茅一娟

摘要：知行合一是我國現(xiàn)代教育思想的精髓。中職學(xué)校如何讓知行合一、做學(xué)互融、學(xué)用貫通成為教學(xué)現(xiàn)實，是一個需要不斷探索的問題。本文以海門中專為例，對“做學(xué)教合一”視域下專業(yè)教學(xué)改革的實踐探索進行了凝練，具體闡述搭建產(chǎn)教融合平臺、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系、推行特色項目試點、打造現(xiàn)代學(xué)徒課堂等實施路徑，體現(xiàn)以實際行動助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：“做學(xué)教合一”;專業(yè)教學(xué);產(chǎn)教融合;項目試點

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1673-9094-（2021）01C-0047-04

知行合一是《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的教育現(xiàn)代化基本理念之一。知行合一的思想，發(fā)端于明代思想家、教育家、哲學(xué)家王陽明，經(jīng)著名教育家陶行知先生的批判、繼承和發(fā)展，已成為我國現(xiàn)代教育思想的精髓。職業(yè)教育的知行合一，強調(diào)學(xué)生做在先、教在后，先體驗后學(xué)習(xí)，先實踐后理論。

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“海門中?！保┰凇白鰧W(xué)教合一”方面進行了積極探索，主要做到“四個一”，即搭建一個平臺、構(gòu)建一個體系、推行一類試點、打造一種課堂。在專業(yè)教學(xué)改革中，始終堅持“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機而“教”的基本思想。通過廣大師生的實踐，知行合一、做學(xué)互融、學(xué)用貫通，已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)常態(tài)。

一、現(xiàn)實需求：“做學(xué)教合一”契合職業(yè)教育使命

我國近代職業(yè)教育開創(chuàng)者黃炎培先生第一次系統(tǒng)提出職業(yè)教育理論并付諸實踐，取得了輝煌成果。在實踐基礎(chǔ)上形成的黃炎培職業(yè)教育思想，其核心理念就是“手腦并用，做學(xué)合一”。黃炎培先生在解釋何為職業(yè)教育時說：“職業(yè)教育，則專重實用”“如果只注重書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不知真知”?？梢?，“做學(xué)合一”理念倡導(dǎo)職業(yè)教育注重實用、注重技能。

2017年南通市教科院出臺的《關(guān)于開展全市職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教學(xué)實驗推進職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革的通知》（通教科研[2017]2號）中強調(diào)“做中學(xué)、做中教”的教育理念，推行問題教學(xué)、主題教學(xué)、項目教學(xué)等方式方法，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，正需要革新課程內(nèi)容組織方式、創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境、改進學(xué)習(xí)評價模式。

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”，指向深化辦學(xué)體制和育人機制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

新時代、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)呼喚新職業(yè)教育。新興產(chǎn)業(yè)鏈、新型生產(chǎn)方式，對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等均產(chǎn)生重大影響。如何進行新人才的培養(yǎng)、新專業(yè)的開設(shè)、新教材的編寫、新課程的改革、新教學(xué)的創(chuàng)新，值得職教人思考和實踐。推行“做學(xué)教合一”，正是破解“教與學(xué)”困境、深化專業(yè)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需求。推進“做學(xué)教合一”專業(yè)教學(xué)改革，成為職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的共識。

二、實踐創(chuàng)新：“做學(xué)教合一”符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)律

海門中專作為江蘇省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航計劃50強建設(shè)單位，始終堅持“技能為本、學(xué)以致用”理念，聚力創(chuàng)新，聚焦質(zhì)量，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多模塊、階梯式”課程體系和“六面一體”校企協(xié)同模式，推進書證融通，開發(fā)“大生”學(xué)分銀行，積極探索一條符合職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展實際的路徑。

（一）搭建產(chǎn)教“六面一體”融合平臺

1.建職教集團，架構(gòu)“做學(xué)教合一”組織體系。156家企業(yè)、5所高職院校加盟，打造出一個同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步成長的產(chǎn)教融合共同體——海門職業(yè)教育集團，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)手，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的互通互聯(lián)，有效構(gòu)建校企協(xié)同機制。創(chuàng)建“六面一體”產(chǎn)教融合模式，校企合作實現(xiàn)由平面向立體轉(zhuǎn)變，由淺層向深層邁進。

2.建實訓(xùn)基地，創(chuàng)生“做學(xué)教合一”落地平臺。與政府、協(xié)會、企業(yè)合作搭建實訓(xùn)平臺，建成占地面積52000平方米、省內(nèi)一流實訓(xùn)基地，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修、建筑工程實訓(xùn)中心、現(xiàn)代信息技術(shù)4個省現(xiàn)代化實訓(xùn)基地，57個校企共建校外實訓(xùn)基地，為組織實施“做學(xué)教合一”提供了全面的練兵平臺。

