任海欣

【內(nèi)容摘要】德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的首要一環(huán)。在新課改的背景下，我國(guó)教育各方面都有一定的提高，但是在德育教育工作方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致德育教育實(shí)現(xiàn)性差，阻礙了德育教育工作的發(fā)展。本文從全方面考慮，進(jìn)行了基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的德育教育的實(shí)效性研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生核心素養(yǎng)? 德育教育? 實(shí)施策略

德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。德育教育工作指的是對(duì)青少年思想及品德方面的教育，是目前素質(zhì)教育最重要的部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生得到全方面發(fā)展有著重要的作用。從教育改革對(duì)青少年思想教育工作現(xiàn)狀來(lái)看，德育教育工作出現(xiàn)了不適應(yīng)目前青少年身心發(fā)展的問(wèn)題。本文淺析目前德育教育現(xiàn)狀，進(jìn)行了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的德育教育實(shí)效性研究。

一、目前我國(guó)德育教育方面的突出問(wèn)題

通過(guò)研究調(diào)查表明，現(xiàn)在的德育教育工作有很大一部分不符合新課程改革要求，德育教育取得的成效也不盡人意，究其根源就是落后的教育方式引發(fā)了一系列的問(wèn)題，尤其嚴(yán)重影響了我國(guó)青少年的身心發(fā)展。如今對(duì)于德育教育的調(diào)查研究雖然數(shù)量多，但是在德育教育和學(xué)生核心素養(yǎng)領(lǐng)域的研究質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)為德育教育研究模式單一，而且對(duì)中學(xué)生德育發(fā)展及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的趨勢(shì)研究較少。

通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育教育往往存在過(guò)于知識(shí)化，過(guò)于政治化，過(guò)于邊緣化等問(wèn)題，然而值得一提的是，德育教育關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如在我們班中，有一位同學(xué)性格本身比較內(nèi)向，不愿意跟別的同學(xué)一起玩，但是他對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常有規(guī)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)也在班級(jí)前列。然而最近發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)有所下降，性格也更加沉悶，不愿意跟別人交流，甚至同學(xué)主動(dòng)跟他說(shuō)話的時(shí)候，他也視而不見(jiàn)，整天都低著頭沉浸在自己的世界里。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我終于把他找到了辦公室談話，最開(kāi)始他并不愿意跟我說(shuō)到底出了什么情況，在我的鼓勵(lì)下，他終于對(duì)我打開(kāi)了心扉，孩子向我哭訴內(nèi)心的壓力，爸爸媽媽的嚴(yán)格要求、自己學(xué)習(xí)生活的壓力、沒(méi)有朋友的孤單、越來(lái)越內(nèi)向……

聽(tīng)完他的傾訴之后，我陷入了深思，這只是冰山一角，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題，承受了太多的心理壓力，卻無(wú)法消化、無(wú)處釋放。作為教育工作者，我們往往是丟了西瓜撿芝麻，缺失了教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教育應(yīng)該放到更重要的位置。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)及德育教育研究

1.德育教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分

學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)在德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)提升，然而德育教育是教育體系中的重要組成部分，也是教育的首要一環(huán)。我們國(guó)家的教育政策也針對(duì)此問(wèn)題明確了自己的立場(chǎng)，施行有效的策略，不斷地解決德育教育中存在的問(wèn)題，并且從中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，以此進(jìn)行高效教育。核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容就是學(xué)生自身整體素質(zhì)的提升，思想道德素質(zhì)就是其中重要的一項(xiàng)，這是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重中之重。所以，德育教育一方面是提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的組成部分，同時(shí)還具有非常重要的地位。

2.德育教育為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)汲取靈魂

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生的靈魂，只有具備良好的道德素養(yǎng)才能成為一個(gè)正直的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)人格健全的人。我們?cè)囅胍幌?，一個(gè)徒具才能卻不具備道德素養(yǎng)的人，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的危害是多大啊！他們沒(méi)有道德行為準(zhǔn)則，全靠自己的一意孤行來(lái)“施展才能”的話，那么德育教育就是沒(méi)有靈魂的。沒(méi)有靈魂的人就像一具僵尸，受控于別人，危害社會(huì)，危害他人，危害自己而不自知。因此，教師要高度重視德育教育，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)吸收營(yíng)養(yǎng)、汲取靈魂。

