黃曉靜 柳杉杉

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，小學(xué)音樂教師的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生音樂的啟蒙和音樂課堂教學(xué)水平的提高，因此對小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行研究，是十分有必要的。本文主要介紹了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及信息素養(yǎng)培養(yǎng)對小學(xué)音樂老師的要求，從信息素養(yǎng)提升環(huán)境、教學(xué)方式等角度指出現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)問題，并針對這些問題結(jié)合實際教學(xué)案例，指出闡述小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)? 小學(xué)音樂? 培養(yǎng)策略

隨著教育教學(xué)的改革，大數(shù)據(jù)、多媒體等逐漸應(yīng)用于教學(xué)過程中，這就要求教師具備一定的信息素養(yǎng)能力，并將信息素養(yǎng)能力應(yīng)用于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，推動學(xué)生音樂綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及信息素養(yǎng)培養(yǎng)對小學(xué)音樂教師的要求

（一）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是指人們對信息的理解、獲得和應(yīng)用信息的能力。對于小學(xué)音樂教師而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要分為兩個部分。第一，教師通過對小學(xué)音樂教育信息的收集與應(yīng)用，利用圖像、文字、聲音等途徑，將所收集的信息運用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，促以進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;第二，利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動態(tài)進行掌握和反饋，有針對性地提高學(xué)生的音樂成績。

（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)對小學(xué)音樂教師的要求

信息素養(yǎng)培養(yǎng)對小學(xué)教師的要求主要分為兩個方面。第一個方面是針對教師自身來說的。教師通過提升自身的信息素養(yǎng)，對自己的教育教學(xué)行為進行反思，在反思中不斷提升教育教學(xué)水平，形成教學(xué)活動的良性循環(huán)。第二個方面是針對學(xué)生來說的。小學(xué)音樂教師提升信息素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生在實際生活中的音樂鑒賞能力，并且在搜集外界信息以及對信息的利用過程中，減少師生交流之間的差異性，增進師生之間的感情。

二、現(xiàn)階段提升小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)存在的問題

（一）未構(gòu)建良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境

教師在提升信息素養(yǎng)時，缺乏良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，學(xué)校對小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)提升重視程度不夠，缺乏開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)條件與場所，導(dǎo)致部分教師信息素養(yǎng)提升的自主性與積極性不高;第二，小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)提升教育資源服務(wù)公共平臺使用途徑、條件不完善，課堂應(yīng)用效果差，許多小學(xué)音樂教師雖然能夠從相關(guān)教育資源服務(wù)公共平臺中查詢相關(guān)音樂教學(xué)信息，但沒有將課堂實際與平臺信息資源相結(jié)合，不僅不能提高教師的信息素養(yǎng)，而且學(xué)生的音樂水平也無法得到提升。

（二）固定教學(xué)方式制約教師信息素養(yǎng)的提升

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)方式以教師講解，學(xué)生聽講、練習(xí)為主，雖然部分課堂結(jié)合了多媒體音樂播放、音樂信息擴展、音樂活動等多樣化的教學(xué)形式，但仍以“師講生聽”的教學(xué)模式為主要教學(xué)形式，多樣化教學(xué)形式所占課堂比例較低，學(xué)生無法沉浸式體驗相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這導(dǎo)致部分教師雖然信息素養(yǎng)較高，對信息的搜集、接受及課堂應(yīng)用能力較強，但受固定教學(xué)方式和教學(xué)模式的限制，不能將自身獲取的信息應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中，與學(xué)生平等交流、探討，也不能及時了解學(xué)生對音樂知識的掌握情況，制約教師信息素養(yǎng)的提升。

（三）不注重信息素養(yǎng)提升反饋情況

針對小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些教師與學(xué)校注重培養(yǎng)過程與培養(yǎng)結(jié)果，而不注重信息素養(yǎng)提升反饋情況。教師通過相關(guān)培訓(xùn)、實踐后，雖然對信息的把控能力、實際應(yīng)用能力得到了提升，但仍不清楚自身的短板和缺陷，不能有針對性地提高自身信息素養(yǎng)的不足，阻礙教師信息素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

下面以《北京喜訊到邊寨》為例，闡述小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的幾個關(guān)鍵點。

（一）靈活運用教育資源服務(wù)公共平臺

針對未營造良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境這一問題，學(xué)校除了加大教師信息素養(yǎng)提升相關(guān)培訓(xùn)力度外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師將教育資源服務(wù)公共平臺中的相關(guān)教育信息融入實際的課堂教學(xué)中，營造信息素養(yǎng)提升應(yīng)用環(huán)境，提高教師提升信息素養(yǎng)的自主性與積極性。信息技術(shù)的發(fā)展同教育資源的應(yīng)用相結(jié)合，能夠提高小學(xué)音樂課堂質(zhì)量。在課堂正式開始前，教師可以利用多方面教育資源服務(wù)公共平臺查詢與所學(xué)課程有關(guān)的教育教學(xué)信息，借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本班學(xué)生特點，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點內(nèi)容。

