劉奉益

摘要：新時(shí)代教學(xué)改革旨在通過素質(zhì)教育提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐能力和課本知識(shí)放在同樣重要的地位，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同樣被關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更加深刻的記憶和掌握。尤其在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行難度大，過去傳統(tǒng)沉重的教學(xué)任務(wù)和負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的熱情和好奇心難以得到釋放，學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之感，綜合能力難以提升，因此創(chuàng)新小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自理能力的教學(xué)改革迫在眉睫。本文在闡述了通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自理能力重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前此過程中存在的一些問題提出了具體的解決辦法和建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的更好開展助力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)一年級(jí);自理能力;探索與實(shí)踐能力

一、在小學(xué)一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)自理能力的重要性

（一）能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力

在農(nóng)村地區(qū)，從小學(xué)一年級(jí)開始，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，能夠減小地區(qū)發(fā)展的劣勢，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)，學(xué)生能夠通過便捷的渠道獲取文化知識(shí)和實(shí)踐能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的效率，不斷提升自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以較強(qiáng)的素質(zhì)迎接未來的成長。

（二）改善學(xué)生思維方式

通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，能夠通過不同于傳統(tǒng)授課模式的體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆鰪?qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生直接接觸自然和社會(huì)，通過實(shí)踐獲得第一手資料，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也能為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活提前做好準(zhǔn)備，對(duì)于解決問題的能力也有所助益。

（三）改革教學(xué)模式，形成特色校園文化

在學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，是教學(xué)改革的方向所在，學(xué)?？梢越Y(jié)合所在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況創(chuàng)辦具有地區(qū)特色的實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)特的鄉(xiāng)村校園文化，也能夠由此推進(jìn)其他年級(jí)教學(xué)改革的發(fā)展，例如可以根據(jù)鄉(xiāng)村特有民俗和習(xí)慣舉辦特色文化節(jié)、根據(jù)鄉(xiāng)村自然風(fēng)景組織寫生等。

二、目前在一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課中存在的問題

（一）教師理念落后

教師落后的教學(xué)和實(shí)踐理念是目前通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自理能力遇到的很大阻礙，很多農(nóng)村教師意識(shí)和理念不夠先進(jìn)，依舊沒有從過去傳統(tǒng)的授課模式中走出來，認(rèn)為課本知識(shí)比實(shí)踐體驗(yàn)更為重要，不關(guān)注自身實(shí)踐技能的提升，關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)理論也掌握不夠，無法組織和創(chuàng)建有趣又搞笑的實(shí)踐活動(dòng)并在其中引導(dǎo)學(xué)生參與。

（二）活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)教育的開端，學(xué)生的智力和認(rèn)知都在快速發(fā)展和進(jìn)步，但是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校并沒有考慮到學(xué)生的身心狀況和實(shí)際需求，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式都過去陳舊和落后，沒有根據(jù)新的社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)生情況做出創(chuàng)新性的調(diào)整，因此學(xué)生參與度和活躍度并不高，在實(shí)踐中獲得的提升也不夠理想。

三、更好在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自理能力的具體措施

（一）提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能

教師作為學(xué)生的引路人，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自理能力首先需要有具備專業(yè)知識(shí)的老師作為指導(dǎo)，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師的意識(shí)以及能力，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校可以通過舉辦一系列的學(xué)習(xí)報(bào)告和講座更新教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的看法，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)在先進(jìn)的實(shí)踐理念，向城市學(xué)校學(xué)習(xí)，通過系列的培訓(xùn)提升指導(dǎo)教師的專業(yè)水平，也要積極引入具有先進(jìn)理念和專業(yè)能力的教師，為學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃的制定和實(shí)踐活動(dòng)的開展提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，不斷提高實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在實(shí)踐活動(dòng)中，目的不是為了完成既定的任務(wù)，而是希望學(xué)生獲得綜合素質(zhì)和能力的提升。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生和教師都提出了挑戰(zhàn)，流于表面的實(shí)踐活動(dòng)并不能產(chǎn)生真正的影響，創(chuàng)新非常重要，因此教師需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展制定完整的計(jì)劃，在活動(dòng)中注入創(chuàng)新的理念和因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題、有新的看法和觀點(diǎn)，通過小組討論等形式來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造情景深化體驗(yàn)

通過情景獲得的知識(shí)可能會(huì)比間接想象獲得的知識(shí)更加容易掌握和記憶，學(xué)生也能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)其加以利用，學(xué)校在舉辦一系列實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的具體情況，開展一些能夠有親身體驗(yàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生參加春游活動(dòng)、舉辦主題讀書會(huì)和相關(guān)展覽等等，讓學(xué)生從聽、說、看等維度進(jìn)行體驗(yàn)，農(nóng)村地區(qū)有豐富又優(yōu)美的自然資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行以自然為主題的創(chuàng)作，讓學(xué)生身臨其境地獲得感受，也能夠通過這個(gè)過程提高學(xué)生探索世界的能力，引起更加強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生從體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)，利用好當(dāng)?shù)乇就临Y源，取長補(bǔ)短，形成自己的特色優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力是教學(xué)改革和小學(xué)素質(zhì)教育的目的所在，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教師要及時(shí)更新理念和意識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，為學(xué)生建設(shè)豐富有趣、靈動(dòng)活潑的實(shí)踐課程，不斷提高學(xué)生的自理能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)的課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬潘紅.利用勞動(dòng)活動(dòng)提升隨班就讀學(xué)生生活自理能力的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2021（S1）：104-105.