3.建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“做學(xué)教合一”試水樣板。學(xué)校與中南控股集團合作共建“中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。南通地區(qū)第一家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成功落地，標志著學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作打開了一個嶄新局面。將二級學(xué)院建到企業(yè)，校企關(guān)系從若即若離、“藕斷絲連”發(fā)展成為親密無間、“共結(jié)連理”的辦學(xué)共同體，校企共商、共研、共訂人才培養(yǎng)目標和崗位學(xué)習(xí)標準，實現(xiàn)學(xué)生“上學(xué)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，人才培養(yǎng)歷練不斷線。“將學(xué)校辦在企業(yè)里，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈，將課堂搬到現(xiàn)場去”，這種基地共建、資源共享、人才共育的合作辦學(xué)模式，成為學(xué)?！白鰧W(xué)教合一”的新型理念和生動實踐。

4.建“校中廠”，搭建“做學(xué)教合一”近水樓臺?？拷髽I(yè)，職業(yè)教育才有生命力。學(xué)校引入“唯新教育”“天潤汽修”“錦添無人機”等企業(yè)進駐學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)用工零距離對接。企業(yè)主動提前介入學(xué)生培養(yǎng)全過程，推行企業(yè)標準化工作流程，企業(yè)技師和校內(nèi)教師聯(lián)合擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生按項目分配崗位角色，逐步實現(xiàn)消耗性實習(xí)向生產(chǎn)性實習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在“校中廠”即開展教學(xué)實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、雙創(chuàng)大賽訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等?！白鰧W(xué)教合一”成為人才培養(yǎng)主要模式。多渠道、全方位的校企合作，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。

（二）構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多模塊、階梯式”課程體系

1.瞄準學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能成長。按照“核心素養(yǎng)可拓展、核心能力可綜合、就業(yè)升學(xué)皆打通”的思路，強化學(xué)生核心素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)。以技術(shù)技能成長為主線，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多模塊、階梯式”課程體系，拓展學(xué)生公共基礎(chǔ)課程的選擇面，提供學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)課程的可能性，給予學(xué)生技能和學(xué)歷提升的選擇權(quán)，培養(yǎng)德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.開發(fā)實用型校本課程資源。在嚴格執(zhí)行國家和省頒布的教學(xué)標準的同時，完善課程標準開發(fā)制度，精心編寫專業(yè)實用教材，課程內(nèi)容跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)動態(tài)，校企合作開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材及配套的信息化資源。校本教材的開發(fā)，體現(xiàn)教材為課程而服務(wù)、因需求而更新、學(xué)以致用的總體思路。

（三）推行特色項目試點

1.推行企業(yè)新型學(xué)徒制試點。學(xué)校中餐烹飪專業(yè)率先成為“做學(xué)教合一”典范，并被評為南通市現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀試點項目。南通城悅等現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作基地的相繼揭牌，標志著學(xué)?！白鰧W(xué)教合一”又邁上了新的起點。學(xué)校依托海門職教集團行業(yè)協(xié)會、大中型企業(yè)，在建筑工程施工、中餐烹飪、汽車檢測與維修等實踐性強的專業(yè)，推行“人企即人校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的學(xué)徒制培養(yǎng)模式，推進主干專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)全覆蓋。

2.推行1+X證書試點。學(xué)校深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，加強“做學(xué)教合一”在書證融通中的實踐研究，圍繞“金稅財務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”“建筑信息模型（BIM）證書”“數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書”3個項目，逐步推進1+X證書制度試點工作。2020年1+X第二期建筑信息模型（BIM）證書考試通過率超70%。

3.推行學(xué)分制試點。響應(yīng)國家“學(xué)分銀行”改革，全面開發(fā)“大生學(xué)分銀行”平臺，推進“學(xué)分銀行”落地開花。以銀行借貸關(guān)系為指引，通過實施彈性學(xué)分制改革，為學(xué)生搭建揚長補短、綜合評價、激勵發(fā)展的學(xué)業(yè)成長平臺。為每一位學(xué)生建立個人學(xué)業(yè)成長賬號，建立學(xué)習(xí)成果認證和轉(zhuǎn)換的標準體系，實現(xiàn)“大生金幣”、教務(wù)平臺成績、突出貢獻三者與標準學(xué)分的融通互兌。

（四）打造“學(xué)徒課堂”

