付宏

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)不斷改革發(fā)展的過程中，學(xué)生的道德素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生今后的成長發(fā)展而言十分重要，同時(shí)學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，德育教育作為提高小學(xué)生思想道德水平的重要教育內(nèi)容之一，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀而言，很多教師的德育教學(xué)過程中開展仍存在諸多問題，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，挖掘多樣化的教育教學(xué)手段，以更好的增強(qiáng)德育教育效率。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展小學(xué)德育教育工作展開研究，并為廣大小學(xué)教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教育工作;教育研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-174

德育教育作為小學(xué)階段提高學(xué)生思想道德水平的主要教育手段，近些年被廣大教育工作者所重視，但在教育實(shí)踐過程中任存在著諸多問題尚未得到解決，這也在一定程度上制約著德育教育的發(fā)展。因此，為了能夠切實(shí)有效地保證德育教育工作的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思自身教育教學(xué)方式，研究在德育教育工作中遇到的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推進(jìn)小學(xué)德育教育工作的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。

一、注重德育教育實(shí)踐

在實(shí)際德育教育教學(xué)過程中，很多教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性活動(dòng)，這也是當(dāng)前德育教育工作效率低下的主要原因，也是制約學(xué)生思想道德水平提升的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)深化小學(xué)生的思想道德意識(shí)，將實(shí)際德育教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，聯(lián)系課外實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)自身思想道德品質(zhì)，清晰自身的社會(huì)定位，使其成為一名優(yōu)秀的社會(huì)公民。

在開展德育教育的過程中，教師自身應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德意識(shí)，在為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)準(zhǔn)則知識(shí)講解時(shí)，教師可以采用實(shí)踐性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，積極探究，使其思考如何做才能成為一名受歡迎的學(xué)生，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極給予學(xué)生評(píng)價(jià)總結(jié)，然后將評(píng)價(jià)方式回歸學(xué)生的課堂，利用在這樣的方式切實(shí)有效地增強(qiáng)德育教育的效果。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行春游的過程中，教師便可以將德育教育理念融入其中，使學(xué)生充分感受春天大自然的美好，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，做一名文明游客。在組織學(xué)生乘坐公共交通工具時(shí)，使其懂得尊老愛幼，積極給老弱病殘?jiān)谐丝妥屪?，同時(shí)在公共場(chǎng)合注重自身儀表，切勿嬉笑打鬧等。利用這種實(shí)踐性活動(dòng)開展德育教育引導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)德育教育的效率，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的思想道德水平。

二、完善德育教育管理

在開展德育教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校制定完善的教育教學(xué)制度，利用這種制度制約學(xué)生的自制力，培養(yǎng)其形成良好的自控意識(shí)，并使其樹立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定管理制度上，很多學(xué)生任存在著諸多問題，如將一整套的管理制度運(yùn)用在整個(gè)學(xué)習(xí)、各個(gè)年級(jí)段，并咩有根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分類調(diào)整，在管理上缺乏一定實(shí)效性，阻礙德育教育工作的順利開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校不斷優(yōu)化和完善小學(xué)教育教學(xué)個(gè)制度建設(shè)，根據(jù)年級(jí)、學(xué)段的不同制定多樣化的管理手段，為開展德育教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式而言，其早不能順應(yīng)新時(shí)代教育背景下的實(shí)際要求，為此，作為新時(shí)期的小學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)不斷挖掘全新的教學(xué)模式，利用多樣化的教育教學(xué)手段，同時(shí)，教師還要采取多樣化的教育方式，以更好的順應(yīng)新課程改革背景下的教育要求，增強(qiáng)教師德育教育的效果。

三、強(qiáng)化德育情感培養(yǎng)

在小學(xué)階段開展德育教育工作，不僅需要教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)開展實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其正身處身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，自身個(gè)性化特征較為明顯，在實(shí)際教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難幫助教師取得理想的教育教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。為此，教師可以對(duì)學(xué)生的情感方面加以引導(dǎo)，注重情感教育的重要性作用，與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生能夠站在一個(gè)平等、公正的角度上同教師談話。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠更為清晰的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，利用這種方式開展德育教育，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育引導(dǎo)，潛移默化的提升學(xué)生思想道德水平。

綜上所述，在小學(xué)階段開展德育教育工作，教師首先應(yīng)當(dāng)明確自身的教育目標(biāo)，分析在教育過程中可能遇到的問題，并結(jié)合有效的教育方式化解困難，不斷挖掘有效地教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，依據(jù)小學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)開展德育教育工作，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲得更為豐富的德育知識(shí)，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這樣能夠讓小學(xué)德育工作的開展推向更高的層次。

參考文獻(xiàn)

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