周燕妮

摘要：習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，“十四五”發(fā)展任務(wù)更重、挑戰(zhàn)更多，需要大量技能型人才，離不開大力弘揚(yáng)工匠精神，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。而人才培養(yǎng)供需相對脫節(jié)的情況仍存在。文章以教務(wù)管理的角度思考產(chǎn)教融合，探討職業(yè)本科高教融合試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)做法，以期培養(yǎng)的人才能夠“人人皆成才，人人盡其才”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;校企合作;產(chǎn)教融合

一、職業(yè)本科試點(diǎn)產(chǎn)教融合重要地位

反思以往產(chǎn)教融合的實(shí)踐，認(rèn)識有模糊、責(zé)任有落空、政策有空心、實(shí)踐存乏力。[1]繼“職教20條”出臺后，確定了職業(yè)教育重要地位。馬培華主席在學(xué)習(xí)全國職業(yè)教育大會精神“產(chǎn)教融合 校企合作”座談會講話中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在[2]。我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，而職業(yè)本科教育正走在致力解決“有技能沒學(xué)歷”這樣一個痛點(diǎn)的路上，能更好地賦能產(chǎn)業(yè)，讓實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更實(shí)。深化產(chǎn)教融合、校企合作是進(jìn)一步暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力的重要路徑。

（一）提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力

十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。職業(yè)教育本科試點(diǎn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，加快構(gòu)建現(xiàn)代教育體系;致力于借助企業(yè)資源提供一線的操作實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，著手培養(yǎng)更多兼具學(xué)歷和技能高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為能工巧匠及大國工匠服務(wù)產(chǎn)業(yè)，為促進(jìn)區(qū)域乃至國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供人才和技能支撐。

（二）堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)特色

泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為全國首批、省唯一的本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校，堅(jiān)持職業(yè)教育類型屬性與產(chǎn)教融合辦學(xué)，嚴(yán)格落實(shí)習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作的重要指示精神，努力在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中積極創(chuàng)新建樹。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)變革、社會服務(wù)等專業(yè)群崗位的需求，進(jìn)一步融合職業(yè)技能和職業(yè)精神，培養(yǎng)大批具有敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神的技術(shù)技能勞動者，使中國服務(wù)有新優(yōu)勢上新臺階，使“中國制造”邁向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”。搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立大學(xué)培養(yǎng)和在職教師教育齊頭并進(jìn)的雙軌制職業(yè)教育教師專業(yè)化培訓(xùn)體系，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育改革。

二、職業(yè)本科試點(diǎn)與產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)做法

學(xué)校堅(jiān)持走與職業(yè)本科教育相適應(yīng)產(chǎn)教融合試點(diǎn)之路，圍繞專業(yè)群服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，鎖定關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)伙伴，構(gòu)建“校企雙元、基地雙元、師資雙元、學(xué)生雙元、課程雙元、資源雙元”的雙元人才培養(yǎng)體系[2]，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等，通過現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目等項(xiàng)目融入課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、競賽集訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（一）緊抓城市試點(diǎn)契機(jī)，改革協(xié)同育人模式

結(jié)合國家產(chǎn)交融合型城市試點(diǎn)建設(shè)契機(jī)，校政企聯(lián)動建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，及時發(fā)區(qū)域各產(chǎn)業(yè)人才需求報告，促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)聯(lián)合，深化校企合作協(xié)同育人模式改革，在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作[3]，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的開放型、共享型、智慧型高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的同時建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域的教師企業(yè)實(shí)踐流動站。鼓勵企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素[4]以現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制等深度合作的方式參與校企合作。

（二）遴選關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)伙伴，開展重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)

各專業(yè)群根據(jù)專業(yè)定位，梳理合作伙伴，按合作密切程度，分為ABCD四類，校院聯(lián)合二級管理，引導(dǎo)階梯式發(fā)展。

A類：深度合作的模式是產(chǎn)業(yè)學(xué)院、二元制、現(xiàn)代學(xué)徒制等，要求深入挖掘校企共同人才培養(yǎng)模式，校企雙方全過程多方位參與。

B類：密切合作，校企共建實(shí)驗(yàn)室、共建課程、共同舉行大賽等參與課程體系建設(shè)，需要校企雙方進(jìn)一步洽談合作，推動企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)。

C類：一般合作，見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè) ，校企進(jìn)一步洽談合作，參與課程體系建設(shè)，擇優(yōu)開展密切合作或深度合作。

