李婷婷

摘要：在新課改教育理念的普及和實施之下，研究性學習成為中學體系中一個全新的教育熱點，也是現(xiàn)代化教育理念與教育方法的主要體現(xiàn)形式。有利于增強學生在具體學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，大幅度提升學生的學習水平和學習質量。所以在中學數(shù)學教學優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，數(shù)學教師應積極在開展研究性學習過程中，設置科學性的教育目標，鼓勵學生能夠在開展研究性學習之時，提升對于數(shù)學知識的理解和運用，增強學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學 ;研究性學習 ;重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中學數(shù)學課堂中開展研究性學習，將徹底改變學生以往被動的學習狀態(tài)，讓學生能夠在數(shù)學課堂中敢于提出問題并具體解決問題，以形成良好的數(shù)學思維，養(yǎng)成科學的學習習慣，提升初中提升中學生數(shù)學學習水平和學習質量，進一步為學生數(shù)學綜合運用能力的發(fā)展奠定良好基礎。因此中學數(shù)學教師在發(fā)揮研究性學習的內在優(yōu)勢之時，應盡可能將學科的主題內容與研究性學習充分結合，來解決學生在學習過程中所遇到的實際問題，幫助學生在強化理解數(shù)學知識過程中，增強自身的學習能力和學習思維。

一、研究性學習的特點

研究性學習作為一種全新的學習模式，應用到中學各個學科之中，能夠發(fā)揮研究性學習的重要價值與功能。在中學數(shù)學課程體系之中開展研究性學習，有利于強化學生對于數(shù)學知識的綜合運用能力，并且在具體的問題分析與解決之中，推動了學生學習的理解與認知。因此研究性學習具有以下特點：

第一，研究性學習具有一定開放性。對于中學數(shù)學課程學習而言，通過應用研究性學習的方式，使得學生能夠站在開放性的思維之下尋找具體的解決方式，并發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，來開展知識的多元化構建;

第二，研究性學習具有探究性特征。中學數(shù)學學科本身具有抽象化和邏輯化的特點，因此其特點決定了學生需要在不斷探索和探究之中發(fā)揮學生的思維和能力，進行數(shù)學知識的梳理和整合。因此研究性學習運用到中學數(shù)學學科之中，能夠徹底發(fā)揮自身的探究性特征，引導學生在不斷探究和探索之下，學習數(shù)學的核心知識，掌握數(shù)學的知識規(guī)律;

第三，研究性學習具有一定抽象性。中學數(shù)學學科抽象性與研究性學習特征具有一定的相似性，所以中學生在數(shù)學課堂中開展研究性學習，能夠借助抽象思維解決實際的學習問題。并且研究性學習與數(shù)學學科之間緊密相連，可以在發(fā)揮研究性學習內在優(yōu)勢過程中激發(fā)學生參與數(shù)學知識學習的欲望和動力，讓學生能夠在轉變學習方式之下不斷融入到新時期的學習發(fā)展道路之中，這樣才能夠真正確保研究性學習在中學數(shù)學課堂中得以順利開展。

二、研究性學習在初中數(shù)學教學中的意義

第一，研究性學習在中學數(shù)學課堂中的運用，能夠進一步幫助學生在具體數(shù)學學習之時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。研究性學習的具體應用，能夠進一步引導學生在自主學習知識巧妙的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出問題，從而在不斷收集和整理知識體系過程中得出解決問題的方案。而且可以幫助學生在交流和溝通之中彌補學習不足之處，掌握更專業(yè)的學習經(jīng)驗和學習技巧，提升學生對于數(shù)學問題解決的能力。

第二，研究性學習在中學數(shù)學課堂中的運用，有利于增強學生合作與交流的能力。在現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展與進步之中，人們更強調合作的重要性，并且在合作之中能夠實現(xiàn)互相發(fā)展，深刻體會到合作的樂趣。在以往中學數(shù)學課堂教學之中，教師給予學生合作的機會很少，大部分是停留在表面上的層次。而研究性學習在課堂中的運用，為學生開展合作學習提供了必要基礎，在保證研究任務完成之時，學生與學生之間應該進行良好的溝通和交流，這樣才能夠真正完成教師所布置的研究性任務，徹底發(fā)揮學生的合作精神與合作意識。

三、初中數(shù)學中研究性學習策略

1.創(chuàng)設環(huán)境，自覺滲透

中學數(shù)學教學過程中，應該時刻堅持以研究性學習為主要的發(fā)展脈絡。因此，教師在教學之中，應通過多元化的教學途徑，為學生創(chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境，調動學生參與研究性學習的興趣和熱情。因此，在采取啟發(fā)性趣味性的教學舉措之下，引導學生通過研究性學習的方式，來激發(fā)學生數(shù)學思維的靈活性，并且?guī)椭鷮W生在具體開展學習之中，能夠拓展學習視野，掌握更豐富的數(shù)學知識，為學生后期開展數(shù)學課程深度學習提供必要基礎。

