王靜

摘 要：當前時期，針對小學低年級的教學工作，不僅要做好基本的文化知識教學，同時還應當結(jié)合素質(zhì)教育理念積極滲透多樣的教學方式，不斷增強學生的學習效果，比如針對小學低年級音樂教學，向?qū)W生展開音樂學習能夠有效地提高學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展，在此主要針對打擊樂在小學低年級音樂課堂中的有效運用進行了研究分析。

關鍵詞：打擊樂;小學低年級;音樂課堂;有效運用;思路總結(jié)

在小學低年級的音樂課堂教學過程中，打擊樂的教學十分重要，能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，也能夠幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，所以教師應當重視打擊樂的教學，同時還應當有效培養(yǎng)，下文首先闡述了小學打擊樂教學過程中存在的相關問題，并對音樂課堂教學中，關于小學低年級打擊樂教學的優(yōu)化策略進行詳細論述，希望對后續(xù)的打擊樂教學有所啟發(fā)。

一、小學低年級打擊樂教學低效性的三缺乏

實際上，在小學低年級的打擊樂教學過程中，盡量完成教育教學的有效規(guī)定，同時也應當滿足學生的教育需求，實現(xiàn)教學目標。但是現(xiàn)階段，在小學低年級打擊樂教學過程中，往往存在低效性情況，主要是由于存在三個缺乏：

1.缺乏協(xié)調(diào)性的自娛自樂

在小學階段的打擊樂教學過程中，很多學生往往對自己手中的樂器愛不釋手，沒有認真聽教師的講解，自己拿著樂器敲敲打打，難以形成規(guī)范化的節(jié)奏，而且很多學生在打擊樂器的過程中，容易形成自己敲打的節(jié)奏，并沒有根據(jù)整體性的聲音以及教學節(jié)奏來展開學習。

2.缺乏操作性的枯燥聽講

在小學低年級打擊樂教學過程中，部分教師灌輸式講解打擊樂知識，而且對學生進行一種理論式的宣講，這樣會限制學生的學習積極性，沒有留給學生充分的動手操作時間，這種情況下，學生往往會感受到上課很枯燥，而且會影響自己的學習主動性，卻并沒有針對性地滿足學生學習的自主感和滿足感，這樣就會限制學生的打擊樂學習效果。

3.缺乏必要的節(jié)奏能力

在低年級的打擊樂教學過程中，部分學生往往是依照教師的節(jié)奏打擊樂器，教師演奏，學生會跟著演奏，缺乏獨立性，也沒有把握打擊樂的節(jié)奏性效果。

二、提高低年級打擊樂教學有效性的策略

1.準確定位小學低年級打擊樂教學活動的目標

在小學低年級打擊樂教學過程中，教師應當有針對性地激發(fā)學生學習音樂的積極性，讓學生在更有趣味的打擊樂學習過程中感受到打擊樂的快樂和成功，以此來有針對性地表達自己的情感，不斷提高學生的音樂美感，也能夠豐富和陶冶學生，搭建起更為健康的音樂審美觀念，所以在小學低年級打擊樂教學過程中，應當注重發(fā)揮學生的學習主動性，并讓學生在實踐過程中感受到打擊樂的美感，并以此來獲得打擊樂學習的成就感。

2.研究并了解低年級學生學習打擊樂的特點

小學階段的學生，學習注意力不集中，而且學習效率不高，所以教師應當根據(jù)小學生的生理發(fā)展情況來展開。由于小學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完全，而且大腦的抑制能力還比較差，在學習打擊樂過程中，還是按照自己的意愿敲敲打打，存在較大的隨意性;所以開展打擊樂教學時，應當引導學生動手操作，讓學生能夠根據(jù)自我學習情況來展開，同時還應當根據(jù)學生的心理發(fā)展來展開，由于學生想象力豐富、活潑好動，處于從形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維的過程中，開展這一階段的教學，應當采取直觀的教學方式，讓學生參與到打擊樂教學過程中。

3.實施多樣化的教學方法和手段

開展小學低年級的音樂教學，應當要采取多樣的教學方式和手段，教師應當對傳統(tǒng)意義上灌輸式的宣講以及單一的示范化模式進行優(yōu)化，要積極地引導學生自主進行打擊，通過打擊活動感受打擊樂的效果，不斷增強學生學習音樂的興趣;同時，教師應當借助圖譜、圖片、多媒體的方式提高學生對音樂的節(jié)奏感，不斷地提高學生的情緒，同時也能夠引導學生感受音樂語言，提高學生的審美體驗。

總體來說，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代學生，所以在小學低年級音樂課堂教學過程中，注重打擊樂教學十分重要，但是由于小學低年級打擊教學中存在一定問題，影響教學質(zhì)量，所以必須有針對性地結(jié)合小學低年級打擊樂教學中存在的缺乏協(xié)調(diào)性的自娛自樂、缺乏操作性的枯燥聽講、缺乏必要的節(jié)奏能力的問題做好優(yōu)化更新，尤其要準確定位小學低年級打擊樂教學活動的目標，研究并了解低年級學生學習打擊樂的特點，實施多樣化的教學方法和手段，科學評價學生的打擊樂活動，以此提升教學質(zhì)量。

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