楊林蕓

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)思維能力的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各科科知識的重要文化基礎(chǔ)內(nèi)容。語文教師的教學(xué)工作不僅包括課堂上的知識講解，同時(shí)，還包括課下作業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和能力培養(yǎng)等方面?，F(xiàn)在教學(xué)階段，針對一年級語文教學(xué)工作，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有條理性，清晰明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，同時(shí)作業(yè)完成效率也能得到提升，真實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;一年級語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，在新課改政策實(shí)施之后，被廣泛的應(yīng)用到教育學(xué)科當(dāng)中，由于其圖文并茂的形式能夠有效吸引學(xué)生注意力，并且在內(nèi)容上也能夠充分彰顯教學(xué)的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更直接更有效率。把小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，一方面能夠改變學(xué)生完成作業(yè)的途徑，另一方面也能開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)語文的方式能更多樣化，有效促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)掘。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升字詞積累量

在新的教學(xué)階段，教師要把精力進(jìn)行有效分配，既要抓課堂質(zhì)量，同時(shí)也要抓學(xué)生課業(yè)完成效率，利用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的思想得到有效轉(zhuǎn)化，能提語文學(xué)習(xí)靈活性。小學(xué)一年級的學(xué)生思想單純，學(xué)習(xí)能力薄弱，在學(xué)習(xí)不同的語言內(nèi)容時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，保持足夠的自信心和專注度[1]。例如，在一年級語文教學(xué)中，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生對字詞的積累，所以在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以通過以教材中的生詞為基礎(chǔ)制定思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生寫出另外幾個(gè)帶有左側(cè)生字的其他漢子，這樣一方面能夠加深教材內(nèi)生字的印象，另一方面也能讓學(xué)生有效掌握其他字詞和含義，拓展學(xué)生知識面。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖制定作業(yè)要求

在新的教學(xué)階段，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要改變傳統(tǒng)，以作業(yè)量來約束學(xué)生認(rèn)真對待的思想，逐步豐富作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠保持積極的心態(tài)。由于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較簡單基礎(chǔ)，所以教師可以在作業(yè)種類上進(jìn)行豐富，既能夠幫助學(xué)生掌握必要的知識點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自身的綜合能力。通過思維導(dǎo)圖的方式有效幫助學(xué)生理解作業(yè)要求，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠完成數(shù)量，同時(shí)質(zhì)量也能得到有效提升[2]。例如，教師可以把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簡化，通過創(chuàng)作作文的形式來考驗(yàn)學(xué)生對字詞的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)合思維導(dǎo)圖寫作要求，能夠一舉多得的提升家庭作業(yè)的價(jià)值。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖培養(yǎng)想象思維

小學(xué)生雖然沒有足夠的自主學(xué)習(xí)意識，但是在學(xué)習(xí)過程中能夠充分效仿教師的教學(xué)模式，執(zhí)行能力比較強(qiáng)。利用這一特點(diǎn)，就是在進(jìn)行思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過不同的思維導(dǎo)圖形式鍛煉學(xué)生，進(jìn)行有效效仿，培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖來總結(jié)學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，在作業(yè)設(shè)計(jì)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠順著教師的思維導(dǎo)圖知音進(jìn)行創(chuàng)作，完成作業(yè)任務(wù)。有效挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛能，提升小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)價(jià)值。例如，在講解四個(gè)太陽時(shí)，教師可以在課堂上有效講解教材中的內(nèi)容，然后在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可以在思維導(dǎo)圖中畫出一個(gè)圓圈，然后向四外放出箭頭，讓學(xué)生根據(jù)教師畫的圖形進(jìn)行想象，例如可以是太陽，可以是一個(gè)雞蛋，然后讓學(xué)生順著教師的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而完成整個(gè)思維導(dǎo)圖的作業(yè)。

四、利用繪本閱讀豐富作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師把更多的精力都放在了教材內(nèi)容講解上，即使在作業(yè)布置方面也是讓學(xué)生完成教材內(nèi)的作業(yè)任務(wù)，長期單一化的教學(xué)模式，會讓學(xué)生的知識面兒變得更狹窄，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)階段，教師要有效豐富家庭作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合課外知識滿足學(xué)生好奇心，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生閱讀，理解和寫作能力[3]。新時(shí)期的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要敢于賦予學(xué)生更大的挑戰(zhàn)，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生綜合能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓小學(xué)語文教學(xué)工作變得更多樣化。例如，就是可以讓學(xué)生每一個(gè)階段閱讀不同的繪本，能夠在繪本內(nèi)容中學(xué)習(xí)更多的生詞量，掌握詞語表達(dá)技巧，結(jié)合情感表達(dá)，促進(jìn)閱讀能力提升。教室可以讓學(xué)生閱讀《大衛(wèi)不可以》，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生思維延展，以及思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用。

結(jié)論：總而言之，在教學(xué)改革的長河中，思維導(dǎo)圖只是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的一種方式。隨著科技的不斷發(fā)展和教學(xué)要求的不斷更新，教師的教學(xué)思路和教學(xué)思想也要逐漸轉(zhuǎn)換，運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式。讓學(xué)生的學(xué)識得到豐富能力得到培養(yǎng)，這樣才能夠有效彰顯新課改的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合型人才。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化編排，既能夠吸引學(xué)生注意力，又能幫助學(xué)生快速掌握語文內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革工作的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何艷艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2021（35）：21-22.

[2]章瑋.探究小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：47.

[3]程國喜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（47）：43.