【摘要】常規(guī)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活各環(huán)節(jié)的具體制度和行為準(zhǔn)則的教育。良好的常規(guī)不僅能幫助幼兒形成受益終生的良好習(xí)慣，為以后人格品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒的高質(zhì)量社會(huì)性發(fā)展和建立正面的自我服務(wù)意識(shí)有重要作用。幼兒的思維是具體形象的，離不開(kāi)具體實(shí)物的參考，信息技術(shù)恰好符合幼兒的思維特點(diǎn)，它能夠通過(guò)圖片、聲音、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的情境，讓幼兒直觀感受，如臨其境，進(jìn)而促進(jìn)思考、回答。因此，以信息技術(shù)為主要手段對(duì)中班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是非常有力的。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用動(dòng)畫，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。利用攝像，幫助幼兒反思自己的常規(guī)行為。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中班幼兒? 常規(guī)教育

【中圖分類號(hào)】G612;G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0122-02

一、中班幼兒常規(guī)教育意義闡述

大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為常規(guī)教育就是培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和規(guī)則，其實(shí)不然。常規(guī)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活各環(huán)節(jié)的具體制度和行為準(zhǔn)則的教育。良好的常規(guī)教育不僅能幫助幼兒形成受益終生的良好習(xí)慣，為以后人格品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒高質(zhì)量的社會(huì)性發(fā)展和建立正面的自我形象具有重要的作用。幼兒園的核心單位是班級(jí)，當(dāng)組織大型活動(dòng)時(shí)，當(dāng)同一個(gè)教師去不同的班級(jí)上公開(kāi)課時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)非常有秩序，而有的班級(jí)無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)都是鬧一盤散沙，毫無(wú)秩序可言。造成這種現(xiàn)象的原因是個(gè)別教師沒(méi)有針對(duì)性地、科學(xué)地培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識(shí)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。如果幼兒沒(méi)有良好的常規(guī)意識(shí)，班級(jí)必將是混亂的，各項(xiàng)活動(dòng)自然無(wú)法順利開(kāi)展。并且，形成良好的常規(guī)意識(shí)可以讓幼兒更加適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在幼兒園一日常規(guī)的養(yǎng)成就越來(lái)越重要。

二、中班幼兒常規(guī)教育內(nèi)容

如果按照幼兒的一日生活內(nèi)容來(lái)劃分，中班幼兒常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)教育進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。

1.生活常規(guī)

生活常規(guī)貫穿在幼兒一日生活活動(dòng)中，是根據(jù)幼兒園的生活環(huán)節(jié)制定的活動(dòng)規(guī)則。生活常規(guī)一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。

2.游戲常規(guī)

游戲活動(dòng)從游戲環(huán)境方面劃分為室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，從成員形式方面劃分為個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。例如，注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人;愛(ài)護(hù)玩具，能按照要求有序地收放玩具材料;學(xué)習(xí)自主解決游戲中的困難與糾紛等。

3.學(xué)習(xí)常規(guī)

幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)能保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。主要常規(guī)有回答問(wèn)題要舉手;坐姿端正不駝背;他人說(shuō)話不打斷等。

三、信息技術(shù)在中班幼兒常規(guī)教育中的重要作用

1.信息技術(shù)是幼兒園教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)

新《綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，部分幼兒園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，越來(lái)越多的幼兒園也正在朝著這個(gè)方向發(fā)展，信息技術(shù)是幼兒園教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園教育改革的不斷深入，以及信息社會(huì)的快速發(fā)展，使得先進(jìn)的信息技術(shù)逐漸與幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅是提高幼兒園教育水平的重要手段，同時(shí)也是幼兒園教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求。

2.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的單一被動(dòng)性常規(guī)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式是以教師為中心的，教師是教學(xué)的主體，幼兒被動(dòng)接受甚至是強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)。而且由于幼兒年齡小，教師更是包攬了整個(gè)常規(guī)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)細(xì)節(jié)，幼兒多數(shù)情況下只有被動(dòng)地聽(tīng)從老師的安排。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了這種單一的教學(xué)模式，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)利用這些技術(shù)進(jìn)行全感官參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)符合幼兒的具體形象思維

幼兒的思維是形象的，離不開(kāi)具體實(shí)物的參考，多媒體恰好符合幼兒的思維特點(diǎn)，它能夠通過(guò)圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問(wèn)題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀地感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，教師在常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問(wèn)題，著重對(duì)重難點(diǎn)的講解，提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量。

