無形中拉近了師生之間的關(guān)系。而且網(wǎng)絡(luò)交流可以打破時(shí)間和空間的限制，讓交流更加密切和頻繁。

其次是實(shí)踐化。實(shí)踐素質(zhì)和能力不足是當(dāng)下多數(shù)器樂學(xué)習(xí)者的一個(gè)通病。傳統(tǒng)教學(xué)中受到時(shí)間和空間的限制，很難為學(xué)生提供經(jīng)常性、多樣性的實(shí)踐環(huán)境，因?yàn)闆]有公開演出的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)十分不理想。而在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生則可以全面參與到演出中來。比如開展線上演奏會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)選，最大化的做到公平和公正。也可以定期面向全網(wǎng)開展直播活動(dòng)或通過自媒體發(fā)布演奏視頻，在充分鍛煉自我的同時(shí)，也對(duì)民族音樂文化的傳播起到了積極的推動(dòng)作用。

需要注意的是，學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)探索和實(shí)踐的過程中，應(yīng)該得到教師的全程幫助和指導(dǎo)，并充分做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來和語(yǔ)境的形成，是人類社會(huì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和見證。對(duì)于民族器樂教學(xué)來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響越來越廣泛的背景下，是沒有理由對(duì)其視而不見的。事實(shí)也充分證明，通過各類新技術(shù)的運(yùn)用，也確實(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到了本質(zhì)的提升。

所以需要廣大教師對(duì)此有充分的重視，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值和意義，主動(dòng)補(bǔ)足相應(yīng)的知識(shí)和技能，將各類新技術(shù)、新模式和新方法廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，讓當(dāng)代民族器樂教學(xué)呈現(xiàn)出全新的風(fēng)貌，體現(xiàn)出當(dāng)代人對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展所做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校多維互動(dòng)式音樂教學(xué)模式研究[J]. 王曉娟. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019（01）

[2] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)教育的研究與應(yīng)用[J]. 楊敏學(xué)，胡娜. 亞太教育. 2016（10）