摘要：隨著當(dāng)下社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育方法以及理念也做出了一定的改革。教師與家長(zhǎng)的觀念也隨之發(fā)生了很大的變化，基于當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需求，人們更加關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，尤其是在高高中階段，學(xué)生要面臨高考，教師在高中數(shù)學(xué)中就要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是就從目前的高中數(shù)學(xué)教育來(lái)看，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生最終的成績(jī)，并不注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)于這一門課程也沒(méi)有很大的興趣，教學(xué)的效果受到了很大的影響。為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師就可以將相關(guān)的知識(shí)的做一定轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)做成一種文化，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;意義分析;策略研究

引言：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要針對(duì)學(xué)生的具體情況鍛煉其思維能力，同時(shí)也要融入一定的文化教育。但是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)文化教育非常缺乏，影響了學(xué)生的積極性，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一定的文化元素，能夠在很大程度上豐富學(xué)生視野，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中，就可以夠?qū)ο鄳?yīng)知識(shí)的背景以及意義做一定的了解，也能在一定的程度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用，基于此，教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教育，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

基于課程改革的要求，教師不能只注重的學(xué)生的成績(jī)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的文化素養(yǎng)，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，內(nèi)容也而非常多，很多學(xué)生就會(huì)有一定的恐懼心理，甚至有部分學(xué)生還會(huì)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一定的文化元素，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握有關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)于完善自己的知識(shí)體系有很大幫助，能夠使學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)地?cái)?shù)學(xué)思想，也能起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過(guò)了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，促使自己主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效的策略

（一）結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)文化情境

情境教學(xué)是當(dāng)下教師最為常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握的相關(guān)的知識(shí)，很多教師考慮到了知識(shí)的復(fù)雜程度，會(huì)將更多的精力放到知識(shí)點(diǎn)的講解上，有部分教師也意識(shí)到了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，也只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入介紹，學(xué)生并不能做到真正理解，因此數(shù)學(xué)的文化的教學(xué)也就會(huì)受到很大的影響[2]?；诖耍處熅涂梢愿鶕?jù)相關(guān)的知識(shí)融合一定的數(shù)學(xué)文化，并且結(jié)合引入的文化知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)情境，教師可以通過(guò)故事引入等方法將其進(jìn)行引入，促使學(xué)生結(jié)合一定的情境對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，使其數(shù)學(xué)水平能夠得到有效的提升[3]。

就以人教版高一數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)》為例，本節(jié)課要求學(xué)生要掌握相關(guān)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，并且應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，教師就可以引入印度的一個(gè)臣子讓國(guó)王在棋盤中放大米的故事，并且可以結(jié)合對(duì)媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合一定的故事對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做一定的了解，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)教學(xué)觀念做一定的改變

教師的教學(xué)觀念能夠直接影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在過(guò)去的高中課堂中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行大量練習(xí)，在針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行講解，并不重視數(shù)學(xué)文化的教育，而學(xué)生也會(huì)受教師的影響，對(duì)數(shù)學(xué)文化有所忽視，因此學(xué)生的也將更多的精力放到了課堂聽(tīng)講、習(xí)題的訓(xùn)練之中，學(xué)生壓力也會(huì)在無(wú)形之中增加，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升?；诖私處熅鸵莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念以及做進(jìn)一步改變，重視數(shù)學(xué)文化知識(shí)的引入，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)合理的滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到數(shù)學(xué)文化的影響，進(jìn)一步提高自身文化素養(yǎng)[4]。

就以人教版高一數(shù)學(xué)必修二《圓與方程》為例，本節(jié)課的主要就是讓學(xué)生掌圓與方程的有關(guān)知識(shí)，相關(guān)的知識(shí)具有一定的難度，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合知識(shí)引入一定的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的文化知識(shí)的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做一定的了解，促使學(xué)生了解本節(jié)知識(shí)的本質(zhì)，并且對(duì)有關(guān)的解題方法以及技巧給學(xué)生做一定的講解，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）把握教學(xué)的重點(diǎn)

現(xiàn)在很多的高中的數(shù)學(xué)教師還是在采用填鴨式的方式教學(xué)，教師通過(guò)這種方式并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做準(zhǔn)確的把握，就很難對(duì)上課的進(jìn)度做合理的調(diào)整，就會(huì)直接影響數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高?；诖?，教師在教學(xué)中就要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)與數(shù)學(xué)文化的契合點(diǎn)，從而確定教學(xué)的時(shí)機(jī)，使得學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力在課堂中都能得到有效的提升[5]。

就以人教版高二數(shù)學(xué)必修二《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為例。本節(jié)課主要就要讓學(xué)生掌握三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，教師在講述完相關(guān)的知識(shí)后，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的練習(xí)對(duì)有關(guān)的公式進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)在解題過(guò)程中出現(xiàn)一定的問(wèn)題教師也要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)做進(jìn)一步的分析，然后在讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生各方面的能力有很好的促進(jìn)作者，教師在教學(xué)中就要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)改變教學(xué)觀念、以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境等方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠更加深入的理解相關(guān)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：詹幸東（2000.04-），男，漢，海南瓊海人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生