曹曉寧，梁永程

(1.固原職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)前教育科，寧夏 固原 756099；2.寧夏師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，寧夏 固原 756099)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育體制也有了明顯的變化，音樂教育成為提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要學(xué)科。但就實(shí)際情況來看，我國學(xué)前教育中普遍存在音樂課程仍然以傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)了以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)與交流中加強(qiáng)學(xué)生的音樂水平。這既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要手段，也是新時(shí)期音樂課程對(duì)音樂教師提出的具體要求。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述

奧爾夫音樂教學(xué)方法的核心即“原本性”的音樂教育?！霸拘浴钡慕逃砟顩Q定了奧爾夫眾多的音樂教育觀念的形成。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為，音樂教學(xué)并不僅僅局限于某一種教學(xué)方法，它可以是多種多樣的。這種活躍、開放的音樂教學(xué)受到了我國學(xué)校的普遍重視，其應(yīng)用范圍十分廣泛。在奧爾夫音樂教學(xué)中，節(jié)奏是領(lǐng)悟音樂、學(xué)習(xí)音樂、深入音樂的重要手段，并結(jié)合多種教學(xué)方式，如樂器、游戲以及師生、學(xué)生之間的互動(dòng)展開音樂教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，即教師為主體逐漸向以學(xué)生為主體過渡，為音樂課程提供了科學(xué)、合理的教學(xué)手段，這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要保障。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種科學(xué)、合理的教學(xué)手段，我國學(xué)前音樂教育應(yīng)該大力推廣并使用。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

(一)元素性

奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂的多種元素有效利用，體現(xiàn)出作品存在著許多不同種類的藝術(shù)形式，這種作品能夠有效綜合各方面的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到教學(xué)多樣性、多元化的目標(biāo)。通常來講，奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)出的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)差異較大，對(duì)于學(xué)生來說，它的內(nèi)容更為貼切易懂、簡(jiǎn)要明了，使學(xué)生掌握音樂知識(shí)、領(lǐng)悟音樂情操不再是一件難事。

奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂與藝術(shù)視為一個(gè)有機(jī)整體，認(rèn)為多種藝術(shù)展現(xiàn)手法能夠促進(jìn)音樂形態(tài)構(gòu)成。奧爾夫音樂教學(xué)法的藝術(shù)內(nèi)容十分廣泛，并且科學(xué)合理。學(xué)前的音樂課程應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，告別了呆板的教學(xué)方法，使課堂氣氛變得靈活多變，學(xué)生在各種各樣的課堂實(shí)踐當(dāng)中能夠提高自身的音樂素養(yǎng)，汲取更多的音樂知識(shí)。

(二)參與性

奧爾夫的音樂教育理念中音樂其實(shí)不再是單純的獨(dú)立的存在，而是每個(gè)人都可以作為演奏者參與其中，易學(xué)易會(huì)易懂。學(xué)生就是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與者，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，通過實(shí)例，更能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。教師可以將音樂課程分為多個(gè)部分，將活動(dòng)、游戲、舞蹈等元素納入其中，使課堂充滿各式各樣的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以從多種渠道了解音樂的美感與作用，比如在學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，教師可以采取更為靈活的教學(xué)方式，符號(hào)辨別音量高低時(shí)，可以用一句歌詞代表每種音量，使學(xué)生在回憶高低音的辨別方式時(shí)更加迅速、有效。奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂融入藝術(shù)范疇當(dāng)中，并在各自的意識(shí)形態(tài)上共同發(fā)展、相互促進(jìn)，綜合來看，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識(shí)，提高學(xué)生的音樂水平方面，奧爾夫音樂教學(xué)法有著不可替代的作用。

(三)綜合性

在學(xué)前教育音樂課中奧爾夫音樂教學(xué)法的改革應(yīng)用過程中，其綜合性比較強(qiáng)的特點(diǎn)也會(huì)融入音樂課程教學(xué)過程中，教師可以將語言、歌唱、聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈、器樂等進(jìn)行綜合性的展現(xiàn)，這能夠給予兒童良好的綜合性的體驗(yàn)。此外，在奧爾夫教學(xué)當(dāng)中，還存在著“現(xiàn)實(shí)與理論相結(jié)合”的教學(xué)思維，即學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，應(yīng)該更加注重音樂的釋放，發(fā)揮即興能力。在音樂中，無論是作詞還是作曲，都需要一定的靈感才能得以實(shí)現(xiàn)，但是靈感是可遇不可求的。而奧爾夫音樂教學(xué)法提倡即興寫作、創(chuàng)造，是我國當(dāng)前許多專業(yè)音樂學(xué)院正在嘗試的一種新型教學(xué)方法，能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)質(zhì)量起到十分重要的作用。有許多學(xué)生思維僵化，在創(chuàng)作時(shí)無法將個(gè)人特點(diǎn)融入其中，創(chuàng)作的質(zhì)量也略見一斑，那么奧爾夫音樂教學(xué)法提倡的即興創(chuàng)作，需要學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)不光要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)尤恚股眢w的活躍狀態(tài)與大腦一致，不僅豐富了學(xué)生的想象空間，還能夠促使學(xué)生創(chuàng)造力的形成，再次進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，對(duì)音樂的重點(diǎn)內(nèi)容也就不難掌握，使音樂教學(xué)質(zhì)量有所提升?？偠灾?，奧爾夫音樂教學(xué)法改變了學(xué)生的傳統(tǒng)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，為學(xué)校音樂課程的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。

