楊建榮

摘 要：伴隨著我國教育結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，教學(xué)模式也發(fā)生著巨大的改變，這其中小組合作學(xué)習(xí)方式就是一個很好的例子。本文以初中數(shù)學(xué)課程作為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述了小組合作學(xué)習(xí)方式的具體應(yīng)用情況，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)該得到大力的普及。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)法;實(shí)際運(yùn)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0113-02

【Abstract】With the continuous optimization of Chinas educational structure，the teaching model has also undergone great changes，which is a good example of group cooperative learning. This paper takes junior high school mathematics curriculum as a starting point，elaborates the specific application of group cooperative learning. Through research，it is found that the use of group cooperative learning in junior high school mathematics curriculum can effectively improve the efficiency of mathematics learning and should be vigorously popularized.

【Keywords】Middle school mathematics;Group cooperative learning method;The practical application.

在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確指出，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不能單獨(dú)依靠記憶以及模仿，要增加學(xué)生實(shí)踐以及自主探索的機(jī)會，讓初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候可以進(jìn)行充分地交流與合作。為了響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的號召，各種側(cè)重于培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力以及協(xié)作能力的教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)方式就是很有代表性的一種。

1.小組學(xué)習(xí)模式概述

首先我們要知道什么是“小組學(xué)習(xí)模式”。目前，我國的教學(xué)體系中并沒有一個對于小組學(xué)習(xí)模式準(zhǔn)確的定義。形成這種情況的原因一方面是因?yàn)槲覈逃Y源分配不協(xié)調(diào)，特別是農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)之間，無論是師資力量還是教學(xué)硬件設(shè)施上都有一定的差距。另一方面就是每個科目之間存在著明顯的差異性，需要用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。因此，很難尋找到具有普適性的定義方式。一般來說，小組學(xué)習(xí)方式就是打破原有的以班級為單位的教學(xué)模式，將一個班級同學(xué)以小組的形式進(jìn)行劃分，通過分組討論以及小組競爭的方式對于教師提出的問題進(jìn)行解決的一種授課方法。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用小組合作方式的必要性

（1）突出問題

首先，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為突出的一個問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。一方面是因?yàn)槌踔猩竽X的發(fā)育還沒有完全成熟，注意力不能長時間的集中。另一方面是因?yàn)槌踔械慕滩呐c小學(xué)教材之間銜接不到位，從小學(xué)過渡到中學(xué)之后，課本知識的難度以及數(shù)量都明顯增多了，因此初中生在學(xué)習(xí)的時候很容易產(chǎn)生挫敗感。此外，教師與學(xué)生之間的互動性不高，由于課程節(jié)奏緊湊，教師很難在課堂上抽出時間與初中生進(jìn)行互動，對于初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法做到全面了解。最后就是教學(xué)模式單一的問題。雖然在部分地區(qū)已經(jīng)推行了多媒體教學(xué)方式，但是從整體上看，傳統(tǒng)教學(xué)模式還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，特別是在教育資源比較匱乏的農(nóng)村以及城鎮(zhèn)地區(qū)，由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師還是沿用了由課本與黑板組成的傳統(tǒng)教育模式。

（2）解決方式

就目前的教育情況而言，全面普及信息化多媒體教學(xué)模式是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該充分地利用現(xiàn)有的師資力量以及硬件設(shè)施進(jìn)行教學(xué)模式的升級。而小組教學(xué)方式的運(yùn)用就是一個很好的方向。一方面對于教師來說，采用小組教學(xué)新模式并不用制作一些富有科技含量的電子課件，只需要運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件對于教案以及教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就可以，非常方便。另一方面對于學(xué)生來說，采用小組合作學(xué)習(xí)模式會讓他們感覺到親切感，初中階段的學(xué)生身上或多或少還保留著一些兒童的習(xí)性，在玩耍的時候總是以四、五個人為一個整體來進(jìn)行各種游戲，這與小組合作學(xué)習(xí)模式分組的方式非常相似，因此采用該方法初中生比較容易接受。同時，運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)活動，不用進(jìn)行硬件設(shè)施的增設(shè)，只需要移動課桌（在特定情況下這一步驟也可以省略），就能完成分組，高效又方便。

3.具體方式

（1）科學(xué)分組

首先，要根據(jù)班級的具體人數(shù)進(jìn)行分組活動，在理想的情況下，采用“每組6人，每班6-8組”這樣的模式來進(jìn)行組的劃分，如果每組的成員太多，就會降低小組成員之間討論的效率，如果太少則無法保證教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。最少要保證每一個小組有四位成員，這也是美國著名學(xué)者格拉賽提出的“四人質(zhì)疑小組”最基本的架構(gòu)。同時在組數(shù)的設(shè)計(jì)上也要進(jìn)行控制，如果太少不利于小組之間進(jìn)行互動，如果太多則不利于教師對于課堂的控制。同時要注意桌椅的擺放位置，一方面要將每個小組成員的座椅成環(huán)形或者方形擺放，讓初中生可以面對面交流，另一方面要注意每個小組之間的位置關(guān)系，避免出現(xiàn)“排長龍”的現(xiàn)象，要以方便走動為前提。其次，是組員的分配問題，這也是分組環(huán)節(jié)作為重要的部分，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)水平等因素進(jìn)行綜合考量，以考試成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，在一個小組中分別安排兩名成績好的學(xué)生、兩名成績一般的學(xué)生，兩名成績差的學(xué)生。讓成績差的學(xué)生坐在中央，其他四人成對角線分布，這樣一方面可以讓成績差的學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也能讓其他四位同學(xué)可以進(jìn)行高效的溝通。最后，對于小組組長人選問題要非常慎重，針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，選拔組長的基本要求就是良好的數(shù)學(xué)功底，能夠幫助到小組的其他成員。在滿足這個條件的基礎(chǔ)上，選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，善于溝通，有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，并且根據(jù)課程的推進(jìn)對于組長進(jìn)行不定期的調(diào)動工作。通過科學(xué)、合理的小組分配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。