【摘 要】幼兒園階段是幼兒思維的萌芽階段，也是其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，尤其是幼兒園階段的自理能力尤為重要，這會(huì)為大班幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本文從生活技能、區(qū)域角色游戲、家園合作、有效評(píng)價(jià)四個(gè)方面探究如何進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，以期為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;自理能力;家園合作

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0236-02

幼兒的自理能力一直是教師、家長、幼兒園和社會(huì)一直重視的一個(gè)重要話題。國內(nèi)外有許多關(guān)于日本幼兒園的幼兒自理能力非常強(qiáng)的討論，而國內(nèi)的許多幼兒自理能力不夠。也有小學(xué)教師因新入學(xué)的幼兒非常不適應(yīng)小學(xué)生活，導(dǎo)致的教學(xué)效果難以提升而感到困擾。因此，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒良好的自理能力已經(jīng)成為了教師艱巨的任務(wù)和職責(zé)。2001年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。就此，筆者在大班做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示88.3%的小朋友不會(huì)疊脫下的衣服，75.2%的小朋友不會(huì)疊被子，甚至有32.1%的小朋友穿脫衣服也有困難，100%的小朋友不會(huì)系鞋帶。因此，培養(yǎng)大班幼兒自理能力刻不容緩。培養(yǎng)大班幼兒的自理能力，不但可以幫助幼兒在以后快速適應(yīng)小學(xué)生活，提高幼兒在小學(xué)里的生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對(duì)他一生的發(fā)展也會(huì)有著非常深遠(yuǎn)的影響。

一、生活技能練習(xí)貫穿一日活動(dòng)

為了使幼兒能夠熟練地掌握生活技能，教師的作用是必不可少的。教師可以在日?；顒?dòng)中有目的的創(chuàng)造條件，給予幼兒學(xué)習(xí)、練習(xí)生活技能的機(jī)會(huì)。還可以請(qǐng)一些自理能力強(qiáng)的小朋友做榜樣，發(fā)揮他們的帶頭作用。

（一）兒歌伴成長

自理能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要不斷地練習(xí)的。這就需要教師在日常教學(xué)中細(xì)致觀察和耐心指導(dǎo)幼兒的行為，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自理能力。如教師在教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用一些歌曲，《洗手歌》結(jié)合七步洗手法，引導(dǎo)幼兒在歌曲中掌握和練習(xí)正確的洗手方法。大班幼兒基本上已經(jīng)熟練掌握穿衣的技能，但是在整理方面可能還有所欠缺，因此教師可以播放歌曲《穿衣歌》，讓幼兒在午睡起來之后靜下心來進(jìn)行整理，一開始可以播放輕音樂讓幼兒在舒緩的音樂中起床，再播放《穿衣歌》提醒幼兒整理自己的衣服，相信在每一天的潛移默化中幼兒能養(yǎng)成起床就整理好衣服的好習(xí)慣，也能學(xué)會(huì)自己整理衣服和被子。

（二）計(jì)劃常提醒

幼兒是缺乏計(jì)劃性的，想做什么就做什么。如果教師讓幼兒在游戲活動(dòng)中做計(jì)劃，讓計(jì)劃提醒幼兒，就可以在一定程度上提高幼兒自理能力。如制作“我會(huì)疊被子”“我會(huì)整理小柜子”“我會(huì)整理小書包”等制作計(jì)劃的游戲活動(dòng)，教師在版面上繪制可愛、一目了然的步驟圖等，然后讓幼兒抽取游戲項(xiàng)目，再根據(jù)教師制作的模板自己制作游戲項(xiàng)目的整理計(jì)劃，最后讓幼兒按照自己的計(jì)劃每天實(shí)施。這樣幼兒可以進(jìn)行自我提醒，如果幼兒忘記了計(jì)劃，好朋友看見了還可以互相提醒，一同進(jìn)步成長，一同提高自理能力。

（三）日常小事要放手

其實(shí)幼兒都是非常單純和善良的，他們覺得可以幫助教師、家長完成一件事情是非常值得高興和驕傲的。所以，教師不妨適當(dāng)“放手”，也不要吝嗇表揚(yáng)，讓幼兒做一些簡單的小事，使他們得到一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，不管幼兒做得好不好，都要鼓勵(lì)幼兒，這樣才能促進(jìn)幼兒自理能力的提高。如教師可以讓幼兒早上入園后幫助教師整理玩具;課上活動(dòng)時(shí)分發(fā)紙和筆;戶外活動(dòng)時(shí)整理體育器具，收納跳繩等;午餐時(shí)分發(fā)筷子等餐具;評(píng)選小組長，組織其他幼兒打掃衛(wèi)生，等等。這些小事可能有的幼兒得心應(yīng)手，但一定還有一些幼兒做這些事是不熟練的，而教師的放手可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和自理能力。

二、區(qū)域、角色游戲抓細(xì)節(jié)

游戲是幼兒的天性，要說到幼兒最喜歡的游戲，那一定就是區(qū)域游戲和角色游戲了。教師應(yīng)在游戲中抓住細(xì)節(jié)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的自理能力。

