【摘要】信息技術目前已經成為實施英語教學的重要輔助手段，其功能比較齊全，既可作為突破時空限制的基本工具，也可提供豐富的英語教學資源，而且能讓師生雙方通過線上活動實現無縫交流。除此之外，一些比較專業(yè)的智能工具也可幫助學生學英語、用英語，可作為培養(yǎng)學生英語能力的工具。因此，初中英語教師要客觀分析信息技術輔助教學的作用，以便逐步提升英語教學質量，實現有效教學、優(yōu)質教學。本文將客觀分析把初中英語教學與信息技術相融合的具體方法，并輔以案例進行解釋說明。

【關鍵詞】初中英語;信息技術;應用方法;整合策略

【作者簡介】陜榮梅，寧夏回族自治區(qū)永寧縣永寧中學。

在信息技術尚未與教學活動相融合的教育環(huán)境下，初中英語教師在課堂上會比較依賴粉筆、黑板與英語教材，通常是以邊說邊寫的方式講解英語知識。由于課堂時間有限，且課外師生交往不方便，所以教師會將課堂上的話語權牢牢把控在自己手中，很少讓學生自主探究英語知識，以免影響教學進度，從而確保在規(guī)定時間內完成英語教學任務。初中英語教師雖然想培養(yǎng)學生的自主學習能力，但限于各種現實因素卻難以實現這一教學設想。信息技術的出現無疑為解放教育提供了可能，因為師生的溝通方式發(fā)生了改變，課程資源也得以拓展，所以課堂教學不再是傳遞英語知識的主場所，而是要著重引導學生學會學習，使英語教學變得更加科學、先進。那么，初中英語教師如何才能有效利用信息技術來組織英語教學活動呢？下面，本文將對此進行研究分析。

一、利用信息技術突破時空限制，實現解放教育

解放教育是由陶行知先生提出的，他從六個方面分析了解放教育的要點，其中的重要觀點便是解放學生、解放教學時空，強調了學生在學習活動中的主體地位，也倡導實現課內外整合教學，讓學生既可自主學習，也能參與實踐活動。在此過程中，信息技術可作為實現解放教育的基本媒介，由此突破時空界限，為學生的可持續(xù)發(fā)展做準備。

1.以微課為媒構建翻轉課堂，實現先學后教。微課教學模式目前已經是一種非常流行的智能化教學模式，它由一線教師圍繞一到兩個知識點去制作微課，整體時長不超過八分鐘，目的便是集中性地去講解某一個知識點，讓學生在零散時間學習重點知識。整個過程都需利用信息技術才能實現教學目的，所以初中英語教師要主動制作微課，以微課構建翻轉課堂教學模式，初步實現先學后教，解放學生。

如在“How often do you exercise”單元教學中，我就圍繞各個頻率副詞的使用方法制作了微課，展現了幾組例句，據此創(chuàng)設語境，讓學生分析often、usually、always等頻率副詞的實際意義，分析了“How often do you exercise”這個例句的句型結構。在課前，我就將微課上傳到網絡公共平臺，要求學生據此自主學習本課語法知識，然后再在課堂上指導學生按照從少到多的順序展現各個頻率副詞，重新播放微課，及時幫助學生突破認知問題。

2.以電子課件實現信息共享，進行開放輔導。電子課件是一種非常重要的智能化教學材料，同樣也是由教師制作而成的，而常規(guī)的做法是由教師在課堂上利用電子課件組織學生學習英語知識，將電子課件看成是板書的替身，學生很少會在課下使用電子課件學習英語知識。顯然，這種做法依然是“灌輸式”教學活動，沒有真正實現解放教育。目前，信息技術已經得以普及，且電腦、手機等智能工具的功能也變得齊全，所以教師要與學生共享電子課件，讓學生靈活應用電子課件去學習、復習英語知識。

在“How often do you exercise”單元教學中，我不僅圍繞頻率副詞知識制作了微課，還圍繞重點知識制作了電子課件，將教材知識搬到大屏幕上，詳細分析了“How often do you exercise”這個句型的基本結構、各類頻率副詞的應用方法，最后還在電子課件中整合了英語知識，以結構圖的方式匯總了本單元的重要知識點。在課堂上，我利用電子課件組織學生探究了語法知識，且因為不必書寫板書，所以便將節(jié)省下來的課堂時間設計成口語對話活動，讓學生在課堂上應用本課知識分享彼此的生活習慣。除此之外，我還將電子課件上傳到班級群中，以便學生實時閱讀電子課件，據此回憶課堂學習過程，使其實現有效復習。

二、利用信息技術重構課程資源，實現全面教育

課程資源豐富與否將直接決定初中生的英語認知情況，而自從新課改重新定義了課程資源管理權限之后，如何拓展、整合課程資源便成為一個非常重要的教育問題。在此過程中，信息技術由于超大的云儲存功能也受到了廣泛關注，且隨著自媒體時代的到來，人們也越來越依賴網絡資源。因此，初中英語教師要利用信息技術去開發(fā)、整合網絡資源，以便切實豐富英語教學內容。

1.利用電子圖書資源，實現課外閱讀。閱讀一直都是英語課程中的關鍵活動，將直接關系到學生本身的英語能力發(fā)展情況，所以英語閱讀不應該局限于課本閱讀活動，反而應該實現課內外整合閱讀，不斷拓展學生的英語閱讀經驗。雖然紙質圖書是非常重要的，但是目前電子閱讀活動變得越來越流行，因為電子閱讀更加方便，且成本低廉，更易于讓學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。因此，初中英語教師要利用電子圖書資源去組織線上閱讀活動，據此豐富課外閱讀方式。

