楊菲

摘? 要：新課程改革為高中政治教學指明方向，在立德樹人、以生為本理念下，高中政治理應不斷創(chuàng)新，探尋貼合課改要求的教學策略，以此提高政治教學實效性。本文結合新課改要求，從探究教學、情境教學、生活化教學淺論高中政治教學的創(chuàng)新途徑，旨在教學中內化學生核心素養(yǎng)，助力學生綜合能力發(fā)展。

關鍵詞：新課改;高中政治;教學創(chuàng)新

引言

高中政治具有極強的育人性，旨在引導教師培育學生的愛國、思想品德，構建學生的人格三觀。但政治教學理論性十足，學生只接觸于理論政治無法將其與實踐生活聯(lián)系起來，促使政治教學高高在上，教學實效性較低。新課程強調“自主、合作、探究”，倡導學生在“感悟、體驗、實踐”中主動掌握知識技能，強調教學要圍繞生活性、開放性、實踐性和人文性展開。為此高中政治教學中采用合作探究教學、情境式教學、生活化教學符合新課改要求。

一、角色演繹創(chuàng)設情境，發(fā)展學生政治素養(yǎng)

新課改倡導教師創(chuàng)新教學方法，使學生在“感悟、體驗、實踐”中主動掌握知識技能。角色扮演是學生深入體驗的呈現(xiàn)方式之一。高中政治教師可就課本內容引導學生展開角色扮演，學生們在發(fā)揮自身想象力的過程中，深入實際感知角色，在真實體驗實踐中演繹情境，與人溝通交流。這一過程中學生的模仿表演能力得到發(fā)展，學生的個性需求得到滿足，同時學生主動參與到政治課堂中，在身臨其境的情境中展開對話交流，學生的政治運用能力、政治思維得到有效培養(yǎng)。

在人教政治必修一《科學社會主義的理論與實踐》中，為了使學生了解到空想社會主義發(fā)展的三個階段，教師可引導學生扮演16世紀空想社會主義的代表人物莫爾、康帕內拉，18世紀的代表人物馬布利;19世紀的代表人物傅立葉、歐文等。隨后學生花費4-5分鐘時間了解自己扮演的人物的代表作品和觀念，隨后政治教師可展開一個“空想社會主義茶話會”，扮演人物們圍成一個圈來闡述自己的觀念，在表達過程中輸出自己的思想。同時其他學生則觀看他們的扮演，將自己代入到當時的時代背景中，淺談空想社會主義為為什么不成功的原因。此過程學生在發(fā)散思維、角色演繹中，助力知識點的鞏固與提升，培養(yǎng)學生的政治思維和運用能力。

二、任務驅動合作探究，強化學生知識技能

新課程改革強調“自主、合作、探究”，倡導多樣化教學方式。合作探究模式即小組合作學習模式，其擁有平等性、自主性、互動性等特點。教師可根據(jù)班級學生學情，以“組間同質、組內異質”展開分組，人數(shù)以4-6人為佳。分組確定后教師可依據(jù)教學內容和學生需求布置政治探究任務，引導各小組學生自主學習、圈畫疑難點并展開小組探究。此過程有助于培養(yǎng)學生的政治探究能力，鞏固與提升學生的政治知識。

如在人教政治必修三《全民守法》中，教師即可根據(jù)教學內容布置小組探究任務，如下：（1）了解全民守法的內涵和標準;（2）結合教學內容分析為何要推動全民守法？（3）如何推進全民守法？推進全面守法的要求和途徑有哪些？教師結合本章節(jié)的教學內容布置合作探究任務，任務可提前分給各小組，引導小組內部探究完成。如學生探究過程中能明確問題（1）答案為：“全民守法是社會成員尊重、信仰法律并依法行使權利和履行義務的狀態(tài)”。在問題（2）中學生理解“推動全民守法有助于建設法治中國，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍”等政治知識;對于問題（3），學生經(jīng)過討論探究后，一致認為“推動全民守法需要增強民眾守法觀念;調動全民守法積極性;加強全民道德建設;加大守法宣傳”等等。學生合作探究、匯總問題并利用政治知識解決問題，此過程有助于學生政治知識技能的鞏固和提升。

三、生活任務展開實踐，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

新課程標準強調：“教學圍繞生活性、開放性、實踐性和人文性展開，倡導學生能運用知識理論去解決實際問題?！闭蝸碓从谏钣指哂谏?，政治教學旨在學生能運用理論知識去解決實際問題，這也就需要政治教師能為學生提供真實實踐的平臺，促使學生深入生活中去體驗、感知，在實踐中獲得知識與生活經(jīng)驗，以此促進學生政治知識技能的掌握與提升。

以人教版必修二《我國的社會保障》知識點為例，教師即可引導學生分為小組去探究“我國的社會保障有哪些？”，學生可在查找資料、實地前往社會保障機構去了解調研等，最后得到第一手資料。班級部分學生在拿到任務后前往了敬老院，并從院長口中得知敬老院的資金一部分來自于國家;一部分來自于社會捐助;一部分來自于老人家庭等等。學生在搜查資料后能總結歸納，將我國的社會保障分為“社會保險、社會救助、社會福利、社會優(yōu)撫”等四大點。也有部分學生詳細查找資料了解了“社會救助”，比如自然災害引起的地震、火災、洪澇等等。此過程中學生在實踐中獲取知識，能熟練將政治知識與生活聯(lián)系起來，進而加深了學生對政治的認知與理解，提升了政治生活化教學實效性。同時學生在了解我國政策中認同國家政策，有效培育了學生的政治認同、民族自豪等學科核心素養(yǎng)。

結語

綜上所述，新課改強調“多樣化教學”，倡導教師在多元教學中培養(yǎng)學生運用政治知識解決實際生活問題。為落實新課改要求，通過情境教學、合作探究教學、生活化教學，有助于學生在角色演繹、任務驅動、生活實踐中強化知識、內化技能、發(fā)展素養(yǎng)，助力高中學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省清遠市第三中學，廣東? ?清遠? ?511500）