梁江麗

摘要：現(xiàn)代教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語語法教學(xué)從以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、注重學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因此，研究者提出使用“情境教學(xué)法”代替“填鴨式”的傳統(tǒng)語法教學(xué)方法。為此本文主要就要情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;語法教學(xué)

1 情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

為了使高中生更好地領(lǐng)悟英語知識，英語語法的學(xué)習(xí)必不可少。從英語學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)生既要掌握理論的知識，同時知識的運(yùn)用也相當(dāng)重要，因此在高中英語教學(xué)過程中進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生在適合學(xué)習(xí)的情境中對于課堂上所講解的英語知識進(jìn)行更加深入的理解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情境教學(xué)法可以使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于枯燥的語法知識進(jìn)行形象化理解，以此來提高語法教學(xué)的有效性。

2 情境教學(xué)與高中英語語法教學(xué)的融合策略

2.1 通過實物展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

不管是圖片也好，視頻也好，這些只能讓學(xué)生通過表面形式來觀察，觀察得并不細(xì)致，而通過實物來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠給學(xué)生留下更深的印象，更具有空間感，讓學(xué)生可以把很多抽象的知識具體化，對于學(xué)生來講，能夠更加輕松地理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，也可以通過視覺刺激，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，可以幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，提升課堂效率。所以在開展英語教學(xué)的過程中，可以通過實物的展現(xiàn)來讓課堂變得更加靈動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以有更加直觀而具體的感受。

比如說，在學(xué)習(xí)--些方位介詞的時候，就可以通過水杯來為學(xué)生進(jìn)行演示，以講臺為界限，把水杯放在講臺的下面，就可以讓學(xué)生知道under 的用法，把水杯放到講臺的后面，向?qū)W生展示 behind 如何使用，把水杯放到講臺的上面即為on，放到書桌里面即為in，通過這些具體的展示，可以讓學(xué)生對于每--種介詞的使用有更清晰的了解。而在教師講解完之后，可以讓學(xué)生來進(jìn)行物品的位置互換，讓其他的學(xué)生來進(jìn)行猜測，這樣不僅能夠加深印象，而且可以增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得更加生動有趣。

2.2 借助多媒體設(shè)備，開展“信息化”教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)所取得的技術(shù)突破，是具有跨時代意義的技術(shù)突破，由于其獨(dú)特的信息傳遞方式，對社會生活中的各行各業(yè)都有著極大的促進(jìn)作用，可以有效提高工作效率和工作質(zhì)量。 對于教學(xué)工作來說，從本質(zhì)上來說是知識內(nèi)容由教師到學(xué)生的傳遞過程，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以使得知識傳遞過程更加簡便、更加高效。對于情境教學(xué)工作來說，通過借助多媒體設(shè)備，一方面可以進(jìn)行視頻情境構(gòu)建，由于視頻表達(dá)比文字表達(dá)和口語表達(dá)更富有感染力，可以更加容易地讓學(xué)生沉浸到教學(xué)情境中去，從而達(dá)到更好的情境教學(xué)效果;另一方面，英語教師也能夠依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助信息檢索應(yīng)用找到更加合適的教育資源，以此構(gòu)建內(nèi)涵更加豐富、教育價值更大的語法教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在情境教學(xué)中學(xué)到更加多元的知識。多媒體設(shè)備作為新興事物，對于學(xué)生有著較大的吸引力，而互聯(lián)網(wǎng)作為信息交匯之處，學(xué)生有著無盡的探索欲望。借助多媒體設(shè)備構(gòu)建“信息化”教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對情境教學(xué)的興趣進(jìn)一步加強(qiáng)，同時信息化是未來社會發(fā)展的大勢所趨，信息化技術(shù)必將滲透到社會更深層面，學(xué)生提前適應(yīng)信息化設(shè)備，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3 通過趣味故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

很多高中英語教師可能認(rèn)為，故事教學(xué)法對于年紀(jì)比較小的學(xué)生來講更加實用，但是其實并非如此。對于高中生來講，通過故事教學(xué)的形式也可以更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是符合學(xué)生的思維發(fā)展和目前的認(rèn)知階段的。我國是-一個歷史非常悠久的國家，在整個發(fā)展過程中，有狠多非常有趣的故事出現(xiàn)，這些故事都是可以作為教師引入語法教學(xué)的素材的，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在-個比較有趣的故事情境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既可以了解相關(guān)的故事，同時還可以對于相應(yīng)的語法知識有更深刻的理解。國外的很多知識，同樣是可以被引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來的，而且更符合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，可以讓學(xué)生對于英語文化有更濃厚的興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)“Amazing People”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以從題目入手，給學(xué)生講解一些名人的故事，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以借助些外國名人，比如愛因斯坦等為學(xué)生進(jìn)行講解，在講解中滲透一些有關(guān)語法的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語法的正確使用方法。因為學(xué)生對于這些名人的故事比較感興趣，所以還可以讓學(xué)生更加全神貫注地融入到課堂中去，讓學(xué)生的慝維跟隨教師的腳步，能夠提高課堂效率，學(xué)到更多語法應(yīng)用的知識。

3 結(jié)束語

綜上所述，英語語法的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，面從學(xué)習(xí)的角度來說，為了掌握更好的英語學(xué)習(xí)效果，語法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是整個學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于學(xué)生而言，在開展知識學(xué)習(xí)的過程中其學(xué)習(xí)的質(zhì)盤容易受到外界環(huán)境以及自身學(xué)習(xí)能力的影響。在開展英語教學(xué)的過程中，英語情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的不足。在高中語法的教學(xué)過程中，教師通過情境教學(xué)法的應(yīng)用可以壽學(xué)生構(gòu)建出適合語言學(xué)習(xí)的場合與環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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