鄭冬香

摘要：教師可以在推進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)德育方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得學(xué)生不僅能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能夠?qū)W習(xí)德育方面的內(nèi)容。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，增強(qiáng)高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。本文圍繞在通用技術(shù)教學(xué)中彰顯德育功效展開論述，希望對(duì)高中通用技術(shù)一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);德育功效;彰顯

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

教師可以在推進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)特點(diǎn)的把握，和對(duì)于學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況的分析，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過滲透德育教育方面的內(nèi)容以豐富教學(xué)的內(nèi)容。因此，學(xué)生能夠在新型的教學(xué)模式中，不僅能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于德育內(nèi)容方面的把握。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)通用技術(shù)課堂有著重要的幫助。

一、對(duì)通用技術(shù)的發(fā)展史進(jìn)行滲透

在向?qū)W生進(jìn)行通用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以不僅對(duì)通用技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為詳盡地講解，還可以對(duì)通用技術(shù)的發(fā)展史進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠在聆聽的過程中，能夠感知前輩們?yōu)樽非笳胬矶尸F(xiàn)出的精神品質(zhì)。借助該種教學(xué)方式，教師可以豐富通用技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，以構(gòu)建高品質(zhì)通用技術(shù)教學(xué)課堂。而學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以追求真理的前輩為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上的精神品質(zhì)。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)都有著較大的幫助。

例如在向?qū)W生講解《金工》《木工》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以講解前輩們在應(yīng)用通用技術(shù)進(jìn)行“金工”“木工”的制作過程，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于德育教育的滲透。在該種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠以前輩們作為學(xué)習(xí)的榜樣，在尊重前輩勞動(dòng)成果的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于《金工》《木工》課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的把握。同時(shí)，教師還可以將前輩們的不畏艱難的探索精神與課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生能夠在《金工》《木工》課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，還能夠?qū)η拜厒兩砩系木襁M(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在之后的通用技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在刻苦鉆研的過程中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提高。借此，教師可以有效提高學(xué)生的綜合能力，也能夠彰顯德育貢獻(xiàn)，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)通用技術(shù)課堂有著重要的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展通用技術(shù)學(xué)習(xí)

學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，在思維上往往會(huì)有一定的局限性，也會(huì)在問題解答的過程中遇到一定的麻煩。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展通用技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在良好的討論氛圍中，從更多的維度，看待本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)生在小組討論的過程中，可以通過講述自己觀點(diǎn)和聆聽他人觀點(diǎn)的方式，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以借助該種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作技巧的提高。

例如在學(xué)習(xí)《流程的優(yōu)化》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解流程的優(yōu)化的方式，并且能夠應(yīng)用“流程的優(yōu)化”的知識(shí)，對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行解決。而在“流程的優(yōu)化”課時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些憑借著自己的能力無法解決的難題。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以先應(yīng)用信息技術(shù)播放有關(guān)“流程應(yīng)用”的視頻，讓學(xué)生能夠明確“流程的優(yōu)化”課時(shí)學(xué)習(xí)的主題。然后，教師可以對(duì)“流程的優(yōu)化”課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且通過提問的方式，輔助學(xué)生明確小組討論方向：“‘流程’的定義是什么？如果想對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化，可以從哪些方面入手？流程的優(yōu)化有著怎樣的意義？”等。在問題的協(xié)助下，同組的學(xué)生能夠在問題思考的過程中，嘗試對(duì)問題進(jìn)行解答，也能夠明確自己在課時(shí)學(xué)習(xí)中的問題。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助小組討論的平臺(tái)，在聆聽的過程中對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生對(duì)于“流程的優(yōu)化”課時(shí)內(nèi)容的把握。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“流程的優(yōu)化”的掌握，這對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技巧有著重要的幫助，因而也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)的通用技術(shù)教學(xué)課堂有著重要的幫助。

三、以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展通用技術(shù)教學(xué)

在對(duì)通用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以注意自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生樹立榜樣，這將幫助學(xué)生在教師的影響下，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。借此，教師可以對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定地影響，因而能夠有效提高學(xué)生的思想道德水平，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的幫助。

例如在教學(xué)《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在開展授課任務(wù)前，對(duì)“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行確定，并且應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹龇绞剑瑢?duì)“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以確保講課的順利和內(nèi)容的邏輯性。然后，在課堂上，教師可以根據(jù)自己備課的內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行講述，促使學(xué)生能夠在聆聽的過程中，感受教師思維的嚴(yán)密性。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以加強(qiáng)個(gè)人的榜樣作用，使得學(xué)生能夠在教師的影響下，能夠以更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，開展“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在作答練習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生也可以在模仿教師行為的同時(shí)，以嚴(yán)密的思維，完成對(duì)于題目的解答。同時(shí)，學(xué)生也能夠以嚴(yán)密的語言，對(duì)自己的作答過程進(jìn)行詳細(xì)描述。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，因而教師能夠有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以提高高中通用技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)通用技術(shù)的發(fā)展史進(jìn)行滲透，通過講述前輩們的光輝事件，對(duì)德育方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透;可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展通用技術(shù)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在相互啟發(fā)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育內(nèi)容的把握;可以以增強(qiáng)教師的榜樣作用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育教育的滲透，這對(duì)于加強(qiáng)通用技術(shù)教學(xué)的有效性有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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