4.信息技術(shù)有助于提高常規(guī)教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過(guò)更加直觀形象的動(dòng)畫手段，將很多生活細(xì)節(jié)制作成動(dòng)畫片，做到寓教于樂(lè)，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，營(yíng)造出輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育效果。對(duì)于教師也極大節(jié)約了時(shí)間成本。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，既能化難為易、化靜為動(dòng)，變無(wú)形為有形、變抽象為具體、生動(dòng)形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維。同時(shí)，聲、畫、動(dòng)感的刺激還激發(fā)著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引著他們的注意力，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥⒁子浀闹R(shí)。如果巧妙地運(yùn)用好信息技術(shù)在整個(gè)常規(guī)教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到異彩紛呈的教育效果，更好地幫助幼兒感知、理解，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、將信息技術(shù)應(yīng)用在中班幼兒的常規(guī)教育中

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在常規(guī)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)讓幼兒有輕松愉快的感覺(jué)，而不是緊張的比賽感覺(jué)。我們可以利用多媒體技術(shù)中的聲音、影響、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使幼兒能在一種放松的心境下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，將上一節(jié)常規(guī)課的內(nèi)容編成手指游戲錄制出來(lái)，讓小朋友們?cè)诳鞓?lè)的手指游戲氛圍中。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于設(shè)備設(shè)施的不完善，多以言傳身教的形式培養(yǎng)常規(guī)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，幼兒沒(méi)有足夠的注意力與耐心進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不理想，而隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，通過(guò)更加直觀形象的動(dòng)畫手段，將很多生活細(xì)節(jié)制作成動(dòng)畫片，做到寓教于樂(lè)。教師也極大地節(jié)約了時(shí)間成本。例如，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，這時(shí)教師應(yīng)充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，課件中虛擬一個(gè)食品市場(chǎng)，幼兒分角色充當(dāng)售貨員和顧客，在實(shí)踐中讓孩子感受生活。虛擬的教學(xué)情境，學(xué)生自身可以通過(guò)情境體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在日常生活中如何相處和應(yīng)用。拉近幼兒與與日常生活之間的距離。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師需要采取各種方法，把學(xué)生的注意力集中在課堂中，在幼兒美工區(qū)，教師播放視頻故事《彩色鉛筆有個(gè)夢(mèng)想》，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，慢慢進(jìn)入課文中創(chuàng)設(shè)的情境，和老師一起參與美術(shù)的繪畫活動(dòng)，孩子開(kāi)始描繪自己心里彩色的夢(mèng)想，他們的思維得到了鍛煉，情感也得到了體驗(yàn)。

2.利用動(dòng)畫，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，動(dòng)畫片對(duì)幼兒的吸引力巨大。為什么呢？因?yàn)閯?dòng)畫片里有色彩斑斕的動(dòng)畫和幼兒最喜歡的充滿童趣的小故事。我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中為什么不充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢？引趣部分制作一個(gè)小動(dòng)畫故事或者一個(gè)小謎語(yǔ)，聲光動(dòng)畫效果等一些列技術(shù)的加持可以更加吸引幼兒的有意注意，創(chuàng)造出以往教師講述等傳統(tǒng)技術(shù)手段無(wú)法達(dá)到的“真實(shí)”情境，刺激幼兒的感官，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用攝像，幫助幼兒反思自己的常規(guī)行為

教師在糾正幼兒錯(cuò)誤的常規(guī)行為時(shí)，往往是說(shuō)教式的“這樣對(duì)嗎”“你又錯(cuò)了”等等。因?yàn)橛變旱乃季S發(fā)展尚未成熟，教師在糾正孩子行為時(shí)經(jīng)常對(duì)每一個(gè)孩子都需要進(jìn)行重復(fù)指導(dǎo)，不僅僅給教師造成壓力，有時(shí)教師也可能會(huì)忽視部分孩子。其實(shí)，我們完全可以將幼兒的行為錄制下來(lái)，播放給孩子們看，讓孩子們自己觀察自己的行為，然后找出自己的問(wèn)題，從而改正。這樣自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程更有利于幼兒主動(dòng)地的遵守規(guī)則，播放正確的行為視頻，讓孩子對(duì)正確行為有一個(gè)強(qiáng)化的作用，形成良好的一日生活常規(guī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理，目的就是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：

吳秋實(shí)（1991年4月-），女，漢族，吉林省磐石市人，就職于磐石市朝鮮族幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。