摘 要：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)深刻影響著會計(jì)及其相關(guān)行業(yè)，對財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，高職會計(jì)專業(yè)群應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，依托職教集團(tuán)，著力打造行企校共商、共建、共享的職教共同體，通過整合產(chǎn)教資源，積極拓展適合會計(jì)職業(yè)人才的校企合作方式，以創(chuàng)新“財(cái)會金融+數(shù)智技術(shù)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為抓手，深化產(chǎn)教融合、校企合作，從而提高會計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;“財(cái)會金融+數(shù)智技術(shù)”復(fù)合型人才;新商業(yè)

基金項(xiàng)目：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級課題“新商業(yè)背景下高職會計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：KJXJ18404）

作者簡介：蔣亞琴，女，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、高職會計(jì)教學(xué)。

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2021）04-0054-06

新商業(yè)是指以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，實(shí)行智慧智能化服務(wù)，全球一體、線上線下、跨界融合、交互發(fā)展，采用全新的商業(yè)業(yè)態(tài)、商業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方式的商業(yè)，它既涵蓋對傳統(tǒng)商業(yè)進(jìn)行的技術(shù)升級改造和經(jīng)營模式更新，也包括伴隨信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新興商業(yè)形式。以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)不斷刷新著傳統(tǒng)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)模式，在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也深刻影響著包括會計(jì)等在內(nèi)的許多行業(yè)，對財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。對于高職院校而言，如何通過有效推進(jìn)會計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)新商業(yè)快速發(fā)展的會計(jì)類人才是當(dāng)前會計(jì)職業(yè)教育亟待破解的難題。

一、新商業(yè)背景下財(cái)會行業(yè)的發(fā)展趨勢

在新商業(yè)時(shí)代，新一代信息技術(shù)賦能企業(yè)經(jīng)營管理活動，行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的邊界不斷被打破，企業(yè)與市場的邊界越來越模糊，企業(yè)的經(jīng)營方式由原來的線性串聯(lián)向著平臺化的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同進(jìn)化，邊界突破和跨界發(fā)展特征愈發(fā)鮮明，舊的商業(yè)規(guī)則受到了前所未有的破壞和挑戰(zhàn)，非核心流程外包、交易場景無紙化與電子化、企業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化、移動線上支付等改變了交易模式，也改變了交易數(shù)據(jù)及交易成本，協(xié)同、共享、共贏逐步成為新商業(yè)生態(tài)，“開放、透明、分享、責(zé)任”成為新商業(yè)倫理，信用成為資產(chǎn)、數(shù)據(jù)成為生產(chǎn)資料等形成新商業(yè)規(guī)律。在這樣的背景下，作為企業(yè)管理活動的重要組成部分，會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作也越來越顯著地呈現(xiàn)出以下三個(gè)發(fā)展趨勢。

（一）財(cái)務(wù)會計(jì)工作重心由會計(jì)核算向會計(jì)管理轉(zhuǎn)變

財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬、資金管理、納稅申報(bào)為主，拓展到預(yù)算管理、內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、績效管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等高端管理領(lǐng)域[1]。伴隨著財(cái)務(wù)會計(jì)工作重心的轉(zhuǎn)移，財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)不斷融合，財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策支持等管理會計(jì)的職能將進(jìn)一步凸顯。

（二）業(yè)財(cái)融合成為財(cái)會行業(yè)發(fā)展新趨勢

新技術(shù)賦能重塑了企業(yè)的交易關(guān)系鏈、財(cái)務(wù)供應(yīng)鏈和資財(cái)價(jià)值鏈，打破了企業(yè)內(nèi)部各部門間的組織邊界，財(cái)會部門不再是企業(yè)后臺的職能部門，而是與業(yè)務(wù)部門緊密協(xié)同的業(yè)務(wù)合作伙伴。管理會計(jì)信息系統(tǒng)不但能實(shí)現(xiàn)稅務(wù)、財(cái)政、金融系統(tǒng)的集成，還能實(shí)現(xiàn)與上下游企業(yè)、戰(zhàn)略伙伴等機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)的集成，會計(jì)核算、會計(jì)管理與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)、深度和無縫融合，使得財(cái)務(wù)人員的工作重心將向?yàn)楣芾碚咛峁Q策依據(jù)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值轉(zhuǎn)移。