三、 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課程中的應(yīng)用策略

(一)樂器教學(xué)

就當(dāng)前學(xué)前的音樂教學(xué)來看，還存在著以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的音樂授課，多以“學(xué)生唱、教師聽”的方式進(jìn)行，然后教師給予評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。而奧爾夫音樂教學(xué)法則有著自身的特點(diǎn)，比如，使用樂器進(jìn)行音樂教學(xué)。多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂符號(hào)容易產(chǎn)生厭煩情緒，但是在樂器作用下所表達(dá)出的形式更容易讓學(xué)生接受，教師在使用樂器教學(xué)時(shí)，學(xué)生從“看見”音樂，再到“聽見”音樂。而這個(gè)過程在使學(xué)生能夠更容易接受音樂知識(shí)的同時(shí)，還可能使學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生興趣，從而對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)有著十分重要的作用，并有效推動(dòng)了音樂教學(xué)的發(fā)展。

(二)即興發(fā)揮

討論奧爾夫音樂教學(xué)法還要從實(shí)際情況來考慮，由于許多學(xué)生的年齡還不夠成熟，習(xí)慣了教師主動(dòng)教學(xué)的方式，缺乏學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性；再者，由于音樂課程不受校方重視，在學(xué)生眼里自然而然也不是重要的學(xué)科，致使許多學(xué)生交頭接耳、肆意打鬧，部分學(xué)生甚至逃課，為班級(jí)課堂帶來了不良風(fēng)氣?；诖?，奧爾夫音樂教學(xué)法中的即興發(fā)揮就起到了相當(dāng)重要的作用。教師可以在課堂上增設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，或者干脆任由學(xué)生自主發(fā)揮，但前提是必須與音樂有關(guān)，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以安排唱歌比賽，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，如果報(bào)名的人數(shù)眾多，還可以將比賽成績直接納入期末學(xué)科成績當(dāng)中，這樣不僅使音樂課堂十分活躍，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性的同時(shí)，還將即興表演與成績掛鉤，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(三)律動(dòng)教學(xué)

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，律動(dòng)教學(xué)是一種十分新穎的教學(xué)方式。律動(dòng)的概念，通常是指學(xué)生在接受音樂知識(shí)時(shí)的方式有所不同，學(xué)生在律動(dòng)教學(xué)的指引下，實(shí)現(xiàn)了從“聽”到“看”的過程，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，就是學(xué)生可以根據(jù)自己聽到的內(nèi)容迅速做出反應(yīng)。進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師通常只進(jìn)行一遍或最多兩遍的授課，其余時(shí)間主要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以多種方式突出自己的個(gè)性。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，“在音樂的道路上，不管你是成功還是失敗，一個(gè)充滿坎坷、荊棘叢生的求學(xué)之路才是最有意義的”。教師也應(yīng)該改變以自己為主體的教學(xué)方式，積極配合學(xué)生進(jìn)行音樂演練。

(四)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用中都比較廣泛，各個(gè)年齡段的人都有著自己的想法，包括每一個(gè)學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)音樂都有著自己的向往與夢(mèng)想，也擁有著或多或少的創(chuàng)造力。為了豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的不同類型，如年齡、性格等因素開展多媒體教學(xué)創(chuàng)作，使學(xué)生可以享受到音樂的無窮魅力。同時(shí)，還可以通過下載影像、圖片、視頻等與音樂有關(guān)的軟件，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其中來提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。此外，在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況作出評(píng)比。

(五)合作學(xué)習(xí)

合作是效率的體現(xiàn)，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法也對(duì)學(xué)生的合作提出了具體要求，這種要求不僅僅是提高學(xué)習(xí)效率的手段，更是一種加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣的重要方式，起到了一種帶動(dòng)作用。比如在進(jìn)行唱歌表演時(shí)，可以進(jìn)行團(tuán)體形式的表演，設(shè)置樂器、舞蹈、歌手等位置，讓每個(gè)學(xué)生量力而行，選擇適合自己的角色，使歌曲演唱成為了一個(gè)小型的舞臺(tái)演出，在組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的合作下，為師生演繹了一場(chǎng)別具一格的“盛裝表演”。通過合作的方式，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而對(duì)音樂有了更為深刻的了解。此外，合作形式下的音樂教學(xué)方式，也是音樂教育在未來發(fā)展的主要方向。

四、結(jié)語

綜上所述，本文討論了奧爾夫音樂教學(xué)法的概念、特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)的具體應(yīng)用策略。教育體制的變動(dòng)，意味著音樂教學(xué)日益增長的需求，奧爾夫音樂教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，將靈活、開放的教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)前音樂課程中，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂的潛力，提高學(xué)生對(duì)音樂教育的熱愛，為學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我國音樂教學(xué)史上的重大突破。因此，改革和創(chuàng)新學(xué)前教育音樂教育的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，具有十分重大的意義。