周彬

摘要：動(dòng)漫行業(yè)正在快速發(fā)展，也意味著對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，借此提升學(xué)生專業(yè)水平，也強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以中職院校中動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)為主，分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義、原則，以期優(yōu)化動(dòng)漫教學(xué)模式，為其提供更優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：中職動(dòng)漫;創(chuàng)造性思維;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)中職教育也為我國(guó)輸送了一批又一批高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，助力我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。動(dòng)漫作為中職教育中的新型專業(yè)，今年發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越猛，這也意味著該行業(yè)對(duì)人才需求量也在逐年增加?；诋?dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，中職院校應(yīng)重視動(dòng)漫專業(yè)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力，保證其在步入社會(huì)工作后可以憑借著自身過(guò)硬的專業(yè)能力和創(chuàng)造性思維取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、在中職動(dòng)漫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義所在

首先，教師應(yīng)明白為何要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？眾所周知，動(dòng)漫是動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)的結(jié)合，屬于一種綜合藝術(shù)，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，才能創(chuàng)造出引人注目的動(dòng)漫形象和優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，從而帶動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義，同樣也是目的所在。

在中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中，大多教師會(huì)先給學(xué)生講解制作動(dòng)漫的方法，再讓學(xué)生自主思考和探究，結(jié)合自身想象力去設(shè)計(jì)和創(chuàng)作動(dòng)漫內(nèi)容，這一過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展可以劃分為兩種，一種為廣義上設(shè)計(jì)動(dòng)漫的想象力和創(chuàng)造力，另一種則是狹義上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫所需要具備的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)技能和知識(shí)后，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其專業(yè)水平，之后提升自己對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的貢獻(xiàn)，也助力我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展。

二、在中職動(dòng)漫教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維需遵守的原則

（一）獨(dú)創(chuàng)性原則

任何藝術(shù)類型的專業(yè)需遵循的基本原則就是獨(dú)創(chuàng)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需遵守的原則之一，創(chuàng)造出與眾不同的動(dòng)漫作品，打破固有思維的限制，這也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)作新穎，也造就了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。這其中提到的新穎主要指的是學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)漫的思維、流程以及創(chuàng)意，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生在這一方面也會(huì)表現(xiàn)出不可預(yù)估的潛力;獨(dú)特性指的是學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)漫時(shí)的方法、理念以及創(chuàng)作思路，主要體現(xiàn)的是學(xué)生創(chuàng)作的想象不同凡響。

（二）主體性原則

不管學(xué)生在哪個(gè)專業(yè)，教師都應(yīng)遵循主體性的原則，同樣該原則也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。只有學(xué)生將自己放在主導(dǎo)的位置，才能更為自由、無(wú)拘束地進(jìn)行創(chuàng)作，而教師則處于輔助者的位置，采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，通過(guò)延伸和拓展，創(chuàng)作出個(gè)性化的動(dòng)漫作品。

（三）多樣性原則

傳統(tǒng)的動(dòng)漫教學(xué)是教師講解專業(yè)知識(shí)，布置任務(wù)讓學(xué)生完成，這種傳統(tǒng)化教學(xué)模式存在較多弊端，也在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，遵循多樣性的原則，不僅引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，同時(shí)也要采取多元化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作，借此提升其學(xué)習(xí)和制作的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、在中職動(dòng)漫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)新模式

在中職動(dòng)漫專業(yè)課程中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容非常多，但針對(duì)不同內(nèi)容，并不是所有學(xué)生都能完美消化?；诖?，教師應(yīng)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)模式，助力學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。在此過(guò)程中，教師需了解每個(gè)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)漫時(shí)其潛力得到充分地發(fā)揮，以此來(lái)使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提升。

例如，教師在講解《老戰(zhàn)士》這部分內(nèi)容時(shí)，動(dòng)漫教師先向?qū)W生介紹了常見(jiàn)的游戲角色，并講解了運(yùn)用MAYA來(lái)制作人物模型，之后，教師可以向?qū)W生播放幾段經(jīng)典的游戲視頻，讓學(xué)生觀察其中的游戲角色，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的想法去設(shè)計(jì)不同的游戲角色。首先運(yùn)用幾何體勾勒出人物的大致形態(tài)，用線條營(yíng)造畫(huà)面的張力與氣氛，并逐漸運(yùn)用線條刻畫(huà)出自己預(yù)想的“老戰(zhàn)士”。教師可以詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并觀察學(xué)生所繪制的作品，檢驗(yàn)其是否存在不足之處，在此過(guò)程中，教師要注意盡量不要直接指出學(xué)生的不足，而是留出學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去創(chuàng)新，借此提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二）完善動(dòng)漫教學(xué)評(píng)價(jià)

中職動(dòng)漫教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就應(yīng)意識(shí)到評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作的動(dòng)漫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，有助于發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)作積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是一種激勵(lì)學(xué)生的方式，教師應(yīng)完善動(dòng)漫教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并提升教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)有效的考核內(nèi)容，從而保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其自信心，以此為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供動(dòng)力。

例如，教師考核學(xué)生使用繪畫(huà)工具的熟練度時(shí)，可以分別設(shè)計(jì)各個(gè)工具的考核項(xiàng)目，將其匯總，給予學(xué)生肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

（三）提高實(shí)踐的實(shí)際價(jià)值

在中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中，教師為提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)提升實(shí)踐的實(shí)際價(jià)值，具體到實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下兩方面入手。其一，教師可以讓學(xué)生參照自己或他人的形象去設(shè)計(jì)動(dòng)漫角色，借由學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升實(shí)踐的價(jià)值，也發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維;其二，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生大多都非常熱愛(ài)動(dòng)漫，教師可以借此讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)漫形象作為參考，并在此基礎(chǔ)上借鑒和延伸，從而強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)過(guò)渡到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。動(dòng)漫教師應(yīng)秉承動(dòng)漫教學(xué)基本原則，通過(guò)有效的方式設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué)模式，給學(xué)生思維發(fā)展留出空間，促使學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自身專業(yè)能力得到穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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