（一）區(qū)域游戲

區(qū)域游戲其實(shí)都可以培養(yǎng)幼兒的自理能力，游戲材料的取放、收納等都可以培養(yǎng)幼兒的自理能力。但區(qū)域游戲中最能鍛煉自理能力的要數(shù)“生活區(qū)”，教師可以在生活區(qū)投放各種各樣鍛煉精細(xì)動(dòng)作的材料，材料要豐富并定期更換，以便于讓每個(gè)幼兒都可以在生活區(qū)進(jìn)行游戲和鍛煉。如給娃娃扎辮子、系鞋帶、做南瓜餅、搓小團(tuán)圓、剝瓜子等，都是幼兒非常感興趣并且能夠鍛煉精細(xì)動(dòng)作和自理能力的，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓游戲的作用達(dá)到最大化。

（二）角色游戲

角色游戲里，幼兒通常要扮演各種角色，如扮演小吃店里的老板，有條理地?cái)[放小吃，顧客吃完飯之后，要收拾桌面;扮演爸爸或媽媽，照顧寶寶，等等。

在游戲過程中教師需要做的就是多一些包容，幼兒在游戲時(shí)總是會(huì)有這樣那樣的問題，教師應(yīng)適時(shí)介入，找出幼兒“問題”所在，一起討論改進(jìn)。雖然這些事情在大人眼里可能是非常簡單的，但對(duì)于幼兒來說，他們需要付出努力并且勇敢嘗試，才能完成這些事情，所以教師要在幼兒扮演角色時(shí)，發(fā)現(xiàn)并糾正他們的問題，幫助幼兒在游戲中樹立自信心，同時(shí)提高自理能力。

（三）巧用校園資源

筆者所在的梁豐幼兒園利用校園資源，開設(shè)了很多戶外游戲活動(dòng)，如聰聰社區(qū)、建構(gòu)之城、彩色叢林、親親小菜園、和園、蜜園、小舞臺(tái)等。在這些戶外游戲中，幼兒的天性得到了釋放，他們非常喜歡在戶外游戲。這些游戲有的是鍛煉幼兒的藝術(shù)欣賞能力，但更多的是鍛煉幼兒的動(dòng)手能力以及整理等方面的自理能力。每次戶外活動(dòng)的時(shí)候幼兒都很積極，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行的自理能力的練習(xí)和鍛煉對(duì)于他們來說也是快

樂的。

三、家園合作共助力

（一）堅(jiān)定信念，不包辦

培養(yǎng)幼兒自理能力，不僅需要幼兒園、教師做出努力，還需要家長的支持。福祿貝爾提出：“父母是孩子的第一任教師。”對(duì)于幼兒來說，家庭教育的重要性不言而喻。對(duì)家長來說，堅(jiān)持住信念非常重要，一些家長“看不過”，就幫助幼兒，這會(huì)導(dǎo)致幼兒逐漸產(chǎn)生依賴心理，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏自理能力。但有的時(shí)候是爺爺奶奶包辦的多，這個(gè)時(shí)候就需要家長協(xié)調(diào)好，保證家庭教育理念一致，讓爺爺奶奶也慢慢地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能對(duì)幼兒過度溺愛，要適時(shí)放手，讓幼兒自己去做自己去嘗試。所以有的時(shí)候做一個(gè)“懶”家長，要比做一個(gè)勤快的家長更能促進(jìn)幼兒成長，家長的放手才是為幼兒培養(yǎng)自理能力鋪下的第一塊磚。

（二）加強(qiáng)溝通，齊頭并進(jìn)

幼兒園方面，教師需要加強(qiáng)和家長之間的溝通，促進(jìn)家園合作。對(duì)于工作比較繁忙的家長，教師可以通過QQ、微信、電話等多種方式和家長進(jìn)行有效溝通。但多數(shù)幼兒是由爺爺奶奶那一輩看管，教師可以在接送幼兒的過程中多與他們溝通交流，慢慢地轉(zhuǎn)變祖輩家長的教育觀念，給幼兒提高自理能力增添新動(dòng)力。

四、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

幼兒都是需要鼓勵(lì)的，所以在每一次活動(dòng)結(jié)束或者是游戲結(jié)束之后，教師都應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如在區(qū)域活動(dòng)中，評(píng)選“小組長”來表揚(yáng)和鼓勵(lì)能干的小朋友?；顒?dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，可以是幼兒的自我評(píng)價(jià)，也可以是幼兒之間的互相評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在區(qū)域活動(dòng)中逐步提高自理能力。又如在游戲活動(dòng)中，評(píng)選“最受歡迎店鋪獎(jiǎng)”來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、用“開心小顧客”來調(diào)動(dòng)扮演顧客小朋友的積極性、用“最能干的店長”來評(píng)價(jià)幼兒組織游戲的能力、用“最整潔店鋪”來評(píng)價(jià)幼兒在游戲后收拾整理的情況。通過這些有效的評(píng)價(jià)，教師既可以對(duì)每次游戲開展的情況進(jìn)行全面的把握，又能充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而使幼兒在積極愉悅的氛圍中成長進(jìn)步。

綜上所述，培養(yǎng)大班幼兒的自理能力，對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展乃至將來的學(xué)習(xí)生活都是至關(guān)重要的。大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，如果沒有良好的自理能力，將會(huì)影響他在小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)，在幼兒園培養(yǎng)幼兒自理能力刻不容緩。但培養(yǎng)幼兒自理能力這個(gè)過程又是漫長的一個(gè)過程，不僅需要教師的努力，也需要家長的配合，家園合作，形成教育合力。同時(shí)尊重幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒既能感受到快樂，又可以提高自理能力，在快樂中成長！

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

陳雙琪（1992～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，幼兒園二級(jí)教師。研究方向：大班幼兒自理能力培養(yǎng)。