要求二級學(xué)院遴選至少3個以上可供深入專業(yè)群合作且可持續(xù)的TOP企業(yè)，要求必須是世界或全國500強(qiáng)、區(qū)域上市公司、規(guī)模以上企業(yè)或在全國有影響力的行業(yè)教育企業(yè)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)院至少培育1個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)依托國有企業(yè)、大型民企建立示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動站。具有“泉大”DNA的云+人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、安踏產(chǎn)業(yè)學(xué)院、NO.9健身館等典型合作模式，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、社會服務(wù)、考試、競賽等于一體。

（三）建立六“1”責(zé)任體系，跨多部門協(xié)調(diào)保障

根據(jù)各級政策導(dǎo)向，結(jié)合泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)實(shí)際及時修訂《校企合作管理辦法》及對應(yīng)的程序文件等，明確業(yè)務(wù)流程。建立6個“1”責(zé)任體系模式，即一個校企合作項(xiàng)目要有1個一線教師、1個專職業(yè)務(wù)人員、1個分管領(lǐng)導(dǎo)、校級1個專職業(yè)務(wù)人員、校級1個協(xié)調(diào)部門、1個校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與對接。逐一落實(shí)學(xué)院產(chǎn)教融合分管領(lǐng)導(dǎo)及專（兼）職業(yè)務(wù)對接人員與教師，與校級行政職能管理部門建立直接的業(yè)務(wù)渠道。針對具體項(xiàng)目，跨部門協(xié)調(diào)支持，加大財力、物力、人力的支持，激勵學(xué)院對標(biāo)省市級政策導(dǎo)向做好重大校企合作項(xiàng)目年度規(guī)劃與預(yù)算，特殊項(xiàng)目需及時報備。

（四）年度規(guī)劃整體部署，有序達(dá)成階段目標(biāo)

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，結(jié)合泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)情況制定校級層面的頂層設(shè)計，明確產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)的年度建設(shè)規(guī)劃。各行政職能及業(yè)務(wù)部門結(jié)合校級年度重點(diǎn)工作計劃，制定本部門可落地能出成效的年度計劃，有序開展校企合作重點(diǎn)工作，突出成效。當(dāng)年3月份前確定當(dāng)年擬發(fā)力目標(biāo)企業(yè)。3-5月深入企業(yè)調(diào)研，校企共同修訂新年級課程體系模塊化的人才培養(yǎng)方案，逐步建立人才培養(yǎng)方案公開制度，為行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)、同行交流、社會監(jiān)督提供便利。同步按時間節(jié)點(diǎn)有計劃完成人才培養(yǎng)過程中項(xiàng)目。學(xué)院按季度匯報與企業(yè)對接情況及項(xiàng)目合作情況，截止年底培育至少1個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和至少1個示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動站。

（五）雙方共享實(shí)踐資源，校企合作聯(lián)合育人

結(jié)合職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動，校政企共享實(shí)踐場所、師資、實(shí)踐設(shè)備等資源，校企合作聯(lián)合育人。校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，企業(yè)教師逐步開始介入模塊化課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，有質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上[5]。完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評價體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價?？紤]到企業(yè)師傅自身的情況，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量，從“一課雙師”模式開始，開展相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鼓勵校企教師團(tuán)隊(duì)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程，探索分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式，逐步提升教師“雙師”素質(zhì)，校企雙方共同建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)伙伴協(xié)同，積極將1+X證書試點(diǎn)工作融入人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)造條件讓在校生通過實(shí)訓(xùn)取得職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生動手能力。同時校企雙方協(xié)同結(jié)合行業(yè)動態(tài)發(fā)展利用第二課堂開展相應(yīng)全員育人活動，與第一課堂相輔相成多元綜合評價學(xué)生的發(fā)展。鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)對接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)符合職業(yè)本科院校學(xué)生特點(diǎn)且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的專業(yè)活頁式、工作手冊式、融媒體教材。

（六）信息化手段助管理，校企協(xié)同多元評價

校企項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制，借助教務(wù)處管理系統(tǒng)（強(qiáng)智）和校外實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)（工學(xué)云蘑菇釘系統(tǒng)）對教學(xué)實(shí)行信息化管理。結(jié)合崗位實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)要求借助信息化學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)教師等多元主體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考評。校院兩級協(xié)同，督導(dǎo)全過程介入監(jiān)控，在教學(xué)三期檢查外，階段檢查專項(xiàng)督導(dǎo)反饋，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展靈活通過“問卷+訪談”的方式收集企業(yè)和學(xué)生的反饋列出整改清單，逐項(xiàng)整改，確認(rèn)項(xiàng)目的良性運(yùn)作和有效開展，反哺校企協(xié)同教育教學(xué)。

