陳一峰

摘 要：產(chǎn)教融合共建激光實訓(xùn)基地是培養(yǎng)合格光電制造與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能人才的重要保障，也是促進我國激光產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的必要前提。本論文主要是從分析當(dāng)前產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題出發(fā)，提出解決產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地的策略，最后探討融合共建激光實訓(xùn)基地的具體實施方案，為高職院校激光制造實訓(xùn)基地建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 共建 激光制造 實訓(xùn)基地

我國要從世界制造業(yè)大國成為制造業(yè)強國，迫切需要培養(yǎng)出世界一流的高級技能人才。2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）：方案指出要“加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地”。該政策的出臺表明產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中具有重要地位，它是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的必要保障。利用校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，有助于強化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1 產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地存在的問題

“以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育從工學(xué)結(jié)合到校企合作，再進階發(fā)展到產(chǎn)教融合。這些合作在實施過程中取得了不俗的成績，但對于產(chǎn)教融合的企業(yè)主動性、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)文化融合等方面仍存在一些亟待解決的問題。

1.1 無產(chǎn)教融合的獎懲機制和評價體系

目前?；影俪龅男Ｆ蠡虍a(chǎn)教合作都是效果不佳，基本掛一些毫無實質(zhì)意義的牌子和簽一些無約束力的協(xié)議，企業(yè)不出錢也不出力建設(shè)實訓(xùn)基地，并未真正成為技能人才培養(yǎng)的重要主體，主要原因由于各級政府對參與產(chǎn)教融合的企業(yè)無可操作性的激勵機制和評價體系，使得企業(yè)方面缺少驅(qū)動力，不愿或不主動進行產(chǎn)教融合，形成“校熱企冷”尷尬局面，這是對深化產(chǎn)教融合需要突破的重要瓶頸。

1.2 無產(chǎn)教融合的實訓(xùn)課程體系

實訓(xùn)課程的開發(fā)是實訓(xùn)基地建設(shè)和有效運行的中心點[2]，職業(yè)教育要完成對學(xué)生的技術(shù)技能的培養(yǎng)，就必須開展以企業(yè)具體崗位為教學(xué)內(nèi)容的實習(xí)實訓(xùn)[3]。目前一些高職院校實訓(xùn)課程并沒有針對企業(yè)崗位進行開發(fā)，其實訓(xùn)內(nèi)容數(shù)十年一成不變，沒有迎合企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝的革新。所以導(dǎo)致企業(yè)常常埋怨招不到需要的人才，學(xué)生進入企業(yè)后還要經(jīng)過漫長的崗位適應(yīng)培訓(xùn)，待遇不高，充當(dāng)廉價勞動力，心懷埋怨，最后流失相當(dāng)嚴(yán)重，不利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

1.3 產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地師資薄弱

目前高職院校實訓(xùn)師資也較弱，一方面校內(nèi)專職實訓(xùn)教師沒有企業(yè)的一線工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，也不了解企業(yè)文化和管理制度，課堂上不能給學(xué)生傳輸企業(yè)文化，不能較好把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，不能把握行業(yè)動態(tài)與生產(chǎn)技術(shù)前沿，當(dāng)然難以建好產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地[4]。另一方面聘請的企業(yè)工程人員擔(dān)任實訓(xùn)基地教師往往由于他們的理論水平和教學(xué)水平不高，講解的知識點不符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，難以勝任教學(xué)。

2 產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地的策略

要建成實際性的富有成效的產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地，必須要照顧到企業(yè)的利益，讓企業(yè)愿意參與進來。那么政府相關(guān)部門第一要建立一套企業(yè)主動參與產(chǎn)教融合的評價和激勵機制;第二校企雙方開發(fā)基于企業(yè)崗位工作過程的實訓(xùn)課程;第三提高校內(nèi)外實訓(xùn)教師的教學(xué)能力。

2.1 政府建立企業(yè)參與產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地的激勵機制和評價體系

企業(yè)的經(jīng)營使命就是為了利潤，只有讓企業(yè)增加創(chuàng)收才能激發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作的激情和動力，最直接的激勵制度就是針對企業(yè)建立一種產(chǎn)教融合績效評價評價體系，這種評價體系應(yīng)包含企業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)中的軟硬件建設(shè)資金投入、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等量化指標(biāo)體系。然后政府根據(jù)評價結(jié)果給予相關(guān)企業(yè)進行減稅、補助、土地購買、上市融資的優(yōu)惠，以有效降低企業(yè)參與產(chǎn)教融合成本，讓企業(yè)在參與產(chǎn)教融合的過程中真正得到好處和實惠[5]。只有這樣才會驅(qū)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性、主動性的提高，企業(yè)真正能成為了人才培養(yǎng)的主體。

2.2 開發(fā)基于崗位工作過程的實訓(xùn)課程

（1）實訓(xùn)課程內(nèi)容的開發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位無縫對接，具備良好的技能匹配性，因此，所開設(shè)的實訓(xùn)內(nèi)容始終要與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)保持一致。不僅要將產(chǎn)業(yè)一般通用知識、技能作為基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，確保學(xué)生就業(yè)的廣度，也要有針對性的把合作企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、特色技能等融入實訓(xùn)課程。

（2）實訓(xùn)課程資源的開發(fā)

