蘇桂玲

摘要：為了能夠帶給子女更好的生活，家長(zhǎng)往往會(huì)在物質(zhì)方面無條件的滿足孩子的需求，這種行為可能會(huì)導(dǎo)致幼兒盲目追求自身喜愛的物品，缺乏良好的理財(cái)意識(shí)，產(chǎn)生攀比心理，不利于幼兒日后的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)角色游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中能夠養(yǎng)成正確的理財(cái)意識(shí)，減少盲目消費(fèi)、相互攀比等問題的發(fā)生?；诖?，本文將重點(diǎn)針對(duì)大班幼兒在角色游戲中培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)的對(duì)策予以詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：角色游戲;大班幼兒;培養(yǎng);理財(cái)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：幼兒園大班日常教學(xué)中，通過開展角色游戲活動(dòng)，針對(duì)幼兒正確的理財(cái)意識(shí)予以培養(yǎng)，能夠幫助大班幼兒在日后的生活中樹立起良好的金錢觀，避免盲目消費(fèi)或者是彼此之間相互攀比現(xiàn)象的發(fā)生，并盡早養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力，為幼兒的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

一、保證角色游戲的綜合性與實(shí)踐性

教師需要在培養(yǎng)大班幼兒正確的理財(cái)意識(shí)中為其設(shè)計(jì)出具備綜合性、多樣性以及實(shí)踐性的角色扮演游戲，以此來保障幼兒能夠?qū)碡?cái)知識(shí)有充分的掌握，并且在日常生活中可以得到充分的落實(shí)。例如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂購物”的游戲，給每一位幼兒發(fā)放一張金額為10元的繪制紙幣，并且選取一些書籍、玩具等物品，標(biāo)好價(jià)格，幼兒則扮演“消費(fèi)者”，用這些錢購買想要的物品。隨后，教師需詢問幼兒購買的目的，如“這個(gè)玩具能夠讓我學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)”、“這本書籍的內(nèi)容非常精彩，能學(xué)到一些知識(shí)”等，之后，對(duì)比哪位幼兒花的金額最少，剩下的余額最多。最后，教師需告知幼兒：“在日常生活中，我們購買的物品更多時(shí)候應(yīng)該具有實(shí)用性、目的性，不要僅僅因?yàn)橄矚g就盲目購買，如此，不僅能夠合理規(guī)劃金錢，也減少浪費(fèi)金錢的問題發(fā)生?！蓖ㄟ^游戲，能夠促使大班幼兒對(duì)合理消費(fèi)有充分的認(rèn)識(shí)，在日后的生活中，減少盲目消費(fèi)問題的產(chǎn)生，對(duì)手里的資金做出科學(xué)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的理財(cái)意識(shí)。

二、保障角色游戲突出理財(cái)教育價(jià)值

對(duì)角色游戲加以運(yùn)用期間，無論是處于探討、確定主題、設(shè)計(jì)游戲還是表演的哪個(gè)環(huán)節(jié)，均需要突出理財(cái)教育的價(jià)值以及大班幼兒主體性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的要求、特點(diǎn)，為大班幼兒科學(xué)設(shè)計(jì)角色游戲活動(dòng)，保障角色游戲可以始終圍繞培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)的主題，對(duì)教育價(jià)值、意義有全面體現(xiàn)，促使大班幼兒在角色游戲的過程中，可以對(duì)理財(cái)知識(shí)有充分的了解與掌握，進(jìn)而養(yǎng)成良好的理財(cái)意識(shí)[1]。例如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一周消費(fèi)計(jì)劃”的游戲，要求幼兒思考一周之內(nèi)需要購買的物品、金額控制在多少范圍以內(nèi)等問題，并將自己的規(guī)劃記錄下來，如在一名幼兒的計(jì)劃中表示：“一周內(nèi)的零用錢是20元，購買彩筆的金額在10元左右，保留10元作為意外支出，若有剩余的資金就攢下來，留作年底為自己購買一盒喜歡的卡片?！比绱?，能夠促使幼兒的日常消費(fèi)更具計(jì)劃性，知道金錢應(yīng)該花費(fèi)在正確的地方，節(jié)省下來的錢能夠滿足自己更多的需求，樹立起正確的理財(cái)意識(shí)，減少盲目消費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、強(qiáng)化角色游戲的趣味性

興趣屬于大班幼兒能夠自主參與理財(cái)知識(shí)學(xué)習(xí)行列的推動(dòng)力，因此，只有確保角色游戲包含濃厚的趣味性，才可以促使大班幼兒在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)保持飽滿的積極性，并在其中養(yǎng)成良好的理財(cái)意識(shí)。在此過程中，教師可以為其確定一個(gè)主題，同課程目標(biāo)相連，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲活動(dòng)，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，集中注意力，真正參與到學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)的行列當(dāng)中，也真正發(fā)揮出通過角色游戲培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)的作用[2]。例如：某教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我是小小售貨員”的角色游戲，選取三名幼兒扮演“商販”，班級(jí)中其他幼兒扮演“顧客”，三名幼兒均售賣相同的牛奶產(chǎn)品，教師讓幼兒自行定價(jià)。此時(shí)，一名幼兒定價(jià)為2元一袋，一名幼兒定價(jià)5元2袋，一名幼兒定價(jià)3元一袋，買二贈(zèng)一。隨后，教師給所有“顧客”10元錢，引導(dǎo)其自行選擇到“哪一家”購買牛奶，此時(shí)，幼兒會(huì)考慮到10元錢在第一名“商販”處可以買到5袋牛奶，在第二名“商販”處可以買到4袋牛奶，在第三名“商販”處9元買3袋牛奶，加上贈(zèng)送的一袋，一共4袋，但是可以剩下1元錢，出現(xiàn)糾結(jié)的情況，教師可以抓住此時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒此時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的需要做出合理選擇。如此，想要購買更多產(chǎn)品的“顧客”會(huì)選擇第一名“商販”，想要有剩余資金的“顧客”會(huì)選擇第三名“商販”。通過游戲，可以實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，不僅扮演“顧客”的幼兒能夠養(yǎng)成理財(cái)意識(shí)，知曉如何正確消費(fèi);扮演“商販”的幼兒也能夠知曉科學(xué)定價(jià)的重要性，養(yǎng)成良好的金錢觀。

結(jié)束語：

綜上所述，針對(duì)幼兒的理財(cái)意識(shí)展開培養(yǎng)，通過科學(xué)、優(yōu)化設(shè)計(jì)角色游戲活動(dòng)，能夠促使幼兒在游戲的過程中，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、有計(jì)劃地消費(fèi)，樹立起正確的金錢觀、理財(cái)意識(shí)，也能養(yǎng)成良好的獨(dú)立生活能力，是幫助幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]楊霞，張華.小鬼當(dāng)家——大班幼兒理財(cái)教育的實(shí)踐研究[J].家教世界，2015（06）：28-29.

[2]楊春霞.在角色游戲中對(duì)大班幼兒進(jìn)行理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（上），2015（02）：190-191.