（七）校企“三融”演化進(jìn)階，總結(jié)凝練打造品牌

一融，與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)及社會需求精準(zhǔn)對接，融入技術(shù)進(jìn)步、融入生產(chǎn)變革、融入未來發(fā)展。二融，在與產(chǎn)業(yè)或企業(yè)合作時打通人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究、職工培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”上的鏈接、協(xié)同與融通。[6]三融，在前二融的基礎(chǔ)上，更寬、更大、更深的交集，實(shí)現(xiàn)二合一，實(shí)現(xiàn)“你我交融融為一體”，校企雙方的各種資源相互共享與轉(zhuǎn)化，形成一個良性互動閉環(huán)的新模態(tài)。[6]在校企項(xiàng)目推進(jìn)過程中，各專業(yè)群深入開展產(chǎn)教科創(chuàng)融合，及時總結(jié)提煉有特色的校企合作模式，每年形成1個以上產(chǎn)教科創(chuàng)融合典型案例，包括提煉適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)職業(yè)教育“課堂革命”典型案例。校院兩級宣傳與推廣工作。每學(xué)期中組織一次校級經(jīng)驗(yàn)分享，及時總結(jié)產(chǎn)教科創(chuàng)融合不足，分享優(yōu)秀案例。樹立典型，通過年終述職或年會分享，塑造品牌通過學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號等平臺及時宣傳。

（八）校級項(xiàng)目持續(xù)培育，升級接軌質(zhì)量工程

在校級培育的基礎(chǔ)上持續(xù)建設(shè)，總結(jié)升華申報市級以上質(zhì)量工程項(xiàng)目，如產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企合作案例、校企合作開發(fā)課程、校企共同開發(fā)教材、校企教學(xué)資源庫、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，同步推廣建設(shè)，擴(kuò)大校內(nèi)影響面，反哺專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量輸出。

三、職業(yè)本科試點(diǎn)與產(chǎn)教融合發(fā)展的思考

（一）人人皆可成才，人人盡展其才

校企合作是多元的，產(chǎn)教融合也沒有固定模式，需要打破根深蒂固的“邊界思維”，從而推動合作創(chuàng)新和繁榮。融合可以是技術(shù)、資金、人力等物質(zhì)的融合，也可以是管理、理念、文化、精神的融合，彰顯了職業(yè)教育的靈活多樣性。不單一追求量與規(guī)模的融合、合作，瞄準(zhǔn)產(chǎn)教、企業(yè)、學(xué)校供需的切合點(diǎn)，尋求突破，最后能形成培養(yǎng)的人皆可成才，到崗位上都可盡展其才的良好局面。

（二）試點(diǎn)職普融通，中高本一路通

職業(yè)教育作為一種教育類型，既要縱向貫通、自成體系，也要和普通教育橫向融通、協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合區(qū)域本科專業(yè)群教育聯(lián)盟，在課程共享還是學(xué)生流動，都將促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒，讓職業(yè)教育軌道學(xué)生與普通教育軌道學(xué)生，在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面也將享有更平等的機(jī)會。

依托職教高考制度政策導(dǎo)向，借助產(chǎn)業(yè)伙伴搭建橋梁，促進(jìn)“校-企-?！蹦Ｊ降暮献髻Y源優(yōu)勢，拉近區(qū)域中等職業(yè)院校、高職院校、職業(yè)本科院校之間的互動交流合作，促進(jìn)中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育良好銜接。

（三）打通政策關(guān)點(diǎn)，調(diào)動企業(yè)積極性

李克強(qiáng)總理要求要用校企合作、產(chǎn)結(jié)融合的改革路徑做強(qiáng)做大職業(yè)教育，聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，打造職教雙師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)符合崗位群所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。校企合作在專業(yè)建設(shè)、課程體系重構(gòu)、質(zhì)量工程建設(shè)等方面有重要作用，政府支持力度不夠，合作浮于簡單的用工需求，無法有效調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性。部分專業(yè)在開展課程體系重構(gòu)和質(zhì)量工程建設(shè)方面均存在一些問題，對接的企業(yè)規(guī)模有限，企業(yè)融入度不高，合作廣度、深度不夠，項(xiàng)目單一。各級黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助發(fā)展職業(yè)教育，積極消除政策壁壘，激勵行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，推動社會各方形成合力，讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生都享受到融合合作帶來的紅利，實(shí)現(xiàn)共融多方共贏。

（四）瞄準(zhǔn)變革升級，四鏈有效銜接

目前部分學(xué)院及教師對校企合作重要性的認(rèn)識不充分，未能積極主動聯(lián)系企業(yè)協(xié)商開展項(xiàng)目;有部分項(xiàng)目因?yàn)槿藛T離職或調(diào)崗，合作項(xiàng)目中斷，企業(yè)聯(lián)系也停止?；诖耍闇?zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，深挖合作項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多人從事教育行業(yè)，讓更多的青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件建設(shè)，優(yōu)化完善教材和教學(xué)方式，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成。

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