目前，有一些網友會在網盤、云盤中分享自己收藏的經典圖書，還有“繪本館”提供優(yōu)質的電子繪本，而且現在的電子閱讀軟件數量也非常豐富，支持學生參與線上閱讀活動。因此，我每周都會在這些平臺搜索、下載電子圖書，篩選出優(yōu)質經典的、符合學生英語認知能力的英語文本，據此制訂下一周的課外英語閱讀計劃，監(jiān)督學生自主參加線上閱讀活動。

2.利用視聽媒體資源，實現口語輔導。視聽資源是一種直觀形象的網絡資源，主題豐富，這就意味著初中英語教師在選擇視聽資源時選擇范圍很廣，可以從中選出最優(yōu)質的視聽材料，讓學生順利進行英語探究。同樣，這些視聽材料還可作為培養(yǎng)學生英語口語交際能力的資源媒介，而且有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，所以教師一定要重視視聽媒體資源的應用情況，以便順利進行口語輔導。

說到視聽資源，我最關注的便是英語影視劇、英語歌曲等趣味資源，以及一些能夠直觀反映英語文化特征的紀實片資料。這些媒體資源是由西方人錄制而成的，發(fā)音非常地道，且經常會說出一些英語諺語、英語寓言等，能夠讓學生接觸到最地道的英語語音知識，有利于培養(yǎng)學生的英語語音能力。因此，我會組織學生學唱英文歌曲，也會組織學生觀看英文電影，以便讓學生順利實現英語學習，逐步提升學生的英語口語交際能力。在此過程中，學生并不認為自己是在學英語，反而認為自己是在休息、放松，所以他們的學習積極性比較高漲，取得了良好的教育成效。學生在日常生活中也會追美劇、聽英文歌，所以在了解了這些娛教資源的學習價值之后，他們便會自發(fā)利用這些資源學習英語知識。

三、利用信息技術創(chuàng)新教學手段，實現創(chuàng)新教育

從本質上說，信息技術是一種智能化教學手段，所以教師需要利用信息技術重新設計教學形式，優(yōu)化教學結構，以便更好地指導學生實現有效學習。具體來說，除了上文所提到的微課、多媒體課件這兩類智能工具之外，初中英語教師還可以利用以下幾種智能工具來組織英語教育活動：

1.利用智能的思維導圖軟件，讓學生學會總結。思維導圖是一種通過模仿人類大腦功能，將文字信息、圖符信息整合起來去展現知識結構，據此深化學生知識印象的思維工具。雖然師生可以手繪思維導圖，但是隨著信息技術的發(fā)展，目前也流行著多款智能的思維導圖軟件，提供了大量的流程圖、結構圖、層級圖等，非常美觀，且多變性很強。因此，初中英語教師應該主動利用智能化的思維導圖軟件來組織知識總結活動，以便切實優(yōu)化學生的英語知識結構。

在“Have you ever been to a museum”單元教學中，為了幫助學生總結豐富的語法知識，我利用MindManager思維導圖軟件制作了一幅思維導圖，整理了情態(tài)動詞的種類、用法，還設計了一些例句，據此指導學生回憶自己所學過的語法知識，使其總結情態(tài)動詞的應用方式，以便切實優(yōu)化學生的知識記憶。在思維導圖中，學生可以充分調動自己的左腦、右腦記憶功能，而且能在思維導圖的提示下整理語法知識，這就可以很好地優(yōu)化學生的知識結構，有利于促使學生自主應用情態(tài)動詞知識。

2.利用先進的英語教育軟件，優(yōu)化英語教學環(huán)境。除了一些通用的智能教育軟件之外，現在市面上也流行一些專業(yè)的英語教育軟件，支持外教一對一上課指導，而這顯然可以進一步拓展英語教學形式，有利于培養(yǎng)學生的英語能力。因此，初中英語教師要與學生多交流，幫助學生選擇一些優(yōu)質的英語教育軟件，讓學生自主參與線上學習活動，使其積累有效的英語學習經驗。

大多數英語專業(yè)教育軟件雖然會設置免費課程，但是數量有限，要想進一步提升學生的英語能力，還需視情況購買收費課程。因此，我會深入了解學生的家庭生活情況，向一些有條件的家庭推薦這些英語教育軟件，而家長也應該視家庭的消費能力、經濟能力選擇是否為子女購買收費課程。當然，也有一些免費的英語教育軟件，如“英語趣配音”。這個軟件收錄了大量英語影視劇資料，而且標注了每一個英語影視劇配音任務的難度、適齡對象，學生可以根據自己的英語知識儲備、語音能力，按照從簡單到困難的順序選擇配音任務，據此鍛煉自己的英語語音能力。

總而言之，在初中英語教學過程中利用信息技術是構建智慧課堂的第一步，也是真正實現教學相長的一次關鍵改革，可以逐步創(chuàng)新英語教學手段，重構完善的教學模式。因此，初中英語教師要客觀分析將信息技術應用到英語教學過程中的可能性與可行做法，以便切實優(yōu)化英語教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)打基礎，不僅要讓學生自主學英語，還要逐步提升學生的英語能力，使其養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

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