王天信?達(dá)文梅?胡彥如

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它對于人類生活的質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的影響。而在小學(xué)階段，正是學(xué)生接受知識的黃金時期，因而教師在授予學(xué)生信息技術(shù)知識時，可以嘗試根據(jù)目前的教學(xué)情況，對教學(xué)方式進行設(shè)計，并且對人工智能方面的知識進行滲透，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠?qū)ψ约旱木C合能力進行提升。本文圍繞人工智能教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望對小學(xué)一線信息技術(shù)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：人工智能教育;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并不是依靠學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于知識點的記憶，而是需要學(xué)生通過理解和記憶的方式，實現(xiàn)對于知識的掌握，并且能夠在知識的應(yīng)用中，增強自己對于知識的把握程度。因此，為了能夠輔助學(xué)生更好地開展小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)的過程中，對人工智能方面的知識進行滲透，并且以問題情境的方式進行教學(xué)、可以鼓勵學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)、可以開展信息技術(shù)競賽，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，提高自己的綜合能力。

一、設(shè)置問題情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，常常不能夠集中自己的注意力，參與到教學(xué)的過程中。因此，教師可以嘗試予人工智能作為提問題主題，對問題情境進行設(shè)置，讓學(xué)生能夠在問題的推動下，層層深入地探究主題，促使自己能夠增強對于教材內(nèi)容的把握程度。

例如，為了輔助學(xué)生利用“畫圖”程序，完成對于繪畫的制作，會先對課程進行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過想象的方式，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行調(diào)整。例如，我會應(yīng)用有關(guān)人工智能方面的功能，以機器聲播放“靜夜思”的原文，并配上輕柔的音樂，讓學(xué)生能夠在聆聽古詩時，想象相應(yīng)的畫面，促使自己能夠在感受作者思想感情的基礎(chǔ)之上，對畫面的細(xì)節(jié)進行具體地想象。同時，我也會鼓勵他們應(yīng)用電腦嘗試進行操作，并且鼓勵學(xué)生就操作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合著自己對于信息技術(shù)的把握，同教師進行討論，爭取在課堂上對其進行解決，這對于學(xué)生順利地完成對于想象內(nèi)容的繪畫有重要的意義。在學(xué)生基本掌握了畫圖方式后，我會再次應(yīng)用人工智能技術(shù)，以機械音播放靜夜思的全文，讓學(xué)生能夠在一邊聆聽一邊想象的過程中，實現(xiàn)對于繪畫內(nèi)容的構(gòu)思。在學(xué)生完成了自己的繪畫成果后，我會以人工智能技術(shù)作為切入點，輔助學(xué)生將古詩原文穿插到繪畫作品當(dāng)中，使之更具意境。為了貼合繪畫的內(nèi)容，學(xué)生們還可以根據(jù)自己創(chuàng)作的作品，給古詩進行調(diào)色、字體大小改變等處理，使之形成一個整體。

在所有學(xué)生完成了自己在作品后，教師可以將所有的作品進行收集，并且將其發(fā)布給每一位學(xué)生，讓他們通過投票的方式，選擇出自己最喜歡的作品，且每一位學(xué)生有且僅有一次投票機會。在投票結(jié)果出來后，我會根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果，公布取得最多票數(shù)的作品，并且歡迎該作品的作者上臺講述自己利用人工智能技術(shù)的創(chuàng)作思路，以及所應(yīng)用的其他技術(shù)，讓其他學(xué)生能夠在思考和學(xué)習(xí)的過程中，加強對于自己信息技術(shù)的培養(yǎng)。在學(xué)生講述了自己的想法后，我會對其進行鼓勵，并且予以一個小獎品，讓他能夠在課堂學(xué)習(xí)時，堅定自己的學(xué)習(xí)信心。

二、鼓勵學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)

小組討論的形式可以予以每一位學(xué)生足夠的表達(dá)自己想法的平臺，讓他們能夠在相應(yīng)的平臺上。根據(jù)自己對于人工智能技術(shù)的把握，進行暢所欲言，幫助他們在表達(dá)自己的想法的同時，對其他學(xué)生的想法進行了解，促使自己能夠在小組討論中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

例如，我在教學(xué)人工智能技術(shù)方面的知識時時，會以人工智能技術(shù)對于人類生活的重要性為主題，促使學(xué)生增強對于人工智能技術(shù)實用性的理解。因此，我會予以學(xué)生一定的時間，讓他們通過小組討論的形式，討論自己在生活中，常見的人工智能技術(shù)的作用。如，他們可以講述教師在授課時，需要應(yīng)用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的立體呈現(xiàn);可以講述人工智能技術(shù)給我們的生活帶來的便利性外，也會對人們的人身安全造成一定的威脅，促使學(xué)生能夠深入地從兩面性的角度，思考人工智能技術(shù)的作用;可以講述自己是如何和人工智能技術(shù)打交道的，以親身經(jīng)歷，講述人工智能技術(shù)的普遍性。因此，每一位學(xué)生都可以在小組討論的過程中，對自己的想法進行表述，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的想法進行聆聽，促使自己能夠增強對于課時主題的把握，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識的提高。為了增強課程的趣味性，我還會向?qū)W生進行如下提問：“你們認(rèn)為人們應(yīng)當(dāng)如何合理地應(yīng)用人工智能技術(shù)？”對于這一問題，不同的學(xué)生往往有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為：在當(dāng)前階段，我們對于人工智能技術(shù)的掌握并不成熟，應(yīng)當(dāng)減少對于人工智能技術(shù)的利用;而另一部分的學(xué)生則認(rèn)為：人工智能技術(shù)的使用可以幫助我們拓展認(rèn)知，讓我們能夠以更為全面的角度看待世界，并且能夠為自己的思考提供新的角度。同時，人工智能技術(shù)的使用也可以為了我們的生活提供更多的便利，因而可以對其進行廣泛應(yīng)用。

三、開展信息技術(shù)競賽

信息技術(shù)知識的掌握，并不是依靠學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)記憶，并且通過整理的方式，搭建知識框架，而是能夠在實踐中，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)知識，快速地解決相應(yīng)的問題，增強對于信息技術(shù)的掌握。因此，我在向?qū)W生講述小學(xué)信息技術(shù)課程時，會經(jīng)常性地舉辦以“人工智能技術(shù)”作為主題的信息技術(shù)競賽，促使學(xué)生能夠在比賽的過程中，靈活地應(yīng)用自己掌握的知識，解決相應(yīng)的問題。因此，學(xué)生能夠在競賽的氛圍中，激發(fā)自己的好勝心，促使自己能夠在競賽的氛圍中，增強對于知識的把握程度，并且能夠在同其他人進行比拼時，檢驗自己對于人工智能技術(shù)的把握程度。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，可以圍繞著“人工智能技術(shù)”，對問題情境進行設(shè)置，讓學(xué)生能夠帶著問題，對問題進行探究，促使自己加強對于人工智能技術(shù)的理解程度;可以鼓勵學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在同他人進行溝通和交流時，增強自己對于人工智能技術(shù)的把握程度;可以開展信息技術(shù)競賽，促使學(xué)生能夠在競賽的氛圍中，享受競賽的樂趣，提升自己對于人工智能技術(shù)的把握程度。

參考文獻(xiàn)

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