李有志

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新信息技術(shù)教育模式越來越受到重視。根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》和《教師教育振興行動計劃》總體部署以及《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的要求，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育需要更加深入推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升小學(xué)生信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。基于此，本文從打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、組織開展有效校本研修活動、全面把握信息技術(shù)應(yīng)用能力點三方面對信息技術(shù)提升工程2.0背景下的教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了實踐闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0;創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新團(tuán)隊;校本研修;能力點

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)提升工程2.0指向?qū)V大教師信息技術(shù)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的提升，以助力信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，首先要確保教師具備基本信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠靈活進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法和手段的滲透。因此，學(xué)校要重視對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高全體教師信息素養(yǎng)。教師要更加關(guān)注信息技術(shù)提升工程2.0，以其為基礎(chǔ)不斷拓寬自身眼界，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。只有將學(xué)校與教師聯(lián)合到一起，才能在信息技術(shù)提升工程2.0背景下，助力小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

一、打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

信息技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)在學(xué)校教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在諸多問題，而這與教師自身能力有著必然聯(lián)系。在這一背景下，唯有打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，提升教師智能化教育水平，才能促使教師獲得面向未來信息技術(shù)教育發(fā)展的必要能力。為此，學(xué)校一方面要推進(jìn)整體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，一方面要根據(jù)培訓(xùn)情況和教師基本情況進(jìn)行團(tuán)隊的打造，爭取培育出第一批有能力、有想法的創(chuàng)新教育人才，并借此過程實現(xiàn)整校的推進(jìn)。

為助力信息技術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展，引領(lǐng)未來教育方向，學(xué)校應(yīng)著重打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，引領(lǐng)教師將新型互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)過程中。尤其對于信息技術(shù)教師而言，更需要實現(xiàn)對智能化教育的全方面了解和掌握。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師基本情況進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，并加強團(tuán)隊內(nèi)信息技術(shù)培訓(xùn)，通過先培育一批信息技術(shù)人才，再帶動后一批信息技術(shù)人才的發(fā)展。這一提議主要是考慮到教師間在信息素養(yǎng)方面存在差異，同時進(jìn)行很難在短時間內(nèi)產(chǎn)生效果。如果能夠精準(zhǔn)打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，不僅能夠在短時間內(nèi)拉起相關(guān)人才，還可以借此發(fā)揮出創(chuàng)新團(tuán)隊引領(lǐng)作用，使更多教師將注意力集中到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上，進(jìn)而促進(jìn)全校形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)和應(yīng)用信息技術(shù)的風(fēng)氣。在這一背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也會更加受到重視，而伴隨教師信息素養(yǎng)和能力的提升，教學(xué)質(zhì)量也必然會隨之得到創(chuàng)新發(fā)展。

二、組織開展有效校本研修活動

為有效提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校除了進(jìn)行培訓(xùn)外，還應(yīng)主動組織開展相應(yīng)校本研修活動，借此促成教師間的互幫互學(xué)，促進(jìn)教師整體提升。校本研修活動的開展既要制定規(guī)劃，還應(yīng)倡導(dǎo)切磋爭鳴之風(fēng)，要一步步引領(lǐng)教師在研修中提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用效果。在這一基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)重視以用促學(xué)，實現(xiàn)學(xué)為所用。信息技術(shù)提升工程2.0背景下，結(jié)合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力（30個能力點）微能力考核規(guī)范，信息技術(shù)學(xué)科選擇A2、A6、B2、B3微能力點開展校本研修活動，能夠進(jìn)一步發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程中之間的整合，提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)活動中，學(xué)校要想快速提升教師整體信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，就不能忽視校本研修活動的開展，而是要更具針對性的建設(shè)教研組，開展信息技術(shù)相關(guān)教育研究。教研活動的開展需要提前制定具體工作實施方案，確立組內(nèi)或組建幫扶的形式，這樣可以促進(jìn)教師間相互提升。校本研修活動中，還需要根據(jù)研修主題對信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，并通過實踐過程不斷對其進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新、拓展，引領(lǐng)教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促成信息技術(shù)教學(xué)效果的最大化。同時，學(xué)校還應(yīng)落實常規(guī)教研活動，要助推小組間在備課、上課、說課、評課中進(jìn)行相互切磋和評價，并定期進(jìn)行課下的研討。此方式可以讓各教研小組時刻處于研修狀態(tài)中，懂得從信息技術(shù)教學(xué)實際情況出發(fā)不斷提升自己。同時，從具體教學(xué)過程出發(fā)所展開的教研活動，可以使教研成果具備理論與實踐的雙支撐，真正全方面提升教研質(zhì)量。學(xué)校只有積極踐行，不斷提升教師信息技術(shù)水平，才能有效助推信息技術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

三、全面把握信息技術(shù)應(yīng)用能力點

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，重點強調(diào)其“應(yīng)用”的本質(zhì)，若能全面把握信息技術(shù)應(yīng)用能力點，對于教學(xué)質(zhì)量的提升和小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極影響?；诖耍處熆梢詮男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力（30個能力點）微能力考核規(guī)范入手，將信息技術(shù)教育由“理論+操作”轉(zhuǎn)變到“操作+應(yīng)用”上，這樣既有利于教師自身實踐能力的提升，還可以進(jìn)一步推動學(xué)生掌握信息技術(shù)課程重難點。

信息技術(shù)學(xué)科B3微能力點的應(yīng)用教學(xué)中，教師需要對其所屬環(huán)境以及能力維度有一個全面了解和認(rèn)知。針對探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理借助信息化手段支持探究性學(xué)習(xí)活動。這一階段，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠為教師的過程跟蹤、行為分析與及時干預(yù)提供基本技術(shù)支撐，還可以為學(xué)生探究型學(xué)習(xí)活動的開展提供交流和寫作的工具或平臺。除此之外，在實際學(xué)習(xí)過程中，還可以提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具開展學(xué)習(xí)的能力。探究型學(xué)習(xí)本身就強調(diào)大家對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用，所以教師要做好引導(dǎo)工作，在不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上提高學(xué)生操作和應(yīng)用能力。

總之，信息技術(shù)提升工程2.0背景下，教師不僅要不斷拓寬自身眼界，提升信息素養(yǎng)，還應(yīng)掌握數(shù)字教育資源的獲取與評價方法，以保證數(shù)字教育資源科學(xué)性和時效性。除此之外，通過對信息技術(shù)手段設(shè)計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等課堂講授活動，還有助于引發(fā)學(xué)生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動，促使學(xué)生掌握重點和關(guān)鍵問題，建立知識之間的聯(lián)系。教師只有從具體能力維度出發(fā)展開教學(xué)，才能真正滿足信息技術(shù)教育對當(dāng)前學(xué)生的普遍需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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