劉其凱

【摘要】新高考形勢下，根據(jù)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合有效教學(xué)提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，不僅對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建和自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而且對學(xué)生個體今后的可持續(xù)發(fā)展也將產(chǎn)生深遠影響。基于此，以下對高中化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);策略淺析

引言

高中化學(xué)課程教學(xué)過程中是離不開其學(xué)科核心素養(yǎng)的，尤其是在化學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生實際操作實驗的停駛培養(yǎng)起的觀察能力以及書本知識點的應(yīng)用能力，這也就是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)?？傊瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，老師在對學(xué)生進行講課的同時還需要努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，只有學(xué)生們對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生在課堂上積極的參與學(xué)習，從而提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中收獲知識。

一、幫助學(xué)生將化學(xué)思維導(dǎo)圖構(gòu)建起來

很多學(xué)生一提到化學(xué)課就覺得頭疼，其根本原因是化學(xué)知識本身就具備抽象性，所要記憶的概念、公式很多。時間長了，學(xué)生就會覺得化學(xué)學(xué)習枯燥乏味，并對其產(chǎn)生一定的抵觸心理。再加上化學(xué)學(xué)習時還要進行化學(xué)實驗，學(xué)生就更不喜歡化學(xué)了。想要改變這種情況，教師可以將思維導(dǎo)圖運用起來，幫助學(xué)生去梳理知識。例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》的時候，教師在課堂伊始可以先將標題“化學(xué)反應(yīng)與能量”寫在黑板上，然后讓學(xué)生對這個標題進行觀察，然后把自己看到標題的時候想到的知識點寫在紙上，將其進行分類、整合、研究。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，教師可以將與其有關(guān)的實驗寫在黑板上，如化學(xué)能與熱能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度、化學(xué)能和電能等。在看到這些實驗的名字后，學(xué)生會在腦海中想起做這些實驗的時候經(jīng)歷了什么，其主要流程、內(nèi)容是什么，從而借助其去學(xué)習這節(jié)課的內(nèi)容，并在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的聯(lián)系，將科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖構(gòu)建起來，從而使雜亂難懂的化學(xué)知識按照一定的順序進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在記憶的時候遵循一定的方法。

二、推理與建模相結(jié)合

所謂推理與建模相結(jié)合，就是將結(jié)論與認知過程相結(jié)合，從結(jié)論入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、分析認知過程中產(chǎn)生的結(jié)論的正確與否，從而幫助學(xué)生深度學(xué)習并理解化學(xué)知識。例如，在《甲烷》實驗教學(xué)過程中，教師從"甲烷難溶于水"這一結(jié)論入手，組織學(xué)生使用排水法制甲烷，稱取進過預(yù)處理過的無水乙酸鈉6g、堿石灰3g、氫氧化鈉固體3g，將它們充分研和后放入試管中，通過加熱制備甲烷氣體，并猜測甲烷性質(zhì)，進而引發(fā)猜想"高錳酸鉀與甲烷不會發(fā)生反應(yīng)。"并讓學(xué)生取一只試管加入ml高錳酸鉀溶液，滴入硫酸，通入甲烷并觀察溶液顏色，"并讓學(xué)生取一只試管加入ml高錳酸鉀溶液，滴入硫酸，通入甲烷并觀察溶液顏色，從而形成對甲烷性質(zhì)的認識。之后教師要求學(xué)生總結(jié)排水法制備甲烷、驗證甲烷性質(zhì)的過程。

三、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)時對重點內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)置一些探究任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)目的的驅(qū)動下形成綜合實驗?zāi)芰?。要明確實驗?zāi)繕耍鶕?jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗儀器和實驗藥品，設(shè)計合理的完整的實驗步驟，協(xié)作完成實驗，從而訓(xùn)練學(xué)生分析推理能力、強化證據(jù)意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。例如鐵和鐵的化合物教學(xué)可設(shè)置下列驅(qū)動任務(wù)：【問題驅(qū)動1】推測使用后的暖寶寶其中鐵元素價態(tài)？如何檢驗鐵粉？實驗驗證用吸鐵石吸引使用后的暖寶寶混合固體，有部分固體被吸引（證明有單質(zhì)鐵的存在）。強調(diào)如果檢驗化合物中的二價鐵和三價鐵元素，應(yīng)將它們從氧化物轉(zhuǎn)化為游離的Fe2+和Fe3+分別進行檢驗。說明利用磁鐵吸引后的固體粉末中還有氯化鈉、蛭石、高分子材料、活性炭以及鐵的氧化物，我們?nèi)绾谓⒁粋€除雜流程，進行混合物的分離，得到鐵離子和亞鐵離子。對于NaCl固體我們可以加水溶解、過濾，對于活性炭、蛭石、高分子材料（難溶于水和稀硫酸）我們可以加入稀硫酸后過濾，得到實驗箱中含有未知價態(tài)鐵離子的暖寶寶濾液?！締栴}驅(qū)動2】同學(xué)們學(xué)過哪些區(qū)分Fe2+和Fe3+的方法？說明當溶液中的離子濃度較低，或者是兩種離子混合溶液，我們并不能利用顏色來分辨（展示固體混合物濾液），提供試劑，設(shè)計實驗。

四、組織實踐活動，讓化學(xué)融入生活

在核心素養(yǎng)要求下，學(xué)生參與實踐活動是最重要的練習環(huán)節(jié)，不僅可以真正提升學(xué)生的動手應(yīng)用能力，而且還能幫助學(xué)生建立應(yīng)用知識解決生活問題的習慣與意識，進而有效促進學(xué)生的知識與能力轉(zhuǎn)化，真正將所學(xué)內(nèi)容服務(wù)于實際生活。因此在實際教學(xué)中，教師還要進一步利用各種形式的活動，促進學(xué)生對化學(xué)知識的巧妙應(yīng)用，比如解釋生活奇異現(xiàn)象，解決生活小問題等。例如，在學(xué)習了“關(guān)于衣料的學(xué)問”這節(jié)課之后，學(xué)生對于纖維的分類與特征有了基本的了解，因此對于衣料的材質(zhì)選擇也有了新的認知，這對于學(xué)生日常購買衣服等有著重要的輔助作用，可以讓學(xué)生按照自身的身體需求選擇相應(yīng)材質(zhì)的布料，比如“錦綸”“滌綸”“維綸”等。

結(jié)束語

國家對新型人才的迫切需求鞭策著化學(xué)教師的教學(xué)活動不斷改進，要求學(xué)生具備扎實的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。通過對學(xué)生所展開的核心素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)工作，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握和熟練運用相關(guān)的學(xué)科知識，而且還能夠在同一過程當中實現(xiàn)對學(xué)生探究精神創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。在這些教學(xué)優(yōu)勢的推動之下，就可以讓高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)成實現(xiàn)更加豐富的拓展。

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