江芹

【摘要】從小學(xué)音樂教學(xué)體系中我們可以看到，音樂欣賞可以說是其中的一個重要構(gòu)成內(nèi)容，發(fā)揮著不可代替的作用。對音樂進(jìn)行欣賞，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，同時對于學(xué)生想象力和聽覺能力的發(fā)展也有著重要意義。就處在小學(xué)階段的小學(xué)生，想象可以說是他們所具備的一種天性，所以作為一名小學(xué)音樂教師，在開展欣賞教學(xué)時，需要提高對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，通過多種培養(yǎng)方式的采用，讓音樂欣賞課堂變?yōu)閷W(xué)生想象力發(fā)揮的天地，進(jìn)而感受音樂之美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂欣賞教學(xué)? 學(xué)生想象力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0147-02

當(dāng)今新時代下，每一個人都需要具備較強的想象力。就音樂這門藝術(shù)來說，可以說是一個充滿想象的“王國”，面向所有聽眾。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，其中明確提出：“音樂學(xué)習(xí)活動的開展，需要圍繞著以感受和鑒賞這兩方面進(jìn)行，同時這也是實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)和發(fā)展的一個有效途徑?！本托W(xué)生來說，都有著豐富的想象，利用音樂欣賞可以打開學(xué)生想象之門。

一、用心傾聽音樂，激發(fā)學(xué)生想象

想象力是孩子的天性，音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分釋放這一珍貴的天性，讓孩子在音樂的熏陶中盡情想象，學(xué)會用耳朵看世界，想世界，甚至創(chuàng)造屬于他們的童趣世界。在艾倫·科普蘭所編寫的《怎樣欣賞音樂》這本書中，他明確提出這樣一個觀點就是：“要想對一首音樂作品有一個更好的理解，最為有效的方法就是用心去傾聽音樂?！蓖瑫r，他還在書中說道：“音樂是心靈的語言，既然是心靈的語言就應(yīng)該要用心去感受。”其實每個人都是一個獨立個體，由于自身文化素養(yǎng)和成長經(jīng)歷不同，對音樂的理解也是有著很大差異的。所以正是因為如此，同一首音樂會帶給人們不同的遐想。因此，作為我們每一個人都需要用心去傾聽和感受音樂，以激發(fā)起內(nèi)心的無限想象。我們作為教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，不要限制學(xué)生想象，而是讓學(xué)生按照自己的理解和思維去欣賞音樂。莎士比亞曾經(jīng)說過：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！睆倪@句話中我們可以看到不同學(xué)生在對音樂欣賞的這一過程中所獲得的理解和感受也是有所不同的。例如，在欣賞約翰施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》時，教師不要著急先將這首樂曲的創(chuàng)作背景和作者介紹給學(xué)生，而是應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，然后將自己對樂曲的理解和感受表達(dá)出來，有的學(xué)生可能會說：“這首樂曲描寫了打雷下雨的天氣。”有的學(xué)生可能會說：“雖然打雷下雨，可是人們在雨里歡快地跳起了舞，就像在歡呼慶祝什么，特別開心?！睂τ趯W(xué)生的這些理解沒有對錯，相反，教師需要給予鼓勵和肯定。再例如，欣賞《牧童短笛》這首鋼琴小品，可以嘗試讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象來描繪畫面。有的學(xué)生會覺得小朋友們在做游戲，有的學(xué)生甚至想象的場景會更具體，覺得在小朋友們在田間玩耍，還有學(xué)生在猜測曲名時覺得這是一首“快樂玩?！钡臉非?，總之，通過傾聽感受音樂，學(xué)生能完全感受到音樂帶給他們的那份快樂情緒，無論學(xué)生想象畫面如何，都充分發(fā)揮出了自己的想象力，而且也都是用心去聽和感受音樂，這才是非常珍貴的，也正是音樂教育應(yīng)該引導(dǎo)的。在音樂欣賞課教學(xué)中，針對于教師所提出的問題需要預(yù)設(shè)更多的可能，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的想象力[1]。

二、借助情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)散學(xué)生想象

作為小學(xué)音樂教師在實際課堂教學(xué)中，需要善于創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生能夠置身于真實歌曲情境當(dāng)中，以打開學(xué)生的想象之門，并更好地理解和感受歌曲所表達(dá)的含義及情感。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《森吉德瑪》這首歌曲時，可以先采用詩歌的形式將歌詞朗讀出來，在教師有感情朗讀的這一過程中慢慢帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實的歌曲情境當(dāng)中，感受草原之美。藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵、成群的牛羊、美麗的姑娘……共同構(gòu)成了一個美麗的草原畫面，仿佛自己正處在草原上。待朗誦完以后，緊接著向?qū)W生播放這首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，邊聆聽邊想象，將自己所聯(lián)想到的畫面表達(dá)出來。有的學(xué)生會說：“當(dāng)聽完第一段的時候，突然想象到了在廣袤的蒙古草原騎馬歡歌的場景，所有的一切都是那么美好，讓人感受到心情愉悅?！倍械膶W(xué)生可能會說：“當(dāng)聽完第二段的時候，突然聯(lián)想到夜晚降臨時人們會在草原上舉辦篝火，一堆人圍繞著篝火唱歌跳舞，穿著民族服飾，大家都非常開心?！?/p>