（三）財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)化、智能化使財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式成為主流

新技術(shù)被引入會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、金融等領(lǐng)域，基于“數(shù)據(jù)智能+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”的財(cái)務(wù)金融賦能平臺將引導(dǎo)財(cái)會金融工作向無紙化、自動化、智能化方向發(fā)展，一些標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的基礎(chǔ)性工作將由智能機(jī)器人來承擔(dān)。云會計(jì)、云財(cái)務(wù)、AI審計(jì)、金融科技等成為財(cái)會金融管理新模式，使得財(cái)務(wù)信息越來越數(shù)據(jù)化、智能化，財(cái)務(wù)共享成為財(cái)務(wù)管理與金融服務(wù)模式和管理手段的主流。

二、新商業(yè)背景下高職會計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

新商業(yè)的發(fā)展離不開高效的會計(jì)信息的服務(wù)，而高質(zhì)量的會計(jì)信息服務(wù)水平又需要高質(zhì)量的會計(jì)人才隊(duì)伍支撐。隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式等蓬勃發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新商業(yè)對人才的創(chuàng)新性、數(shù)（據(jù)）智（能）技術(shù)需求日漸滲透融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為會計(jì)職業(yè)人才的主要供給方，高職院校會計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)將面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）新商業(yè)思維迫切需要更新人才培養(yǎng)理念

新商業(yè)立足新技術(shù)環(huán)境，以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)?？焖侔l(fā)展的新技術(shù)、新的商業(yè)模式和規(guī)范準(zhǔn)則、大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用及業(yè)財(cái)高度融合，促使著會計(jì)工作人員的思維方式從傳統(tǒng)思維向交互思維、跨界融合的共享思維、大數(shù)據(jù)思維、用戶思維轉(zhuǎn)變。會計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)教育理念面臨著由過去側(cè)重“技術(shù)技能”型人才培養(yǎng)向具有新商業(yè)思維、既懂業(yè)務(wù)又懂新技術(shù)、既懂實(shí)踐操作又懂管理的“財(cái)會金融+數(shù)智技術(shù)”復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)知識的融合性與職業(yè)技能的多元化要求重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

新商業(yè)的發(fā)展對知識交互運(yùn)用能力與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求較高。會計(jì)相關(guān)崗位人員不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、決策判斷等能力，還需要了解企業(yè)所處的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展情況，掌握企業(yè)營運(yùn)管理、業(yè)務(wù)處理等跨界知識，熟悉大數(shù)據(jù)分析工具和軟件操作，如何能夠在大量復(fù)雜和多樣化的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中充分挖掘出有效信息，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值增值效應(yīng)，成為會計(jì)人才不可或缺的專業(yè)技能[2]。職業(yè)知識的融合性和職業(yè)技能的多元性對會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取及課程資源建設(shè)、教學(xué)模式改革與教法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等都提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）產(chǎn)教融合、校企合作亟待滲透進(jìn)專業(yè)建設(shè)全要素和人才培養(yǎng)全過程

產(chǎn)教融合通過產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、企業(yè)）的生產(chǎn)要素與院校的教育要素有機(jī)組合而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作。產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，既是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是解決企業(yè)人才需求與高職院校人才供給脫節(jié)問題的有效途徑。新商業(yè)模式產(chǎn)生新的會計(jì)管理環(huán)境，新會計(jì)管理環(huán)境要求會計(jì)職業(yè)教育準(zhǔn)確地反映出新商業(yè)模式的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，要求會計(jì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、課程資源構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生素能培養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全要素、全過程的產(chǎn)教融合、校企合作。

