張福

摘 要：在小學(xué)教育工作中一定要注重對學(xué)生的德育教育，小學(xué)生正處于培養(yǎng)人生價(jià)值觀、情感價(jià)值觀的重要階段，教師不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀，同時(shí)更要關(guān)心他們的心理狀態(tài)、行為狀態(tài)，幫助小學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，從而能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。由于在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生德育工作中缺少一定的形成性評價(jià)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生德育教育工作缺乏效率、質(zhì)量，針對以上問題，需要科學(xué)、合理設(shè)定小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)體系，提高教師參與德育教育的自主性與積極性。筆者是一名小學(xué)教師，在日常教育工作中較為關(guān)注德育教育，本文針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中的形成性評價(jià)展開分析，希望為廣大教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育;形成性評價(jià);現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.060

在追求個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的教育時(shí)代以及多元化社會發(fā)展中，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作的評價(jià)帶來了很大的影響，要想跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，順應(yīng)時(shí)代的變革標(biāo)準(zhǔn)，一定要做好德育教育評價(jià)工作的改革，在小學(xué)學(xué)生德育工作中的評價(jià)要注重“互動(dòng)化、多元化、人性化”，努力構(gòu)建完整的小學(xué)學(xué)生德育形成性評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭的協(xié)同評價(jià)。在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)中依然存在較多的問題，受到小學(xué)生品德形式規(guī)律的影響，學(xué)校中的德育教育評價(jià)形式較為單一，僅僅比較關(guān)注德育評價(jià)中的一項(xiàng)因素，無法及時(shí)、真實(shí)反映德育信息，針對以上問題，小學(xué)教師、管理者需要注重德育工作評價(jià)改革，利用形成性評價(jià)促進(jìn)小學(xué)德育工作的良性、積極發(fā)展，以此來幫助小學(xué)生樹立正確、積極的德育觀。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)中存在較多的問題，需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建完整的形成性評價(jià)體系。首先，目前我們處于經(jīng)濟(jì)利益多元化、政治文化多樣化、社會方式多元化的變革時(shí)代中，一些新的社會理念、現(xiàn)象出現(xiàn)在小學(xué)生的視野中，這些都會對小學(xué)生的道德價(jià)值觀產(chǎn)生一定的沖擊，而當(dāng)前的德育教育內(nèi)容較為單一化，這些也對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)造成了一定的影響。在信息時(shí)代下，人們不僅關(guān)注德育目標(biāo)，還會去關(guān)注德育效果是否可以滿足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需求，多元的社會生活對于小學(xué)生成長有著一定的消極影響，那么學(xué)校對于小學(xué)生道德的多元化標(biāo)準(zhǔn)會和當(dāng)前評價(jià)內(nèi)容較為單一產(chǎn)生沖突，需要評價(jià)內(nèi)容、模式不斷加以完善、拓展、修改，同時(shí)也要做好創(chuàng)新方法與信念之間的協(xié)同關(guān)系。

其次，當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中較為追求“個(gè)性發(fā)展”，但是人的個(gè)性往往是設(shè)立在群體共性前提下，在發(fā)展個(gè)性中也蘊(yùn)含了不良品質(zhì)的克服、積極個(gè)性品質(zhì)的學(xué)習(xí)等，進(jìn)而讓學(xué)生擁有自主性道德素質(zhì)，那么德育評價(jià)在德育形成中發(fā)揮出的是強(qiáng)化功能、激勵(lì)功能、診斷功能，在高難度的小學(xué)學(xué)生德育工作標(biāo)準(zhǔn)中，如何科學(xué)選擇德育工作評價(jià)方法成為了一個(gè)大難題，當(dāng)前的德育工作評價(jià)無法展現(xiàn)出管理功能、數(shù)據(jù)信息反饋功能、教育指導(dǎo)功能。

