吳劍濤

摘要：在高中教育階段中數(shù)學課程的教學是重點內(nèi)容，與學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升息息相關。而且隨著國家素質(zhì)教育進程的不斷推進，以及新課程標準教學改革的深入探索，高中數(shù)學教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。學科核心素養(yǎng)在教學過程中的滲透有著十分重要的意義，對于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成和數(shù)學能力的實踐非常關鍵，這也是高中數(shù)學教師在教學中要極其注意的內(nèi)容。而今，本文主要探索高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價值，目標是促進提升高中數(shù)學教學的有效性和教學地位，以及提高教學質(zhì)量與效率，從而保障高中生的全面發(fā)展和成長。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；教育價值

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0037

伴隨著經(jīng)濟的增長與科學技術的日新月異，社會不斷進步、時代更迭加快，人們的生活質(zhì)量和水平也得到了質(zhì)的飛躍。由此一來，人們對于教育教學的關注點發(fā)生了變化，不再是一味地追求高成績，而是逐漸展現(xiàn)出對素質(zhì)教育思想的貼近。因此，對于高中數(shù)學教學來說，核心素養(yǎng)的滲透與其價值的體現(xiàn)越來越重要。

一、淺析高中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

站在教育教學的角度來說，高中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括六個方面：可以利用數(shù)學視角看萬物（抽象與具象的結合）、可以用數(shù)學思維分析事物（邏輯思維與數(shù)學運算）、可以用數(shù)學語言描繪事物（數(shù)理分析與建模能力）。數(shù)學核心素養(yǎng)講究的是數(shù)學思想在教學、學習、實踐、應用等各方面的呈現(xiàn)，是邏輯與運算在個人能力中的融合發(fā)展。從非教育的角度來說，數(shù)學核心素養(yǎng)更像是數(shù)學思維與數(shù)學運算在學生能力培養(yǎng)中的體現(xiàn)，在這錯綜復雜的生活情境中有著一種對于數(shù)學思想的表達和使用。

數(shù)學基本思想是“數(shù)學發(fā)展所依賴、所依靠的思想”，這句話也是在側(cè)面印證數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的重要性，拋開數(shù)學的本質(zhì)，教育的目標就是培養(yǎng)學生成為有用之才，從基礎中保障國家戰(zhàn)略人才儲備，以及實現(xiàn)提高國民綜合素養(yǎng)的目的。所以，高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也同樣包括對于學生行為素質(zhì)的規(guī)范，以及高中生整體的身心健康發(fā)展[1]。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)特性分析

數(shù)學的發(fā)展經(jīng)過國內(nèi)外眾多學者的研究，對于核心素養(yǎng)提出了幾點特征：階段性、綜合性、持久性。

首先來說階段性，這主要是指學生在數(shù)學方面對于核心素養(yǎng)所表現(xiàn)的不同層次與不同階段水平。簡單來說，就好比對于同一道數(shù)學題，十個學生有可能是十種解決方式，且不同年級的學生也一定會存在思維差異，這種思想水平上的差異性和實踐能力的區(qū)別性就是核心素養(yǎng)所謂的階段性。

其次來說綜合性，站在高中生的角度而言是指數(shù)學核心知識、核心技能、思維模式、數(shù)學態(tài)度等的綜合體現(xiàn)。總的來說，是學生在學習和生活中對于學習問題的解決、生活經(jīng)驗的積累能否綜合運用數(shù)學思想和手段，通過數(shù)學的分析、運算、想象解答問題和處理生活狀況。

最后分析持久性，對于學生來講是指數(shù)學核心素養(yǎng)伴隨一生、學以致用的目標。本身數(shù)學教學就不是一項即時性活動，而是在生活中有可持續(xù)發(fā)展的特點，數(shù)學問題的解決和生活實踐中數(shù)學的使用都是對其持久性的充分展現(xiàn)，并且能夠讓每一位學生受益終身[2]。

三、探索高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

1.幫助評估學生數(shù)學素養(yǎng)水平

一般來講，高中數(shù)學核心素養(yǎng)是以數(shù)據(jù)統(tǒng)計、模型構建、問題推理為基礎的，在教學中也是相對而言比較基礎性的計算與理念呈現(xiàn)，對于高中學生來說能有效促進其數(shù)學知識在生活實踐中產(chǎn)生的價值和意義。數(shù)學核心素養(yǎng)水平的高低能夠直接反映出其在數(shù)學領域中的探究能力和問題解決能力，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的基本水平呈現(xiàn)有直接關系。因此，對于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值體現(xiàn)而言，第一點就是協(xié)助評估學生數(shù)學素養(yǎng)水平，這不僅可以使教師對學生實現(xiàn)充分掌握，同時還有利于改善教學方式。

2.促使學生樹立正確的數(shù)學價值觀

從學生層面來講數(shù)學價值觀，簡單來說就是數(shù)學在學生心中的地位，是數(shù)學在學習與生活中的應用和數(shù)學能夠干什么、有什么意義。數(shù)學價值觀從哲學角度而言是對學科知識的總概括與認知，抽象數(shù)學對學生知識體系、命題及有關概念的宏觀、微觀把控決定著其數(shù)學基礎的掌握。同時，高中階段數(shù)學核心素養(yǎng)的有效滲透能使學生建立正確的學歷觀念和價值取向，保障學生對數(shù)學以及其他學科的學習更高效。

3.有效指導學生學以致用

上文有提到高中數(shù)學核心素養(yǎng)是評估學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵標準，與此同時也是幫助學生數(shù)學生活問題實踐得以解決的重要參考指標。學生在數(shù)學核心素養(yǎng)的指導下能快速建立數(shù)學思維，從而在解決問題時保證數(shù)學思想的有效發(fā)揮，以此促進達到強化學生理論知識與實踐能力的目標，進而也就有效實現(xiàn)學生對數(shù)學的學以致用，進而充分保障了學生解決實際問題的能力。

4.促進提高學生綜合素養(yǎng)

確保學生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升是教育教學始終如一的思想指導，數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性與其他所有科目教學具有統(tǒng)一性[3]。高中數(shù)學核心素養(yǎng)教育價值體現(xiàn)的另一重點內(nèi)容就是對學生的綜合素養(yǎng)提升，缺少數(shù)學核心素養(yǎng)的學生是不完整的，保證數(shù)學核心素養(yǎng)教育價值的充分展現(xiàn)是高中教育教學不可忽視的重點。

四、結語

綜上所述，對于高中數(shù)學教學而言，核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學教學更符合國家素質(zhì)教育發(fā)展方向，可以有效地幫助教師在教學中充分把握學生的成長發(fā)展特性，以及個性化發(fā)展差異，從而實現(xiàn)教學的全面性、完整性、具體性，保障高中數(shù)學教學的有效性。高中數(shù)學核心素養(yǎng)教育價值的展現(xiàn)是確保數(shù)學教學地位的關鍵，是保證學生綜合素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。所以，教師務必要抓住數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重點，在教學中充足地呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)促進學生發(fā)展、推動學以致用的目的。

參考文獻：

[1]鄧華清.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值研究[A].教育理論研究（第五輯）[C].2019：1.

[2]章法強.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值探析[J].高考，2019（9）：244.

[3]董德毅.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值分析[J].高中數(shù)理化，2019（12）：19.

（作者單位：江西省黎川縣第二中學344600）