楊靜吉

◆摘? 要：混合式教學(xué)模式對教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，課程進(jìn)度的靈活協(xié)調(diào)和互動(dòng)活動(dòng)的具體開展方法提出了全新的要求?；旌鲜浇虒W(xué)要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也要?jiǎng)討B(tài)地考察線上線下的教學(xué)效果，并不斷進(jìn)行調(diào)整和變化。

◆關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職英語;模塊教學(xué)

一、相關(guān)概念的界定

（一）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的綜合教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，教師的角色由傳授變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并給學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)環(huán)境和教師、資源之間進(jìn)行隨時(shí)隨地的交互，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式更加豐富、靈活，教學(xué)效果得到有效提升。

（二）英語模塊教學(xué)

英語模塊教學(xué)運(yùn)用的是“模塊（module）”原理，其理論基礎(chǔ)是唯物辯證法和系統(tǒng)論。辯證法和系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上的萬事萬物不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的基本思想方法是把所研究和處理的對象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，從而分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。英語模塊教學(xué)正是把英語語法、詞匯和語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個(gè)教學(xué)模塊，同時(shí)又把這些模塊放在“英語學(xué)科”這個(gè)大系統(tǒng)中來研究、來實(shí)踐。其基本做法是把復(fù)雜的英語語法和英語單詞以及英語聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為四個(gè)教學(xué)模塊，即語音模塊、詞匯模塊、對話模塊、課文模塊。優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識(shí)和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)實(shí)效。為確保教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，要求每一模塊都要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)時(shí)間，通盤安排教學(xué)活動(dòng)。

二、混合式教學(xué)模式在中職英語模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一。在課前使用混合式教學(xué)模式，可以為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。教師可以使用釘釘平臺(tái)提前發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的混合式教學(xué)的資料，幫助學(xué)生在上課前完成部分前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇。也可以幫助學(xué)生在課前理解一部分知識(shí)，提高后面課堂學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而提高聽課效果。為方便學(xué)生理解和復(fù)習(xí)，混合式教學(xué)模式要靈活地依據(jù)課程資料的相關(guān)內(nèi)容劃分成微課、PPT、導(dǎo)學(xué)案、線上自測題或互動(dòng)環(huán)節(jié)等不同的教學(xué)形式。

（二）在課中的應(yīng)用

在課程教授的過程中使用混合式教學(xué)，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間。在課堂上使用混合式教學(xué)模式，能把傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探討、交流互動(dòng)、疑難點(diǎn)匯總之后有針對性地和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的方式。這樣轉(zhuǎn)變之后，課堂上能夠留出更多的時(shí)間供教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并組織多樣的教學(xué)活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

混合式教學(xué)內(nèi)容還可以結(jié)合課本和生活實(shí)際不斷延展。比如可以把給“電影配音”或“使用Flash動(dòng)畫互動(dòng)”等手段融入教學(xué)中。這樣做既能拉近師生的距離又能促進(jìn)師生間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。在中職英語模塊教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方法，幫助學(xué)生體味其中的角色，進(jìn)入語言環(huán)境。還可利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到語言練習(xí)活動(dòng)中來。例如，在中職英語課文模塊教學(xué)中，講授“A Letter From A Friend”一文時(shí)要講到英文書信的格式。可以把英文基本的書信格式要求制作成微課，利用動(dòng)畫的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。基本知識(shí)點(diǎn)講解過后還可以利用微課的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，請學(xué)生把打亂順序的書信格式調(diào)整正確。讓大家更清楚地記住基本的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到學(xué)好英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的。

借助混合式教學(xué)還可以幫助教師進(jìn)行難點(diǎn)剖析，有效突破教學(xué)困境。英語是用于交流的語言，包含詞匯、短語、句型、語法等很多內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式能直觀生動(dòng)、深入淺出地把教學(xué)重、難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，可以借助混合式教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行中職英語詞匯模塊的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以講解詞匯的前后綴記憶法、推測詞義法等技巧，這些都可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。還有，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也令很多中職學(xué)生感到頭痛。可以把某個(gè)特定的語法點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)總結(jié)后，再聯(lián)系實(shí)際生活，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給大家。比如，在語法模塊教學(xué)中，講授“定語從句”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先通過展示一個(gè)英語猜猜看的小游戲讓大家認(rèn)識(shí)到“當(dāng)老師用某些詞語和句子來著重描述被猜測事物的時(shí)候，它的形象和特征就越清晰，大家就越容易鎖定目標(biāo)”。這些“用來修飾限制我們描述對象的詞語和句子就是定語”。這樣靠猜謎的方式吸引學(xué)生興趣，就勢引入新課“定語從句”。

（三）在課后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。承擔(dān)著總結(jié)、歸納、提升所學(xué)知識(shí)的任務(wù)。在課后使用混合式教學(xué)模式，可以鞏固并完善學(xué)生的知識(shí)體系，并培養(yǎng)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決相關(guān)問題的能力。同時(shí)，還能開闊學(xué)生的眼界，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，混合式教學(xué)模式可以將線上和線下的優(yōu)勢結(jié)合起來，從而革新中職學(xué)校師生的知識(shí)獲取途徑、學(xué)習(xí)資源類型、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式。在充分挖掘?qū)W生智慧和潛能，給他們提供最佳教育方式的同時(shí)，積極促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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