摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐漸成為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的原動(dòng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的源泉,國(guó)家高度重視“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”,并將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略。高校大學(xué)生是這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的主力軍,時(shí)代呼喚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),許多高校也紛紛開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程,希望培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。新時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí),具備了創(chuàng)業(yè)的基本能力,更重要的是要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)。因此,在課程教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入思政元素就成了題中之義。本文以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例,基于混合式教學(xué)模式,探索創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與思政教育有機(jī)融合的方法與途徑,從而實(shí)現(xiàn)課程“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念。
關(guān)鍵詞:課程思政;混合式教學(xué);創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)
近年來(lái),高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,無(wú)論是在課程體系完善,師資配備,設(shè)施建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)搭建等方面都投入了很大力量,許多大學(xué)生也積極主動(dòng)投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)初見成效。但創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,對(duì)個(gè)人的要求不僅是具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力,還要有良好的職業(yè)道德和品行素養(yǎng)。如果沒(méi)有堅(jiān)持正確的政治方向,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中很容易迷失自我,甚至做出違反法律的行為。因此,教師在授課過(guò)程中,不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身,還要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)深入挖掘素材中蘊(yùn)含的思政元素,讓思想政治教育起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用,從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
1.課程思政的內(nèi)涵
課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。換句話說(shuō)說(shuō),課程思政建設(shè)并不是拿專業(yè)課去加上思政,而是要深入挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,要構(gòu)建起一個(gè)同向同行,相互連接的思政教育的格局和體系。
2.《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課開展課程思政的必要性
一個(gè)人要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功,必須是個(gè)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)者。大學(xué)生是未來(lái)創(chuàng)業(yè)的主力軍,對(duì)其進(jìn)行課程思政教育,有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中充滿了不確定性,當(dāng)我們來(lái)到一個(gè)路口舉棋不定的時(shí)候,三觀恰恰是指引方向的指南針,有了正確的三觀,我們才能在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。比如你是因?yàn)槭譄釔鄱?chuàng)造,當(dāng)你的創(chuàng)造足夠有價(jià)值,事業(yè)也就來(lái)了,而為了消磨時(shí)光,或?yàn)榱税l(fā)家致富的人,雖然也想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),但往往是三分鐘熱度,遇挫就一蹶不振,自然也不會(huì)創(chuàng)業(yè)成功。在過(guò)去的專業(yè)課中,思政教育和專業(yè)技能教育是互不相干的,思想政治教育遠(yuǎn)離專業(yè)實(shí)際,而專業(yè)技能教育又缺少對(duì)思想素質(zhì)的培養(yǎng),這嚴(yán)重影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,造成部分學(xué)生道德素質(zhì)較低的狀況。課程思政能很好的將專業(yè)技能和思政教育有機(jī)融合,也是高校落實(shí)立德樹人的有效途徑。
3.課程思政融入《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》線上線下混合式的實(shí)施
混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而獲得更佳的教學(xué)效果。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課線上線下混合式的教學(xué)中,教師要對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),充分挖掘各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素。
3.1課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是課程實(shí)施的關(guān)鍵,不僅需要關(guān)注知識(shí)和能力目標(biāo),還應(yīng)重視思政目標(biāo)的確立?!秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的課程思政目標(biāo)如下:培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我的進(jìn)取意識(shí)、善于思考、勇于探索的創(chuàng)新品質(zhì);使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀,主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,遵守創(chuàng)業(yè)倫理,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求。
3.2教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,可以將以下幾個(gè)思政元素有機(jī)融入課堂。即愛國(guó)主義精神、開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、仁愛精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
(1)愛國(guó)主義精神
愛國(guó)主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容,但愛國(guó)主義教育容易失之于寬泛,因此,因結(jié)合學(xué)生能切身感受到的實(shí)際事例來(lái)講解。在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展模塊中,要讓學(xué)生了解國(guó)家和社會(huì)出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策,比如,提供無(wú)息貸款等。通過(guò)對(duì)這些國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策的介紹,可以使學(xué)生了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的關(guān)愛,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