三、新商業(yè)背景下高職會計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的策略

當(dāng)前，傳統(tǒng)會計(jì)職業(yè)人才在人才市場已趨過剩;相反，“財(cái)會金融+數(shù)智技術(shù)”的復(fù)合型人才卻存在巨大缺口。高職會計(jì)專業(yè)群應(yīng)以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)為支撐，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為適應(yīng)新商業(yè)發(fā)展帶來的會計(jì)行業(yè)的變革及會計(jì)職業(yè)人才市場需求變化的有效途徑。

（一）依托職教集團(tuán)，搭建有效的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺

高職院校的會計(jì)專業(yè)群一般由會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)組成，這些專業(yè)與經(jīng)濟(jì)組織的“資金流”關(guān)系密切，貫穿著整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，其產(chǎn)教融合育人既需要相關(guān)行業(yè)組織的指導(dǎo)、與兄弟院校同儕交流學(xué)習(xí)，也需要與各行各業(yè)有一定影響力企業(yè)的深度合作。職教集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、政府等多元主體為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的職教共同體。近年來，許多高職院校以牽頭組建或成員加入方式開展了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐，高職會計(jì)專業(yè)群可依托本校牽頭的職教集團(tuán)，與集團(tuán)內(nèi)的注冊會計(jì)師協(xié)會、管理會計(jì)師協(xié)會等行業(yè)組織、區(qū)域內(nèi)各類龍頭企業(yè)、知名教育企業(yè)、同類高職院校聯(lián)合，搭建起產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的平臺，著力于打造行、企、校之間共商、共建、共享的職教共同體，探索按專業(yè)集群建立合作辦學(xué)、合作治理的機(jī)制，對會計(jì)專業(yè)群的產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行全新的頂層設(shè)計(jì)，通過實(shí)行聯(lián)合研究和融合育人，強(qiáng)化課程體系、計(jì)算平臺、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等條件建設(shè)，從而促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

（二）整合產(chǎn)教資源，拓展適合會計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作方式

集團(tuán)化辦學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠集結(jié)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會組織的優(yōu)勢與資源開展校企合作。由于會計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)面向的是全產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)對象涉及各行各業(yè)，加之工作內(nèi)容又多與企業(yè)商業(yè)秘密有關(guān)，“引企入?！钡碾y度較其他專業(yè)（群）大得多，會計(jì)專業(yè)群可以充分利用已搭建的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺，在學(xué)校層面、專業(yè)層面將企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)資源與專業(yè)群的師資、課程、科研、場地等資源聚集并進(jìn)行有機(jī)整合與優(yōu)化，積極拓展、創(chuàng)新適合會計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作方式。（1）深化“引企入教”改革[3]。在以往訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)完善多元化育人機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)更多地參與到會計(jì)專業(yè)群建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)中，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同組建教師團(tuán)隊(duì)、共享教學(xué)資源、共同提升培養(yǎng)質(zhì)量。（2）建設(shè)“專業(yè)改造升級”型會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。圍繞對傳統(tǒng)財(cái)會金融專業(yè)的升級改造，按照“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共享發(fā)展”理念，高職院校應(yīng)與職教集團(tuán)內(nèi)龍頭企業(yè)、知名教育企業(yè)等合作共建集“課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、服務(wù)中心建設(shè)、研究中心建設(shè)”于一體的實(shí)體性產(chǎn)學(xué)研融合平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索專業(yè)改造升級路徑。（3）開發(fā)面向企業(yè)實(shí)境的任務(wù)式培養(yǎng)項(xiàng)目。高職院校應(yīng)將職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)、其他專業(yè)的“校中廠”企業(yè)及社會上的中小微企業(yè)的財(cái)務(wù)工作以任務(wù)式項(xiàng)目引入產(chǎn)學(xué)研融合平臺，由企業(yè)會計(jì)專家（企業(yè)講師）和專業(yè)教師共同帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展真賬實(shí)做，并將真賬實(shí)做中的專業(yè)技術(shù)技能不斷積累并及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成開放式的“智慧財(cái)金典型業(yè)務(wù)案例庫”。