實訓(xùn)基地建設(shè)需要教學(xué)資源，因此不僅要合作開發(fā)基于工作過程的教材、虛擬實訓(xùn)平臺，還要開發(fā)生動、通俗的在線實訓(xùn)資源，便于使用線上線下的混合式教學(xué)模式開展實訓(xùn)教學(xué)，促進教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。

（3）實訓(xùn)基地企業(yè)化文化建設(shè)

至今高職學(xué)生進入企業(yè)后流失十分嚴(yán)重，即便訂單班也是如此，其主要原因是不適應(yīng)企業(yè)文化，難以完成從學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)變。因而打造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地文化是迫在眉睫，在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。文化建設(shè)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展前景、展示優(yōu)秀校友事跡作為激勵榜樣。在實訓(xùn)中不僅要遵守學(xué)校紀(jì)律，還要遵守企業(yè)制度，通過實訓(xùn)基地文化的熏陶，提升學(xué)生的吃苦、奉獻、愛崗敬業(yè)精神。

1.實訓(xùn)基地師資建設(shè)

（1）校內(nèi)實訓(xùn)師資培養(yǎng)

作為實訓(xùn)教師，應(yīng)該具備扎實的實訓(xùn)理論和技能，還要緊跟產(chǎn)業(yè)變化，掌握新知識、新技術(shù)和新工藝，因此每年需要組織實訓(xùn)教師參加行業(yè)學(xué)術(shù)會議、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以提高理論水平;參加企業(yè)調(diào)研、寒暑假下合作企業(yè)開展針對性的實踐鍛煉，學(xué)習(xí)新增的知識和技能，確保實訓(xùn)教學(xué)水平能夠與企業(yè)技術(shù)升級保持同步。

（2）企業(yè)派遣師資培養(yǎng)

從合作企業(yè)派遣具有較高技能水平經(jīng)歷、扎實理論基礎(chǔ)技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)教師，這類教師也要具備雙師資格，要有良好的職業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)，具有教書育人的能力。因此，企業(yè)外派工程技術(shù)人員擔(dān)任教師前，要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)原理等知識，學(xué)校給他們開展教學(xué)能力培訓(xùn)班，提升了他們的教學(xué)理念和教學(xué)理論水平。

3 激光制造實訓(xùn)基地建設(shè)方案

就產(chǎn)教融合激光制造基地建設(shè)而言，不僅需要當(dāng)?shù)卣贫己似髽I(yè)參與產(chǎn)教融合的評價體系和激勵機制，來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;也要學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員同樣具備雙師育人能力，在此不再贅述。

3.1 產(chǎn)教融合激光制造實訓(xùn)基地硬件建設(shè)方案

武漢光谷區(qū)域內(nèi)的激光類企業(yè)主要有激光器生產(chǎn)廠家和激光制造成套設(shè)備生產(chǎn)廠家，與高職學(xué)生匹配的崗位主要有半導(dǎo)體激光器、光纖激光器、納秒激光器、皮秒激光器、飛秒激光器的生產(chǎn)崗;激光制造成套設(shè)備的相關(guān)崗位包括切割機、焊接機、精密加工設(shè)備生產(chǎn)崗、售后崗位以及工藝崗位。因此校企共建實訓(xùn)室的硬件配置要包括中小功率光纖激光器和大功率激光器安裝與維修實訓(xùn)室、半導(dǎo)體激光器安裝與維修實訓(xùn)室、納秒激光器安裝與維修實訓(xùn)室、皮秒和飛秒激光器安裝與維修實訓(xùn)室、激光切割機安裝與維修實訓(xùn)室、激光機器人焊接機安裝與維修實訓(xùn)室、激光蝕刻機安裝與維修實訓(xùn)室等，具體功能見表1。

3.2 產(chǎn)教融合激光實訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)方案

面向全國激光產(chǎn)業(yè)集群，依托武漢光谷激光企業(yè)進行產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)，以激光制造職業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)為導(dǎo)向，實訓(xùn)教學(xué)過程對標(biāo)企業(yè)工作過程開展教學(xué)，具體資源見表2。

4 總結(jié)

實踐證明，建設(shè)產(chǎn)教深度融合共建實訓(xùn)基地是確保高職院校培養(yǎng)高水平技能人才的重要保障，它需要各方繼續(xù)往前推進一些工作，政府要建立企業(yè)參與產(chǎn)教融合共建實訓(xùn)基地的激勵機制和評價體系，校企雙方要培養(yǎng)高水平的激光實訓(xùn)教師和開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)資源，這有這樣的長效機制才能全面促進產(chǎn)教深度融合，企業(yè)擔(dān)負起育人的二元主體。

基金項目：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級課題，基于產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地建設(shè)研究，（2019y13）。

參考文獻：

[1]魏良慶，彭鳳英.產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐.遼寧高職學(xué) 報.2019（3）.

[2]黎明虹 趙文龍 王燕玲.產(chǎn)教融合校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)路徑探索.現(xiàn)代交.2019（19）.

[3]李文平.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)產(chǎn)教一體化生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)研究.機械職業(yè)教育.2019（10）.

[4]劉宏.產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與對策——以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例.職教論壇.2016（3）.

[5]黃德橋，杜文靜.基于產(chǎn)教融合的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究.中國職業(yè)技術(shù)教育.2019（2）.