二、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作形成性評價(jià)的原則

1.注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作形成性評價(jià)中，一定要注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類，關(guān)注小學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部差異性、絕對標(biāo)準(zhǔn)、相對標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，比如，在小學(xué)生個(gè)體內(nèi)部差異中，需要完全尊重小學(xué)生的個(gè)體特征，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，這樣才能夠讓小學(xué)生積極支持德育教育工作。在相對標(biāo)準(zhǔn)中可以參照相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來判定德育教育工作質(zhì)量，在絕對標(biāo)準(zhǔn)中需要設(shè)定特定的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，以此作為小學(xué)學(xué)生德育工作的評價(jià)基礎(chǔ)。在形成性評價(jià)中，需要把絕對標(biāo)準(zhǔn)作為核心內(nèi)容，把小學(xué)學(xué)生德育工作現(xiàn)狀和絕對標(biāo)準(zhǔn)作比較，以此來不斷修正德育教育體系。同時(shí)，還需要考慮到不同學(xué)校各自的發(fā)展經(jīng)歷、歷史發(fā)展、德育背景等，比如 ，農(nóng)村小學(xué)德育工作的進(jìn)展比較慢，需要循序漸進(jìn)展開形成性評價(jià)工作。除此之外，再結(jié)合個(gè)體內(nèi)部差異來進(jìn)行客觀評價(jià)，才能夠保證形成性評價(jià)的效果。而且，學(xué)校需要定期對小學(xué)生展開問卷單獨(dú)調(diào)查、個(gè)別訪談、班級訪談等，以此來了解當(dāng)前學(xué)生的德育教育需求，以此來不斷調(diào)整德育評價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要引用條文、文本。要想讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作形成性評價(jià)順利開展下去，設(shè)定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定不要直接引用條文、文本，比如，我國發(fā)布了《小學(xué)生行為規(guī)范》《小學(xué)德育大綱》等內(nèi)容，這些都屬于條例、準(zhǔn)則、文件，學(xué)校可以結(jié)合這些標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建形成性評價(jià)體系，但是每一個(gè)學(xué)校的德育發(fā)展進(jìn)程是不同的，如果一味地照搬，很容易出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。只有在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作形成性評價(jià)中把這些條例作為指導(dǎo)方向，同時(shí)，還需要結(jié)合本學(xué)校中學(xué)生、教師的真實(shí)情況來開展形成性評價(jià)，這樣才能夠讓小學(xué)生德育教育工作中的形成性評價(jià)順利實(shí)施下去，發(fā)揮出理想的約束效果。學(xué)校可以定期開展德育評價(jià)研討會，針對上學(xué)期的德育教育工作成果展開分析、評價(jià)，從中找到不足之處，以此來構(gòu)建完整的小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)體系。

3.評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要高于教學(xué)目標(biāo)。開展農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作形成性評價(jià)，不是為了幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，更多的是為了讓德育工作本身具備較強(qiáng)的合理性、科學(xué)性、可實(shí)施性，同時(shí)，還需要不斷完善德育教育相關(guān)條件，對學(xué)生開展教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、德育學(xué)教育工作活動(dòng)，構(gòu)建多元化的德育教育模式，以此來提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。學(xué)校需要注重德育工作的多元性，由此，設(shè)定的德育工作評價(jià)體系也要層次化、多元化。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中形成性評價(jià)策略

1.構(gòu)建德育工作定性評價(jià)方法。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中構(gòu)建形成性評價(jià)，并不是為了設(shè)立標(biāo)新立異的教育模式，而是在實(shí)踐中探究出真正符合自身學(xué)校發(fā)展的評價(jià)形式，在完善與改進(jìn)中構(gòu)建理想的德育教育工作評價(jià)體系。首先，在形成性評價(jià)體系中，需要構(gòu)建德育工作定性評價(jià)方法，以往在對人的評價(jià)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)選擇定量評價(jià)還是定性評價(jià)，無論哪一種評價(jià)方式，都會出現(xiàn)與之相反的意見，在看似矛盾的情形中可以總結(jié)出，無論是哪一種評價(jià)方式，都需要把人作為“主體對象”，在小學(xué)學(xué)生德育工作中可以實(shí)行定性評價(jià)方法，但是需要注意的是，也要融入一些定量評價(jià)、分析因素，但是定量評價(jià)是形成性評價(jià)中的次要位置。在定性評價(jià)方法中，需要對小學(xué)學(xué)生德育工作有一個(gè)較為清晰的設(shè)定，這樣才能夠科學(xué)、合理實(shí)施定性分析，在數(shù)據(jù)分析與采集過程中，構(gòu)建理想的小學(xué)學(xué)生德育評價(jià)模式，用文字描述的方式來反饋相關(guān)數(shù)據(jù)信息，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生德育工作存在的問題。在定性評價(jià)方法中，要注重對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作信息的收集，可以采用文獻(xiàn)法、訪談分析法、觀察分析法、問卷調(diào)查法、分別測驗(yàn)法等，以此來反映小學(xué)生的真實(shí)德育情況，營造濃厚的校園文化調(diào)研氛圍。