（三）以需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

1.重新定位“數(shù)智”支撐的“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院?，F(xiàn)行的會計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位多集中于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這與新商業(yè)時(shí)代企業(yè)會計(jì)工作向以“數(shù)智（大數(shù)據(jù)、智能）”技術(shù)支撐的“內(nèi)聯(lián)財(cái)務(wù)、外接金融”型業(yè)財(cái)融合方向變革的要求已不相適應(yīng)，會計(jì)專業(yè)群應(yīng)結(jié)合本院校所在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人才市場需求、自身優(yōu)勢等重新定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了保留“重誠信”“善溝通”等職業(yè)道德、人文素質(zhì)的要求之外，在職業(yè)能力目標(biāo)上要對接財(cái)會金融工作數(shù)字化、智能化發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨界融合思維，掌握財(cái)會金融學(xué)科知識與大數(shù)據(jù)、智能分析技術(shù)，使其具有“1+X”技能，具備專業(yè)能力、數(shù)據(jù)（特別是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)）收集與分析能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;并且，要突出“一專多能”的培養(yǎng)特色，著重培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)會金融領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管控及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.打造“政行企?！眳f(xié)同開發(fā)的“整合共享”型專業(yè)群課程資源。課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。會計(jì)專業(yè)群應(yīng)充分利用基于職教集團(tuán)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺功能，集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方的資源與優(yōu)勢，協(xié)同開發(fā)“整合共享”型專業(yè)群課程資源。（1）完善會計(jì)專業(yè)群課程體系?；趯勇殬I(yè)崗位能力的要求，在對原有基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程進(jìn)行適當(dāng)整合的基礎(chǔ)上，高職院校還需增加三類各專業(yè)共享的拓展課程：一是數(shù)據(jù)處理與信息技術(shù)類課程，如數(shù)據(jù)庫原理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、Python程序設(shè)計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)、人工智能、云計(jì)算、信息安全與管理等;二是業(yè)務(wù)類課程[4]，如ARE企業(yè)認(rèn)知、ERP沙盤、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等;三是研究類課程， 包括文獻(xiàn)檢索、財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫等。（2）以教育部“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”證書制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，在政府主導(dǎo)、行業(yè)組織指導(dǎo)下，校企之間合作制定財(cái)會金融行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融通。（3）推進(jìn)精品資源課程、在線開放課程、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，校企雙元合作開發(fā)對接財(cái)金職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源（動畫、圖片、視頻、AI演示等），以支持翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等多種形式教學(xué)，從而滿足學(xué)生的泛在化學(xué)習(xí)需求。

3.建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)新模式[5]，深化教學(xué)方法改革。教學(xué)模式與教學(xué)方法是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。今后，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使泛在學(xué)習(xí)將成為可能。為此，會計(jì)專業(yè)群應(yīng)主動將現(xiàn)代信息技術(shù)賦能于教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)管理以教師教授為主向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，依托豐富的數(shù)字資源和在線開放課程教學(xué)平臺，推廣混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等新型教學(xué)模式。根據(jù)會計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，高職院校應(yīng)建立基于商業(yè)模式場景和會計(jì)信息應(yīng)用場景的“企業(yè)課堂”，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“做中學(xué)、訓(xùn)中學(xué)、研中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生去主動分析問題、思考問題與解決問題。