3.德育教育以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維強(qiáng)化核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)逐漸貫穿到教學(xué)的方方面面，在基于學(xué)生核心素養(yǎng)的德育實(shí)施策略研究的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)探索開(kāi)展德育教育的新方法、新途徑。比如在教學(xué)過(guò)程中，打破教師一人教學(xué)的模式，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈接教育講堂，利用5G通信技術(shù)取得與遠(yuǎn)在他方的專家進(jìn)行溝通交流。其中法律講堂的一則案例，內(nèi)容是一個(gè)高中生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大而選擇跳樓，同學(xué)們看了這個(gè)視頻之后，我們連線了心理專家、法律專家、教育專家進(jìn)行多方面多角度遠(yuǎn)程指導(dǎo)交流，同學(xué)們感悟更深，以此來(lái)教導(dǎo)同學(xué)們要懂得真愛(ài)自己的生命，做一個(gè)積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

此外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的開(kāi)放性思維逐漸引導(dǎo)學(xué)生，使同學(xué)們的視野更加開(kāi)闊，思想更加豁達(dá)，心智更加開(kāi)通，這樣就不至于局限在某一個(gè)思維之中，發(fā)生想不開(kāi)而選擇輕生的事情。在教師的引導(dǎo)之下，消除學(xué)生的焦慮，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，卸下學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生朝著陽(yáng)光正能量的方向逐漸成長(zhǎng)，擁有健康的心理。

三、提高德育教育實(shí)效性的有效途徑

1.創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教育觀念

想要做到德育教育不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師和學(xué)生就要緊跟時(shí)代的步伐，不斷去除傳統(tǒng)老套的教育觀念，以新課改背景下的教育理念不斷革新自己、提升自己，區(qū)分政治教育和德育教育，不再局限于傳統(tǒng)思維定式“德育教育即政治教育”這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因?yàn)閮烧哌€是有本質(zhì)上的差別，政治教育是專門指政治素養(yǎng)方面的提升，但政治素養(yǎng)的提升不代表道德素養(yǎng)的提升，想要提升道德素養(yǎng)就要擴(kuò)展教育的領(lǐng)域，而不是局限于政治素養(yǎng)，要在道德教育方面深度挖掘，進(jìn)一步提升學(xué)生在德育教育的時(shí)效性。

2.創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

從教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向上來(lái)看，教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生提升自身素質(zhì)，同時(shí)還要起到榜樣示范作用，將學(xué)生和自己融為一個(gè)整體。因此，教師要以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)鞭策自己，明確自身所擔(dān)負(fù)的職責(zé)和使命。除此之外，教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)及素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷更好地提升自我，使學(xué)生在一次又一次地鍛煉中逐漸進(jìn)步。

從學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)向上來(lái)看，要摒棄唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文的評(píng)價(jià)體系，建立以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的、分類指導(dǎo)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元德育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞多領(lǐng)域全面發(fā)展，同時(shí)關(guān)注孩子內(nèi)心的健康狀況。教師要摒棄以往以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一思想，甚至憑借成績(jī)給學(xué)生劃分三六九等的錯(cuò)誤行為，而是應(yīng)該建立多元評(píng)價(jià)體制。例如在我校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每班的最終不得分不僅僅依靠于比賽分?jǐn)?shù)，更重要的是考查團(tuán)體協(xié)作能力，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級(jí)中，我也開(kāi)展了綜合能力考查機(jī)制，分為“學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、互幫互助”三個(gè)部分，采取積分制度，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)者加一分，在考試中大幅度進(jìn)步者加一分，在班級(jí)勞動(dòng)中積極表現(xiàn)者加兩分，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中樂(lè)意幫助同學(xué)者加兩分，這樣一來(lái)，同學(xué)們?cè)谂W(xué)習(xí)的同時(shí)，明白學(xué)習(xí)不是全部，只有學(xué)習(xí)好但其他素質(zhì)方面表現(xiàn)不好的話也不會(huì)得高分?；诖耍蚱屏艘酝ǔ煽?jī)論的死板規(guī)定，每個(gè)同學(xué)的綜合素質(zhì)也得到了提高，可謂一舉兩得。