通過這樣的一種音樂情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠幫助學(xué)生對歌曲有一個更加深入的理解和感受，同時對于學(xué)生想象力的激發(fā)也能夠起到很好的促進(jìn)作用。針對于音樂情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，例如，可以借助照片、圖片、影像資料、多媒體技術(shù)或?qū)嵨锏?，這些都能夠帶給學(xué)生直觀形象。[2]俗話說：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^音樂情境創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、借助問題提問，培養(yǎng)學(xué)生想象

俗話說：“有問題才會有想象?！边@就要求小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點和所欣賞的音樂內(nèi)容來精心設(shè)計問題，利用問題來調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，然后自主發(fā)散思維和想象，最終將問題解決。這一過程可以說是學(xué)生創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)的過程。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，需要圍繞以“疑”作為切入點，在適當(dāng)?shù)臅r候提出疑問，以激發(fā)起學(xué)生的思維和想象力，并提高學(xué)生課堂參與度，體會其中的樂趣所在[3]。例如，在欣賞《在鐘表店里》這首樂曲時，可以設(shè)計提問：“這首樂曲發(fā)生在什么地方？你覺得他們都在干什么？請同學(xué)們展開想象?！贝龁栴}提出后，再讓學(xué)生聽一遍音樂，然后回答教師所提出的問題。有的學(xué)生會說：“特別熱鬧，有各種各樣的鐘，他們在舉行舞會?！边€有的同學(xué)會說：“我覺得他們在比賽，看誰的歌聲最動聽。”然后再跟隨音樂讓學(xué)生發(fā)揮想象加上自己的動作，學(xué)生敢于說出自己的想象，敢于大膽地表現(xiàn)自己，教師就要給予鼓勵和肯定。并帶領(lǐng)學(xué)生一起加上自己想要表達(dá)的動作來表演，這樣既活躍了課堂積極氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、注重跨學(xué)科融合

無論是音樂，還是美術(shù)，都是藝術(shù)中的重要組成，二者之間有著極為密切的相互聯(lián)系。所以正是因為如此，教師在音樂欣賞教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)娜谌朊佬g(shù)元素，讓學(xué)生在欣賞過程中對音樂的理解和感悟在紙上繪畫出來，以充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。對于小學(xué)生而言，對畫畫比較感興趣，因此需要把握好小學(xué)生的這一發(fā)展特點，將美術(shù)與音樂有效結(jié)合到一起，這樣不僅能更好地吸引學(xué)生，還可以讓學(xué)生在音樂欣賞的這一過程中獲得很好的享受。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《郊游》這首歌曲時，在聆聽欣賞的這一過程中想象出郊游的場景，然后以繪畫的形式畫出，有的學(xué)生可能會畫野外郊游的風(fēng)景;而有的學(xué)生可能會畫同學(xué)在郊游時游戲的場景等等，這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維和想象力，還可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、積極參與，拓展想象

就小學(xué)生來說，由于其年齡較小，活潑好動，正由于這獨特的年齡特點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，需要注重教學(xué)方法的選擇，因材施教，使學(xué)生能夠自主積極地參與到音樂欣賞當(dāng)中，以發(fā)揮出自己的想象和理解。從過去的音樂活動中我們可以看到，學(xué)生往往所處在的都是被動聽眾者地位，不利于學(xué)生對音樂的理解。[4]作為教師需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正參與到音樂活動當(dāng)中，并提供創(chuàng)造音樂的機會。在這樣的一種方式下開展音樂欣賞，更能夠吸引學(xué)生參與到音樂欣賞當(dāng)中，從中感受音樂所具有的獨特魅力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》這首樂曲時，聽完一遍后，讓學(xué)生自己創(chuàng)編歌曲中烏龜和兔子的動作，有的學(xué)生會用慢吞吞的動作來表演烏龜;有的學(xué)生會用傲嬌的動作和表情來表演兔子，隨著音樂模仿起來，將課堂作為比賽場，將當(dāng)時烏龜和兔子的表演情景呈現(xiàn)出來，在這一過程中既發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，同時也帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。音樂是一門聽覺類藝術(shù)，而聽覺又與語言有著很大關(guān)系，所以作為教師還可以將音樂編制成小故事的形式講給學(xué)生聽，在幫助學(xué)生理解的同時，還可以讓學(xué)生展開無限想象。還是以《龜兔賽跑》這首歌曲為例，可以先將“龜兔賽跑”這一寓言故事講解給學(xué)生，以吸引學(xué)生進(jìn)入故事情境，從而更好地進(jìn)入教師鋪墊的音樂情緒，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓課堂學(xué)習(xí)更加主動積極。

綜上所述，想象力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要教學(xué)任務(wù)，對提高學(xué)生音樂音樂審美有著重要的作用，作為一名音樂教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的、神圣的，只有不斷總結(jié)，不斷思考，才能讓每個音符激蕩學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們在音樂中尋找快樂，奮發(fā)向上，音樂的快樂之門才會向他們永遠(yuǎn)打開。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍燕.小學(xué)生音樂欣賞中想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（6）：171.

[2]馬瑩琦.乘著“想象”的翅膀，自由翱翔——試論小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].北方音樂，2015， 35（22）：109.

[3]白文軍.音樂課堂中對小學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013（9）：180.

[4]王雪芬.淺議小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（29）：190-191.