(2)開拓創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。黨的十九大報(bào)告50余次提到創(chuàng)新,可見創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位。在講到創(chuàng)業(yè)者時(shí),我們可以結(jié)合創(chuàng)新精神,例舉海爾集團(tuán)創(chuàng)始人張瑞敏的案例,他在上個(gè)世紀(jì)首先提出了 “質(zhì)量就是生命”的概念,大大的提高了整個(gè)家電行業(yè)的質(zhì)量水平,使我們國(guó)家家電行業(yè)逐步追趕上了世界先進(jìn)水平,一直到今天海爾還在管理和技術(shù)方面不斷的創(chuàng)新,張瑞敏也成為了大家非常佩服的企業(yè)家。如果不談創(chuàng)新,我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)就會(huì)陷入低水平的重復(fù),是沒(méi)有前途的,所以創(chuàng)業(yè)者最重要的精神就是創(chuàng)新精神。
(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模塊,要融入對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以以新東方和瘋狂英語(yǔ)兩家企業(yè)做對(duì)比,這兩家企業(yè)都是在做英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè),新東方創(chuàng)業(yè)的時(shí)間點(diǎn)還晚于瘋狂英語(yǔ),但是最后新東方成為中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的老大,瘋狂英語(yǔ)一直都處在那種不溫不火的狀態(tài),其中一個(gè)最根本的區(qū)別就在于,新東方是一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的代表,俞敏洪,王強(qiáng),徐小平被喻為新東方的“三駕馬車”。以此案例告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作非常重要。為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,可以在課程開始時(shí)就讓學(xué)生分好小組,每組4-6人,共同完成某一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)任務(wù),比如:小組合作撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,制作路演PPT,參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等,都是很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的實(shí)踐。
(4)仁愛精神
仁愛之心傳遞的是人與人之間的慈愛和關(guān)懷。在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)模塊,引入社會(huì)真實(shí)案例,華裔女孩Jane Chen從媒體報(bào)道中了解到,每年全球出生的2000萬(wàn)早產(chǎn)兒中,接近400萬(wàn)活不過(guò)第一個(gè)月就死去了,特別是在那些貧窮地區(qū)。他們大部分是失去體溫而死,因?yàn)楫?dāng)?shù)貨](méi)有那2萬(wàn)美元的昂貴保暖箱。面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和親眼所見的一切,Jane決定要改變這一切。Jane那時(shí)還在斯坦福大學(xué)讀書,在一個(gè)課程作業(yè)里,教授要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品,Jane看到了機(jī)會(huì)。她和她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn),終于研發(fā)出一款價(jià)格低廉的保溫箱,即使貧窮的國(guó)家也能用得起。雖然她的這項(xiàng)發(fā)明無(wú)法使她成為億萬(wàn)富翁,但卻幫助貧困家庭拯救了數(shù)十萬(wàn)幼兒。通過(guò)這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生從以人為本的角度出發(fā),去思考社會(huì)、生活中存在的痛點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
(5)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)
在新創(chuàng)辦企業(yè)模塊,引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)的意義是什么?為什么要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)?可能學(xué)生會(huì)有如下一些答案,比如,想多掙錢讓自己和一家人過(guò)上好日子;比如,不想當(dāng)一輩子打工仔,想要自己當(dāng)老板自己說(shuō)了算等等。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的看法后,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義有很多,對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由,但這絕不是我們追求的唯一目標(biāo)。然后,引入國(guó)產(chǎn)運(yùn)動(dòng)品牌鴻星爾克向河南災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)5000萬(wàn)元物資案例,讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)幫助我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí),更是一種要回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感與家國(guó)情懷。
3.3教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的授課模式,采用線上線下混合式教學(xué)方法。我?;贛OOC平臺(tái)的混合式教學(xué)主要依托在線開放共享課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》慕課課程展開。在線學(xué)習(xí)任務(wù)包括課堂討論題、課間提問(wèn)、隨堂測(cè)試、單元檢測(cè)等。線上學(xué)習(xí)主要是講解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能為主,由于線上學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,對(duì)于復(fù)雜難懂的內(nèi)容,學(xué)生可以反復(fù)觀看直到弄明白為止。線下教學(xué),教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答,再結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政方面的思考。
3.4考核方式
教學(xué)考核主要采取平時(shí)考核+結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的評(píng)分方式來(lái)進(jìn)行考核,具體方式如下:
(1)中國(guó)大學(xué)生 MOOC 平臺(tái)線上學(xué)習(xí),學(xué)生要完成線上討論,單元測(cè)驗(yàn),期末結(jié)業(yè)考試,根據(jù)結(jié)課成績(jī)核定,占 50%。
(2)平時(shí)考核。出勤、課堂表現(xiàn),主要是根據(jù)具體章節(jié)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論、學(xué)生展示匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng)等小形式,占 20%。
(3)結(jié)業(yè)考核。分組完成商業(yè)計(jì)劃書,參加路演。占 30%。此處在考察學(xué)生理論和實(shí)踐能力的同時(shí),也要重點(diǎn)考察學(xué)生的思想政治素養(yǎng),主要看學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),社會(huì)責(zé)任感等等。
4.總結(jié)
《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門理論性、政策性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是非常重要的思想政治教育工作陣地,要對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),充分挖掘各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素,融入到教學(xué)過(guò)程中去,從而幫助學(xué)生形成正確的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀,最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。
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作者簡(jiǎn)介:劉娜,女,1986.9,漢族,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師 ,研究生,研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)
本文系長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“各類課題校級(jí)培育項(xiàng)目”項(xiàng)目成果(項(xiàng)目編號(hào):21mypy21)