2.注重德育工作評價(jià)的人性化理念。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中，更為注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的“自我發(fā)展”意識，也就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在社會關(guān)系、他人關(guān)系中會接觸到能力、情感、教育、需求等內(nèi)容，而自我意識更為注重對自身需求的了解，教育者只有關(guān)注德育教育過程的人性化、自然化，擺脫以往的裁判者、指揮者角色，而是成為一個(gè)理解者、傾聽者，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展，形成積極的品質(zhì)。由此，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)中，需要注重“人性化”評價(jià)理念，全面尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生能夠自主、自愿、積極參與到德育活動(dòng)、德育評價(jià)中來。其次，還需要設(shè)立“以人為本”的德育評價(jià)理念，在評價(jià)活動(dòng)中更為注重考核人與社會、人與自然的統(tǒng)一發(fā)展，注重衡量小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要從校內(nèi)德育活動(dòng)中去衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要從校外活動(dòng)中去衡量，這樣才能夠考核出真實(shí)的德育現(xiàn)狀。除此之外，學(xué)校在小學(xué)學(xué)生德育工作形成性評價(jià)中，還要通過社會、家庭、學(xué)校的三方監(jiān)督、評價(jià)，來體現(xiàn)德育工作評價(jià)的人性化理念，只有多方參與的德育評價(jià)才能夠受到小學(xué)生的認(rèn)可，充分尊重到小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.實(shí)施多元化的德育評價(jià)。在小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)中，需要實(shí)施多元化的德育評價(jià);首先，需要設(shè)立德育實(shí)踐評價(jià)、德育課程評價(jià)相融合的評價(jià)模式。在小學(xué)德育課程中，德育課程屬于實(shí)現(xiàn)國家教育德育目標(biāo)的核心內(nèi)容，同時(shí)，也是對小學(xué)生的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在考核德育課程質(zhì)量的時(shí)候，能夠全面掌握小學(xué)生的道德水平、認(rèn)知水平，同時(shí)也要不斷糾正、完善小學(xué)生的認(rèn)知偏差、道德偏差。在小學(xué)德育實(shí)踐匯總，德育實(shí)踐屬于德育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要了解小學(xué)生實(shí)際生活中的德育習(xí)慣，從而指導(dǎo)小學(xué)生形成終身性質(zhì)的優(yōu)質(zhì)德育品質(zhì)。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)中，需要把德育課程評價(jià)作為主要模式，把德育實(shí)踐評價(jià)作為輔助模式，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的合理性、科學(xué)性、可持續(xù)性。同時(shí)，還需要細(xì)致劃分小學(xué)學(xué)生德育評價(jià)內(nèi)容。第一，在制定德育評價(jià)內(nèi)容過程中，一定要多多詢問小學(xué)生的觀點(diǎn)，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，讓小學(xué)生占據(jù)德育教育的主體地位，同時(shí)，也能夠了解學(xué)生的個(gè)性，為之后的德育活動(dòng)開展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。第二，需要在遵循德育大綱標(biāo)準(zhǔn)的情況下，注重德育發(fā)展的地域性與時(shí)代性，每一個(gè)學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展情況來制定德育評價(jià)內(nèi)容，這樣才能夠讓小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)能夠順利開展下去。

總之，各個(gè)學(xué)校需要加強(qiáng)對德育教育工作的重視，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中，需要引入形成性評價(jià)體系，把小學(xué)生作為評價(jià)中的“主體對象”，充分尊重些小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化差異。同時(shí)，還要保證農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作評價(jià)的全面性、合理性、多元性，要站在整體角度來設(shè)定大的評價(jià)體系內(nèi)容，但是在各個(gè)細(xì)節(jié)方面也要做好考核工作，以此來了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作質(zhì)量，為之后的德育工作發(fā)展提供有力的幫助和發(fā)展的方向。

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