摘 要：小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強，需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，為提高小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們將美術(shù)的圖畫美融入了小學(xué)數(shù)學(xué)中，形成了數(shù)學(xué)繪本教學(xué)模式。本文分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);繪本教學(xué);實踐研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0037-02

引? 言

在新課程改革的要求下，為了讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能減少學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為國家培養(yǎng)出積極向上的有創(chuàng)新能力的人才[1]。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。繪本教學(xué)模式非常適合新時代的小學(xué)生。下面就讓我們來了解一下繪本教學(xué)模式。

一、小學(xué)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多小學(xué)開始使用繪本教學(xué)模式，但還存在很多不足之處。

首先，部分教師無法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，只是生搬硬套繪本教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂變得更加復(fù)雜。這不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還浪費了學(xué)生寶貴的時間。

其次，很多教師找不到繪本素材，無法進行繪本教學(xué);部分教師選擇繪本教學(xué)素材時非常盲目，選擇面非常狹窄，教學(xué)效率低下。

最后，部分教師沒有認識到繪本教學(xué)的價值，認為繪本教學(xué)模式會大量浪費時間，不如傳統(tǒng)教學(xué)模式精簡，所以依然沿用以前的教學(xué)模式。

二、如何走出小學(xué)繪本教學(xué)的困境

（一）廣泛了解數(shù)學(xué)繪本教學(xué)模式

要想走出小學(xué)繪本教學(xué)的困境，社會、學(xué)校和教師應(yīng)共同努力：社會方面可以集思廣益，共同探索繪本素材;學(xué)校方面應(yīng)對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力;教師方面要不斷改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到繪本教學(xué)的重要性。除此之外，教師還要了解數(shù)學(xué)繪本素材。教師只有了解數(shù)學(xué)繪本素材，才能夠?qū)⑵潇`活運用到課堂中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、認真探索這一教學(xué)模式[2]。

（二）將繪本素材與教學(xué)課本相結(jié)合

很多教師無法將繪本素材靈活運用到日常教學(xué)中，究其原因，主要是教師沒有將繪本素材與課本結(jié)合起來，只注重利用繪本素材的趣味性來吸引學(xué)生，而沒有將課本中的知識點與素材中的知識點相結(jié)合，這就無法將繪本素材的作用發(fā)揮到最大[3]。甚至部分教師只注重繪本素材的趣味性，而忘記了繪本素材的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離課本、教學(xué)效率低下。

因此，為了改變這一現(xiàn)象，教師在講課之前要明確這節(jié)課要講的內(nèi)容是什么，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇繪本，如要講圖形的認識，可以選用繪本《糖果店里的有獎競猜》等。這樣有目的地選擇所需要的繪本素材，教師在講課時就不會偏離教材。

（三）利用繪本進行無痕教育

小學(xué)生的思維能力較弱，難以理解抽象的知識。記得筆者曾經(jīng)看過一個視頻：一名小女孩在計算“12-8”時， 不知道為什么要向十位借一個“十”，還擔(dān)心十位要是不借怎么辦。由此可見，小學(xué)生很難理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識，他們對數(shù)學(xué)概念也是一知半解，而對直觀的、形象化的、有趣的內(nèi)容比較感興趣。因此，教師要利用繪本進行無痕教育，讓學(xué)生在潛移默化中明白為什么不夠減時要向前一位借數(shù)、為什么小數(shù)點后還有數(shù)字、為什么三角形會有不一樣的形狀等這些平常又不尋常的問題。

三、繪本教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

繪本教學(xué)模式是通過一個個小故事、小游戲，讓初入知識殿堂的小學(xué)生輕松地明白數(shù)學(xué)中復(fù)雜的知識[4]。繪本教學(xué)模式類似于動畫片，通過淺顯易懂的動作和故事路線，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生根據(jù)故事路線摸索數(shù)學(xué)知識的過程，就是探索數(shù)學(xué)邏輯性的過程。小學(xué)生在摸索過程中，不僅能學(xué)到更多的知識，還能提升思維能力。

（二）繪本模式的教學(xué)方法更加高效

小學(xué)階段的學(xué)生不論對語言的斟酌能力還是思考能力都比較弱。教師通過圖片或故事片段來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。相對于文字，圖片更能吸引小學(xué)生的注意力，進而使小學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)情境中。這樣，小學(xué)生在課堂上就能學(xué)到知識、提高思維能力。有些故事小片段引人入勝，能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（三）繪本模式的教學(xué)與生活接軌

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而繪本模式的教學(xué)方法，就是通過將生活中的小片段簡化，然后加工成一個個小故事，進而引發(fā)學(xué)生的思考[6]。如同現(xiàn)在的小視頻盛行一樣，繪本教學(xué)模式也將在小學(xué)低年級教學(xué)甚至更高年級的教學(xué)中盛行，而它盛行的最主要的原因就是與生活接軌[7]。

（四）繪本模式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

繪本模式源于生活，但生活中的各種問題并不是一成不變的，答案也不會只有一個，這就能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進而提高學(xué)生解決問題的能力[8]。其實，學(xué)生思考問題的過程就是思維能力提升的過程。繪本模式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，適合教師開展情境化的教學(xué)[9]。在選擇繪本時，教師可以適當(dāng)引入與生活相關(guān)的涉及計算、重量、數(shù)量、位置等知識點，如模仿商店買賣東西，將不同的知識點進行融合，既能提升學(xué)生的思考能力，也能幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題[10]。

結(jié)? 語

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處都有數(shù)學(xué)，而這些就是繪本教學(xué)模式的來源[11]。繪本教學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，能讓小學(xué)階段的學(xué)生更容易接受[12]。所以，教師應(yīng)合理運用繪本教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的思維能力，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才[13]。

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作者簡介：毛俊芳（1977.3-），女，安徽蕪湖人，本科學(xué)歷，一級教師，曾先后榮獲“骨干教師”、蕪湖市“優(yōu)秀園丁”等榮譽稱號。