呂娜

摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)體系中的融合滲透能對(duì)教學(xué)改革活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深層次探索，從而提高教學(xué)有效性，為學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究做出積極的引導(dǎo)。因此在對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，可以選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透作為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)改革的要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

合新課標(biāo)提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，可以獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中，不僅要掌握基本的英語知識(shí)，還需要逐漸養(yǎng)成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的良好品格和能力等。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四大方面，語言能力是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維品質(zhì)注重學(xué)生的心智發(fā)展，文化品格則主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家文化的時(shí)候逐漸形成正確的價(jià)值觀。一、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要意義

受語言環(huán)境、學(xué)習(xí)難度等多方面因素影響，當(dāng)前很多初中生對(duì)英語學(xué)科都取法足夠的學(xué)習(xí)興趣，即便教師能夠各種教學(xué)方法、策略來提高課堂教學(xué)趣味性，也同樣很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到太大提升。初中生正處于認(rèn)識(shí)世界、了解世界的關(guān)鍵階段，思想價(jià)值觀念及其對(duì)世界的認(rèn)知往往很容易受到外界因素影響，如果教師與家長未能對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么學(xué)生就很可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)世界、思想價(jià)值觀念偏差等情況，使其未來發(fā)展受到巨大影響，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫的信息化時(shí)代下，這種現(xiàn)象更是十分常見。而將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中，卻可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)人精神、思想層面的熏陶功能，以英語學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容為載體，將中華民族傳統(tǒng)美德等傳統(tǒng)文化元素滲透到學(xué)生內(nèi)心。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，也能夠受到各種傳統(tǒng)美德的潛移默化影響，對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，而這也正是其實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)提升的直接表現(xiàn)。

二、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入初中英語課堂的教學(xué)策略分析

（一）挖掘教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)美德豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教材中，近幾年高度重視傳統(tǒng)文化的融合滲透，因此在教材中也編排了與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，希望能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語綜合文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而提高英語教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入探索創(chuàng)造條件。例如，初中英語教師在組織學(xué)生對(duì)“An old man tired to move the mountains.”單元英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以結(jié)合《愚公移山》的故事與學(xué)生共同對(duì)教材中涉及的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的篩選，從而提高英語教學(xué)綜合效果。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生在對(duì)英語語篇進(jìn)行閱讀的同時(shí)，挖掘其中涉及的教育精神和教育故事，在對(duì)學(xué)生英語閱讀能力實(shí)施有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也借助愚公精神的滲透和堅(jiān)持不懈思想的傳達(dá)，對(duì)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德意識(shí)加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深化思想認(rèn)識(shí)，能正確定位個(gè)人發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展作出積極的指引。

（二）在口語教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的傳播教學(xué)

初中英語口語起著鍛煉學(xué)生口語交際交流能力的重要作用，因此教師可以在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，肩負(fù)起傳播中華文化的重要責(zé)任，此外，也能夠讓學(xué)生的英語口語能力得到極大的提升?？谡Z鍛煉可以包括自由對(duì)話、主題對(duì)話和演講等多種形式。例如，教師可以在完成教材內(nèi)容的基本教學(xué)之后，結(jié)合與之相匹配的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試將其編排成英語短劇，或者改編成英語小故事等，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，最后以情境劇的方式呈現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容。以初中英語九年級(jí)上冊(cè)的Unit 4“ Amazing Science——When was it invented？”的學(xué)習(xí)為例，教師可以依托這個(gè)話題，選擇與之相符的傳統(tǒng)文化話題內(nèi)容，如關(guān)于造紙術(shù)的相關(guān)內(nèi)容介紹，然后將其改編成英文短劇，其中包括四大發(fā)明的歷史淵源，文化內(nèi)涵豐富，具備深刻的教育價(jià)值。學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)旁白、主人公、其他人物角色的演出，需要達(dá)到記憶背誦英語臺(tái)詞的能力，然后能夠脫稿表演等。教師則需要制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生的口語能力，包括連貫性、邏輯性、完整性和表達(dá)是否正確、是否存在語法錯(cuò)誤等，等到學(xué)生表演完畢之后，再給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過演繹和口語訓(xùn)練的方式，不僅能夠有效提高自己的口語能力，也能夠具備傳播傳統(tǒng)文化的口語能力，與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也相符。

結(jié)束語

總之，在國際化交流日益頻繁的今天，社會(huì)需要更多既有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又具有高水平的英語人才投身對(duì)外交流的舞臺(tái)上。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，而且要使學(xué)生在英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以便在未來的中西文化交流中讓他們更好地傳播和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]卜蓓.探討傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透[J].校園英語，2019（52）：107.

[2]林傳周.初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2019（20）：74-75.

[3]王文艷.淺談初中英語課堂教學(xué)如何滲透中華傳統(tǒng)文化[J].報(bào)刊薈萃，2018（06）：229.

[4]鄭雄麗.中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透模式和價(jià)值研究[J].校園英語，2018（19）：220.