1.轉(zhuǎn)化課堂角色。立足以人為本、以生為本、以學(xué)為本，推進課堂革命，以“教學(xué)任務(wù)工作化、師生關(guān)系師徒化、教學(xué)情境職場化”樣式打造專業(yè)課“學(xué)徒課堂”。以“學(xué)徒工作頁”為載體，徒弟在工作任務(wù)完成中獲取專業(yè)知識技能，在師徒互動、課堂協(xié)作中形成實踐能力和職業(yè)能力。

2.體驗嘗試教學(xué)。積極推行“體驗嘗試教學(xué)”，在體驗中感悟知識，在嘗試中訓(xùn)練技能。比如，CAXA實體設(shè)計這門課程中的智能圖素、包圍盒、三維球、設(shè)計元素庫等知識有著豐富的內(nèi)涵和特征，需要切身體驗、內(nèi)化。技能的習(xí)得，并非一蹴而就，需要反反復(fù)復(fù)、多次磨練才能“煉得真金”。比如，在學(xué)習(xí)端蓋的實體造型時，師傅采用嘗試三種不同的操作方式：第一種是師傅先示范操作，徒弟按師傅的操作思路嘗試;第二種是徒弟代表示范操作，徒弟們按代表的操作思路嘗試，代表的示范操作可以按教材編排要求進行，也可按自己的理解進行;第三種是小組合作嘗試操作，所有學(xué)徒分組綜合運用所學(xué)知識，按小組的綜合設(shè)計嘗試操作。實踐證明，第三種方式最具創(chuàng)造元素，教學(xué)效果也最好。通過師徒化的體驗嘗試教學(xué)，學(xué)生能順利掌握二維草圖構(gòu)造、實體特征生成、體征修改與編輯、曲面設(shè)計、參數(shù)設(shè)計、渲染設(shè)計和動畫設(shè)計等技能，學(xué)到了集創(chuàng)新設(shè)計、工程設(shè)計、協(xié)同設(shè)計、二維CAD設(shè)計于一體的綜合性本領(lǐng)。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)。學(xué)校借鑒德國職業(yè)教育的課程體系，構(gòu)建“為了行動而學(xué)習(xí)、通過行動來學(xué)習(xí)”的行動導(dǎo)向教學(xué)。以“建筑制圖”教學(xué)為例，課程的難點是投影作圖與建筑工程圖之間的互換。因此，在教學(xué)中，教師遵循學(xué)生認知和技能形成規(guī)律，以建筑工程圖的繪制與識讀為主線組織教學(xué)，以典型工程項目的建筑施工圖為載體，以培養(yǎng)繪制過程和繪圖能力為路徑，設(shè)計若干行動任務(wù)，將相應(yīng)的專業(yè)知識和技能有機融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在“做”一個個任務(wù)中，一步步完成“學(xué)”。

三、收獲成效：“做學(xué)教合一”吻合職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需求

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量見效

項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，讓“做”先行，學(xué)用貫通，有效提升了學(xué)生鉆研技能及參加比賽的勁頭。近年來，學(xué)生在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽中收獲滿滿，獲獎率達75%以上。在全國青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽、江蘇省大學(xué)生航空模型錦標賽等新型賽事中，摘金奪銀，嶄露頭角。

（二）教學(xué)模式改革見利

“做學(xué)教合一”將課堂的主體地位回歸學(xué)生，學(xué)生在獨學(xué)中催生問題、在共學(xué)中解決問題、在研學(xué)中再生問題、在創(chuàng)學(xué)中活化問題，學(xué)生在破解一個個問題中習(xí)得了知識和技能。同時，教師從“不敢放手”到“主動放手、注重防守”。教師體會到“做學(xué)教合一”理念變革帶來的積極效應(yīng)。近兩年來，教師參加省、市級職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽等，125名教師獲等級獎。學(xué)校以遙遙領(lǐng)先的成績，穩(wěn)居職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽南通市第一，連續(xù)4年蟬聯(lián)江蘇省教學(xué)大賽最佳組織獎。

（三）教學(xué)資源充實見成

“做學(xué)教合一”的教學(xué)實踐，為主干專業(yè)孕育了豐富的教學(xué)資源。圍繞“做學(xué)教合一”教學(xué)改革思路，學(xué)校主編國規(guī)教材4部、省規(guī)教材6部，開發(fā)校本專業(yè)技術(shù)課程14門，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)共享課程115門，校企合作共建課程19門，建成南通市級精品課程8門、南通市“職業(yè)體驗課程包”6個。

“做學(xué)教合一”、學(xué)用貫通，讓中職學(xué)校的學(xué)生動起來了，讓教師穩(wěn)下來了，讓課堂活起來了。相信專業(yè)教學(xué)改革必將引領(lǐng)職業(yè)教育更高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯：章躍一