4.共建共享“教學(xué)與生產(chǎn)相融合”的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺。實(shí)踐教學(xué)平臺是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐。會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)都是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對從業(yè)人員的實(shí)踐能力要求較高。但在新商業(yè)時(shí)代，這些專業(yè)實(shí)務(wù)已不再將會計(jì)核算能力作為實(shí)踐能力要求的重點(diǎn)，而代之以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、財(cái)務(wù)分析與決策能力等。由于高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力需在實(shí)踐中才能得以培養(yǎng)，所以校企合作共建共享“教學(xué)與生產(chǎn)相融合”的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺對會計(jì)職業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義十分重大。為此，會計(jì)專業(yè)群可依托會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一實(shí)體性產(chǎn)學(xué)研融合平臺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，主要包括以下三個(gè)方面：（1）與職教集團(tuán)內(nèi)不同行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立會計(jì)學(xué)徒中心、會計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證中心以及集企業(yè)經(jīng)營、社會服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)、1+X證書試點(diǎn)為一體的數(shù)字商業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地;（2）以企業(yè)真實(shí)場景為教學(xué)情境，以智能感知設(shè)備、企業(yè)管理軟件等為教學(xué)工具，以企業(yè)流程、業(yè)務(wù)經(jīng)營案例為教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)建設(shè)校內(nèi)云會計(jì)服務(wù)運(yùn)營中心、財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)踐中心、“虛擬現(xiàn)實(shí)+”現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中心、“大數(shù)據(jù)+”校內(nèi)實(shí)習(xí)中心、智慧財(cái)會協(xié)同創(chuàng)新中心、1+X證書課程資源平臺等，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;（3）構(gòu)建專業(yè)技能實(shí)踐、專業(yè)共享實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和跨專業(yè)綜合實(shí)踐四大模塊，組成虛擬仿真項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合的會計(jì)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系。

5.完善校企人才共享機(jī)制，打造專兼結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。會計(jì)專業(yè)群應(yīng)加強(qiáng)與職教集團(tuán)內(nèi)行業(yè)企業(yè)合作，著力打造一支專兼結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。為此，高職院校應(yīng)通過實(shí)施“校企互聘互兼計(jì)劃”、專業(yè)群“雙帶頭人計(jì)劃”、“一師一企”制度等，完善校企人才共享機(jī)制。具體而言，高職院校需設(shè)立技術(shù)技能大師工作室，聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才或具有行業(yè)影響力的技術(shù)專家擔(dān)任“校內(nèi)產(chǎn)業(yè)教授”，到校兼職任教;設(shè)立企業(yè)工作室，開展實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)組建、青年教師指導(dǎo)、技能交流等活動;聚焦1+X證書制度的開展，加大教師培訓(xùn)力度，尤其是大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)、信息化教學(xué)的培訓(xùn);鼓勵(lì)專任教師作為“兼職員工”到合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研討和技術(shù)研發(fā)，參與職工提升培訓(xùn)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，促進(jìn)校企人員的雙向交流協(xié)作及校企資源的雙向流動。

四、結(jié)語

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)深刻地影響著會計(jì)及相關(guān)行業(yè)，對財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，高職會計(jì)專業(yè)群應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，依托職教集團(tuán)，著力打造行企校之間共商、共建、共享的職教共同體，通過整合產(chǎn)教資源，積極拓展適合會計(jì)職業(yè)人才的校企合作方式，以需求為導(dǎo)向，抓實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)群課程資源建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺搭建、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)打造等關(guān)鍵，創(chuàng)新“財(cái)會金融+數(shù)智技術(shù)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從而提高會計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 ? ?秦 ? 濤]

Research on Talents Cultivation of Industry Education Integration of Accounting Professional Group in Higher Vocational

Colleges under the Background of New Business

JIANG Yaqin

Abstract： Supported by modern information technology and characterized by "Internet +" cross-boundary integration， the new business has exerted a profound influence on accounting and related industries， and put forward new requirements on the quality and ability of financial personnel. In order to meet the new challenges， higher vocational accounting professional group should according to the characteristics and developing laws of talent cultivation， relying on the vocational education group， strive to build a vocational education community of industry， enterprise and school with the idea of consultation， co-construction and sharing， through the integration of industry and education resources， actively expand the school enterprise cooperation mode suitable for accounting professional talents， take the innovation of "Accounting Finance + digital intelligence technology" compound talents training mode as the starting point， deepen the integration of industry and education， school enterprise cooperation， and improve the quality of accounting professional talents training.

Key words： higher vocational college; production-education integration; "accounting finance + number intelligence technology" compound talents; new business