以《北京喜訊到邊寨》為例，在課堂正式開始之前，教師首先對本班學(xué)生的性格特點、音樂基礎(chǔ)知識掌握情況、音樂學(xué)習(xí)薄弱點有一個大致的了解，之后可以登錄瑤海教師修研社區(qū)、合肥市教育云平臺、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺等，查詢相應(yīng)的教育教學(xué)信息，借鑒名師教學(xué)手段及教學(xué)方法，選取適合本班學(xué)生特點的教學(xué)途徑，加以創(chuàng)新運用。結(jié)合《義務(wù)教育教科書·音樂教師用書》分析，我班學(xué)生外向型占比較高，且音樂基礎(chǔ)知識扎實，底子較好，因此可以制定如下音樂素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：聆聽《北京喜訊到邊寨》，感受我國少數(shù)民族地區(qū)的音樂風(fēng)格，豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的喜愛和對祖國的熱愛。音樂技巧教學(xué)目標(biāo)為：通過聆聽、對比、聲勢律動、模唱旋律等方式，感受音樂主題中樂器音色、情緒、速度、力度等音樂要素的不同并能夠選擇正確的舞蹈形式。能聽出樂曲相同的部分，并能說出各主題在速度與情緒上的不同，選出與各主題音樂情境相應(yīng)的舞蹈畫面。

（二）利用新型教學(xué)方式提高師生信息素養(yǎng)

利用新型教學(xué)方式提高師生信息素養(yǎng)，主要是指在教學(xué)過程中提高創(chuàng)新型教育教學(xué)的比重，利用新型教學(xué)方式將信息素養(yǎng)的各方面蘊含到課堂中，不僅能夠提高教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力，而且能夠提高學(xué)生與教師的交流能力，使教師及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在后期有針對性地對課堂進行調(diào)整，使其更符合學(xué)生的教育需求。

在進行《北京喜訊到邊寨》教學(xué)設(shè)計時，首先，教師應(yīng)當(dāng)利用前期教育資源服務(wù)公共平臺查詢的相關(guān)信息，為學(xué)生播放利用視頻制作軟件編輯的少數(shù)民族舞蹈視頻作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過大屏幕展示制作的中國地圖并且引導(dǎo)學(xué)生上臺點擊，了解苗族和彝族邊寨的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生理解“邊寨”的含義。通過介紹作品背景，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

其次，在“總—分—總”的聆聽過程中，以不同的舞蹈形式貫穿作品的五個音樂主題，并通過樂器的聽辨與舞蹈的表演來感受作品主題的速度、情緒、力度，同時在教學(xué)過程中介紹少數(shù)民族的樂器、風(fēng)土人情及音樂特點，培養(yǎng)學(xué)生對中國民族音樂的喜愛之情。分段聆聽中可穿插小組討論、師生共鳴等互動環(huán)節(jié)。比如在每個分段聆聽前，教師可以先提出相應(yīng)的問題：“熱烈歡快的群舞拉開了慶祝舞會的序幕，接下來，聽一聽，現(xiàn)在是什么舞蹈登場了？聽到幾個音樂形象？”“這段旋律是用什么樂器模擬小伙子的蘆笙和姑娘們的舞蹈呢？”“隨著姑娘和小伙子們的舞蹈，音樂來到下面這個樂段，同學(xué)們聽一聽音樂變得怎么樣了？變得寬廣和更有激情了，是用什么樂器演奏的呢？”然后請同學(xué)們利用討論的方式進行課程推進，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并在這一過程中進行信息收集，了解學(xué)生對每個樂段的學(xué)習(xí)與掌握情況，為接下來的音樂活動環(huán)節(jié)學(xué)生的展示做了信息收集的鋪墊。

（三）多途徑形成教師信息素養(yǎng)反饋閉環(huán)

教師信息素養(yǎng)反饋閉環(huán)的形成，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)方面的優(yōu)缺點，有針對性地進行信息素養(yǎng)提升。可以采取培訓(xùn)總結(jié)、自查自省、學(xué)生反饋、考試考核等方式進行教師信息素養(yǎng)反饋，針對不同的情況和條件采取不同的方式形成反饋閉環(huán)。

比如《北京喜訊到邊寨》教學(xué)活動結(jié)束時，教師可以詢問學(xué)生對課堂的感想，請學(xué)生提出對教學(xué)流程、形式的意見。教師還可以采取課堂小測驗的方式，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行測驗，通過測驗成績了解學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況，從而從側(cè)面反映教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟等的制定合理與否。

結(jié)語

總之，現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著一些問題，這些問題還需要繼續(xù)進行研究才能夠得以解決。通過靈活運用教育資源服務(wù)公共平臺，利用新型教學(xué)方式提高師生信息素養(yǎng)，從多個途徑、多種角度入手，切實提高小學(xué)音樂教師的信息素養(yǎng)，提高小學(xué)音樂教育教學(xué)水平。

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