陳亞梅

摘要：在高中的化學(xué)課堂中，難度比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板不能很好的推進(jìn)教學(xué)效果，教師需要通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中課堂中經(jīng)常會(huì)滲透的一種教學(xué)理念，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)課堂的理解。因此，本文將重點(diǎn)分析在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的化學(xué)教學(xué)方法，為當(dāng)前的高中化學(xué)課堂提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)探討

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-080

引言

化學(xué)在高中科目中是重點(diǎn)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中階段的學(xué)生對于外界的好奇心比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師通過核心素養(yǎng)的方式能夠激發(fā)對化學(xué)的好奇心，并且能夠形成基礎(chǔ)的化學(xué)思維，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)要求中，教師面臨著向?qū)W生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過理論和實(shí)踐共同對學(xué)生進(jìn)行思維能力、邏輯能力的鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)

傳統(tǒng)的高中課堂中的教學(xué)主體是老師，一般教師都是引導(dǎo)著學(xué)生的思維在進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生在課堂上注意力難以集中，在化學(xué)課堂上如果遇到難度比較大的問題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果一味的讓高中生按照教師的思維走在一定程度上會(huì)使得高中生的主動(dòng)能力和發(fā)散思維能力受到影響，這時(shí)候教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維獲得了明顯的教學(xué)成果。作為新課標(biāo)理念下的重要教學(xué)模式之一，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系變得更加密切，每一方都能在對方的支持下進(jìn)行新的信息傳輸，改變傳統(tǒng)固定的模式。通過創(chuàng)新的方式提升高中生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)成為學(xué)生用的上的一門實(shí)用學(xué)科，讓學(xué)生愛上化學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，最終獲得更好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的過程中，學(xué)生在生活中是很難接觸到“鈉”的。教師需要從學(xué)生的思維角度進(jìn)行出發(fā)，通過與課堂內(nèi)容相匹配的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)習(xí)學(xué)生親身接觸鈉，讓學(xué)生了解到鈉的性質(zhì)，與水反應(yīng)的諸多現(xiàn)象等。這種方式不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，也讓教師從學(xué)生的思維角度出發(fā)，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

2 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的課堂中，教師不僅僅是教學(xué)教導(dǎo)者還是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。目前學(xué)生已經(jīng)逐漸變成課堂中的主導(dǎo)，高中生的注意力集中時(shí)間短，教師要想提升化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠通過獨(dú)立思考和獨(dú)立計(jì)算的方式完成化學(xué)題目。要想培養(yǎng)學(xué)生的自助能力可以通過鍛煉學(xué)生的思考思維，還能使用合作交流的方式來鍛煉高中生思考的能力?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不是死板的，而應(yīng)該是活潑的，多元化的，作為化學(xué)教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在更加舒適和愉悅的化學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)并不是一種簡單的學(xué)習(xí)方式，更不是為了應(yīng)付課改要求的授課方式，而是能真的提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的學(xué)習(xí)手段。班級中每個(gè)學(xué)生對課本內(nèi)容理解程度不同，教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異性，通過更加靈活和有針對性的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：高中課堂中《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師除了基礎(chǔ)知識的講解外還需要對學(xué)生進(jìn)行思維邏輯方面的鍛煉，讓學(xué)生作為課堂的主人。通過從生活中常見的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類與總結(jié)，使學(xué)生的化學(xué)思維更加發(fā)散，在生活中也能鍛煉出自主探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3 進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生形成問題與反思意識

高中生的注意力集中時(shí)間比較短，很容易在課堂后期出現(xiàn)溜號、貪玩、瞌睡等情況，化學(xué)課堂也比較枯燥，很多高中生不能跟上老師的步伐，時(shí)間一長容易出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。為了避免學(xué)生錯(cuò)過重要的課堂知識，教師一定要把握提問的機(jī)會(huì)，抓住提問的最好時(shí)期。對于教師來說，在化學(xué)課堂前期進(jìn)行提問能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中進(jìn)行提問能夠及時(shí)的解決學(xué)生在課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而增加知識儲(chǔ)備量，實(shí)現(xiàn)知識的升華。課堂尾聲進(jìn)行提問是對整個(gè)課程進(jìn)行總結(jié)也是關(guān)鍵的時(shí)期，教師一定要把握好。另外，教師設(shè)置的問題的難易程度需要符合高中生的智力水平，盡量與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的能力。

例如：學(xué)習(xí)《用木炭還原氧化銅》這一部分的過程中，教師可以在課堂上做簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，讓學(xué)觀察生成的氣體通入澄清石灰水后之后的變化。在這個(gè)過程中通過提問來提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)讓他們觀察黑色氧化銅變?yōu)楣鉂山饘兕w粒這一現(xiàn)象，進(jìn)行自主思考和分析。想這樣簡單安全的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生參與到化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生形成思考問題和反思意識。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要。教師可以從提升學(xué)生對于化學(xué)的好奇心、發(fā)揮學(xué)生主體地位和鍛煉學(xué)生的思維能力等方式來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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