比如，中學教師在講授“線性規(guī)劃”時，就有意設計華羅庚先生的“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術中實現(xiàn)最優(yōu)化目標作為研究性學習的背景，并介紹它在自然科學、建筑藝術、生物科學、信息工程科學等方面的奇特應用，使學生驚嘆數(shù)學無所不在，神通廣大，威力無比，從而提高學生的求知欲望，使他們感到應積極主動探索掌握這一知識的重要性。

2.轉變師生角色

在傳統(tǒng)教學模式之中，中學數(shù)學教師經(jīng)常與主導者的地位，來干預每一個學生在課堂中研究性學習的實際情況，所以學生逐漸成為了被動者，而無法真正發(fā)揮研究性學習的內在價值和功能，導致教師與學生之間地位和角色發(fā)生了變化。所以中學數(shù)學教師在現(xiàn)代化教育思想之中，應該逐漸轉變以往的角色定位，通過組織者和引導者的方式，來關注學生在研究性學習中的潛能，這樣幫助學生重新獲得研究性學習的主動權，在自主選題、自主研究之下擺脫傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)。而且教師在轉變角色以后，也能夠進一步開拓學生的學習視野，使得學生能夠在知識獲取之中，深刻體會到研究性學習的魅力所在，轉變以往單一的獲取途徑。而教師也不再是學生獲取數(shù)學知識的唯一來源，這樣使得學生在多元化的知識途徑之中，能夠尋找出正確的學習發(fā)展道路，樹立良好的學習目標。

教師的地位由權威者向平等者，由傳授者向參與者等角色轉換。教師積極主動地去傾聽學生的想法，重視和觀察學生心理變化的過程，消除學生的緊張、害怕的心理，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學生認可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關系。讓學生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學習。

3.參與實踐，自主探究

中學生在參與數(shù)學課程研究性學習過程中，教師一定要強調數(shù)學學科的實踐性特征，通過設計社會實踐活動的方式，增強學生對于數(shù)學知識的理解和認知，并且切實關注到當代生活之中與數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。研究性學習過程中實用性、實踐性是其主要的發(fā)展脈絡，通過引導學生觀察生活、體驗生活、參與生活的方式，保證了學生能夠在研究性學習之中真正發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，也同時為學生數(shù)學知識獲取提供了必要途徑。

以下問題均可作為中學生數(shù)學研究性學習活動的實踐背景和素材，通過研究性學習去探究解決：

（1）購房購車、貸款按揭決策問題（通過調查銀行利率、利稅及房價、車價的數(shù)據(jù)分析，決定選什么方式購買更合算）。

（2）根據(jù)國家或當?shù)亟鼛啄陙砣丝谠鲩L變化的數(shù)據(jù)調查，預測今后人口數(shù)量、年齡結構的特點，如何搞好教育布局調整，如何抓好計劃生育工作等問題給政府有關部門提出幾條可行性議案。

（3）氣象學中的數(shù)學問題（溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、大氣臭氧層的數(shù)據(jù)變化對我們工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的影響）。

（4）根據(jù)國家或當?shù)馗孛娣e的數(shù)字變化，預測今后人類生活、自然災害和水土流失等問題，呼吁人們關注環(huán)保就是關注人類本身的生存發(fā)展理念，將環(huán)保問題用數(shù)學研究性學習的方式進行數(shù)字化統(tǒng)計，警示人們自覺保護自然資源，堅持可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。

（5）考察市場情況與市場營銷中的邊際收益問題，利用數(shù)學決策選擇最優(yōu)化目標和方案。

總之，研究性學習是當下中學數(shù)學教學創(chuàng)新與改革的重要方式之一。學生在數(shù)學課堂中開展研究性學習，有利于實現(xiàn)自身創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的發(fā)展，并大幅度增強學生對于數(shù)學知識的綜合運用能力，使得學生在樹立正確的學習思想和學習目標之中，能夠開展深層次的數(shù)學探究，這也是新課改教育理念之下對于學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所以，研究性學習對于學生開展數(shù)學課程學習而言，有的重要的推動作用，也能夠大幅度提升中學數(shù)學教學水平和教學質量。

參考文獻

[1]劉燕.談初中數(shù)學教育中的研究性學習[J].中國校外教育.2014（32）.

[2]王榮軍.探討初中數(shù)學教學對學生研究性學習能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報.2014（35）.

[3]穆靜.研究性學習在初中英語教學中的應用—— — 新課標背景下[J].學理論.2014（26）.