因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教育是教師和學(xué)生共同的修煉，共同的提高，共同的目標(biāo)。如是，這就需要我們共同攜手奮進(jìn)，共同創(chuàng)造美好的教育生態(tài)，共同實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

3.將德育教育工作融入生活

傳統(tǒng)德育教育工作的模式一般是教師單方向地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收方，逐漸處于麻木的被動(dòng)者，教學(xué)效果也不夠理想。在新課程改革的大背景下，教師要逐漸把學(xué)生作為德育教育的主體，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使德育教育工作取得更大的成效。

在生活中老師也要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生。我們班級(jí)中的一位同學(xué)是一個(gè)留守兒童，父母外出打工，她小小的肩膀扛起了整個(gè)照顧家庭的重?fù)?dān)。由于爺爺奶奶身體健康狀況不太好，不能做家務(wù)，她在小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了如何做家務(wù)、照顧爺爺奶奶的同時(shí)，還要照顧年幼的弟弟，為一家人洗衣服、做飯。作為老師，我看在眼里，疼在心里。

因此，我一有時(shí)間就會(huì)到這位同學(xué)家中，幫助她給家人做飯，收拾家務(wù)，并且鼓勵(lì)孩子給爸爸媽媽多寫(xiě)信，打電話，通過(guò)這種方式促進(jìn)心靈的溝通，通過(guò)多次的努力，孩子的爸爸媽媽最終承諾在條件允許的條件下，多回來(lái)看看孩子。直到有一次，這位同學(xué)飽含熱淚地對(duì)我說(shuō)“老師，真的很感謝您，我長(zhǎng)這么大，終于感受到了什么是愛(ài)，什么是關(guān)懷，您無(wú)私的幫助讓我感到了家人般的溫暖?！甭?tīng)到她的話，我內(nèi)心不禁顫動(dòng)，我很高興我用愛(ài)和行動(dòng)溫暖了這顆孤獨(dú)的心。

4.創(chuàng)建德育教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制

在新課改的過(guò)程中，德育教育方面的工作既是人民教師義不容辭的責(zé)任，更加是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該參與其中的偉大事業(yè)，建立起政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四層網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。尤其是增強(qiáng)德育教育方面工作的時(shí)效性，更加缺少不了來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的支持和幫助。學(xué)校一方面應(yīng)該建立完善的德育教育工作網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)群體、社會(huì)和學(xué)校融入這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)之中，交流互通。同時(shí)學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極地走進(jìn)社會(huì)、根據(jù)自身能力參加社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)這種方法可以讓整個(gè)社會(huì)都對(duì)德育教育有一個(gè)正確認(rèn)知，使德育觀念深入人心，促進(jìn)青少年在社會(huì)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，如此一來(lái)不僅使青少年具備自身良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了教育德育工作進(jìn)一步開(kāi)展，取得良好效果。

綜上所述，本文針對(duì)當(dāng)前德育教育中學(xué)生所表現(xiàn)出的突出矛盾——心理和行為問(wèn)題展開(kāi)實(shí)證性研究，逐漸創(chuàng)新提升以學(xué)生核心素養(yǎng)為靈魂的德育教育實(shí)施路徑?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”我們通過(guò)多方努力，多種路徑，多次嘗試，在德育教育的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新，逐漸增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。德育教育任重而道遠(yuǎn)，我們必須堅(jiān)定立場(chǎng)，克服困難，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而不斷努力。

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【本文章屬于河北省廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年立項(xiàng)課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的德育實(shí)施策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：201907008）階段性成果之一?！?/p>

（作者單位：河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校）