李小寧

摘要：幼兒自理能力的培養(yǎng)一直是生活常規(guī)的重要一環(huán)，而對于小班幼兒來說，剛入園第一學期尤為重要，但同時也是最難的環(huán)節(jié)。在未入園時幼兒的一些習慣已經培養(yǎng)好，此時，需要老師用一些巧妙的方法來幫助幼兒調整，就此提出一些實用的指導策略。還需要家園合作，引導幼兒觀察和模仿，訓練要求一致，寓教于游戲之中，及時表揚和鼓勵，讓孩子體驗到成功的快樂，使幼兒自理能力訓練的過程自然，符合規(guī)律。

關鍵詞：習慣養(yǎng)成;兒歌;游戲;家園合作;自理能力

對于剛進入幼兒園的小班幼兒來說，培養(yǎng)良好的自理能力尤為重要。從小培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，是為幼兒的一生打基礎。我們經常會看到老師因為幫助幼兒穿脫衣服、喂飯、盥洗等消磨了大量時間，從而影響了正常的集體教育活動。針對幼兒自理能力差的現象，我歸納出以下幾點原因：1.父母總是包辦代替。2.認為是孩子年齡小能力差，長大了就會了。3.有的家長怕麻煩，嫌孩子慢耽誤時間。就這一現狀，我從以下幾方面淺談如何提高小班幼兒的自理能力。

一、提高幼兒的生活自理意識

幼兒自主性發(fā)展現已越來越成為學前教育界及各方所關注的焦點，幼兒是發(fā)展的主體，是自我活動的主體[1]。幼兒獨立性發(fā)展是成長過程中必須要經歷的一個階段，而且此階段幼兒很依賴大人，經常有寶貝和我說：“老師，幫我穿衣服，我不會?！苯橛趧側雸@，幼兒和老師關系還不夠親密，我也經常會幫助他們，但時間長了，發(fā)現這變成幼兒的一種習慣，經常拿著衣服就過來找我。我想，這樣下去不僅耽誤一些時間，也不利于幼兒發(fā)展。于是，我把幼兒的“我不會”改為“老師教教我”，“老師相信你可以的”等等，使幼兒有了自己動手的欲望。同時我們也多進行家園合作，向家長說明讓孩子獨立的必要性。

二、給幼兒提供生活自理的機會

幼兒期是人生的起始階段，養(yǎng)成良好的行為習慣將使孩子終生受益，[2]一個好的生活習慣養(yǎng)成大概需要21天，為了讓幼兒有一個良好的生活習慣，我和本班的兩位老師說：“我們一定要學‘懶’一點，盡可能讓幼兒自己的事情自己做”。

幼兒會經常吃到煮雞蛋，剛開始都是老師剝，幼兒等。我想試試幼兒能不能自己剝雞蛋，于是，我開始示范，先在桌子上用力的敲幾下，然后揉一揉，再開始一點一點的剝，將雞蛋皮和那層薄膜同時剝下來，一個完整的雞蛋就能吃了。孩子們跟著老師的步驟開始試，結果總是那么不盡人意，有的半天將皮都磕不破，有的又剝不開，我也會上前去幫一下的，有的小朋友拿著自己親手剝的雞蛋跑來跟我炫耀。經過不斷練習，大概兩周的時間，孩子們已經可以很熟練的進行剝雞蛋了。

俗話說“5+2=0”，良好家長工作不僅可以使家園雙方建立有效的合作關系，促進幼兒身心健康發(fā)展，而且也能夠有利于幼兒園的生存和發(fā)展。[3]就是說我們要和家長多溝通，給孩子一定的機會，相信可以鍛煉幼兒的生活自理能力。

三、利用兒歌、游戲法鍛煉生活自理能力

活潑好動是幼兒的天性，他們對新鮮的事物都格外好奇，但是因為他們的年齡比較小，接受知識的能力與理解力相對較弱，因此在對幼兒開展教學活動時，很多幼兒教師都會應用游戲教學。[4]尤其對于幼兒來說，將復雜的東西加上簡單的兒歌或游戲，幼兒的積極性就會增強，利用一日生活活動環(huán)節(jié)的巧妙設置，將游戲融入，能夠使幼兒在原有水平上有 一定的提高。例如：在穿衣服、褲子時可以加入兒歌：“抓領子，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆。吱吱吱，上房子?！薄罢液们懊嫘擞?，一左一右穿進去，拉好蓋上小肚皮?！碧鞖庵饾u變冷，幼兒的肚子容易著涼，因此將背心裝進褲子里也很重要：“外衣往上拉，內衣往下拽，褲子張開大口袋，快把內衣塞進來。腰上肉肉不能露，別讓肚肚著了涼?！痹诩覉@共育時一定要強調，家長不能一味的包辦代替，多說少做，仔細觀察，相信一定可以看到孩子的變化。

還可以利用游戲競賽增加幼兒的獨立性。例如，經常發(fā)現幼兒鞋穿反的現象，可以在天氣狀況好的時候，帶幼兒戶外活動曬太陽，將幼兒的鞋脫掉進行穿鞋比賽，這樣既曬了太陽，又練習了本領，同時也說明了老師需要善于觀察并選擇合適的機會對幼兒隨時進行教育。

幼兒教育沒有一成不變的，我們要隨時根據幼兒階段性的變化對其進行適時教育?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，幼兒的生活自理能力培養(yǎng)也不是一兩次的教育就能奏效的，他們正處于發(fā)展獨立性的關鍵期，我們要給他們自己做的機會，除了在幼兒園需要加強鍛煉，回了家也要讓幼兒自己多動手。只有家園合作，才能更有效的提高幼兒的生活自理能力。

參考文獻：

[1]張瑤.創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展研究[D].導師：向海英.山東師范大學，2015

[2]劉淑平.幼兒良好行為習慣養(yǎng)成策略新探[J].科幻畫報，2020，（10）：110.

[3]劉明.幼兒教師與家長溝通現狀研究[D].導師：谷忠玉.遼寧師范大學，2009.

[4]葉蘭.幼兒教學中游戲化教學的應用研究[J].文理導航（下旬），2021，（02）：92-93.