劉丹

摘要：隨文練筆是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。文章以《觀潮》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，從教學(xué)不同環(huán)節(jié)出發(fā)，提出隨文練筆的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

關(guān)于隨文練筆還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，缺乏權(quán)威的界定。在本文中，隨文練筆是指伴隨閱讀教學(xué)的開展，以課文為依托，尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合教學(xué)，達(dá)到以讀促寫和以寫促讀的目的，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文以《觀潮》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，從課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)探討隨文練筆的策略。

一、自主預(yù)習(xí)，由說到寫降低難度

在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展隨文練筆活動(dòng)，首先要考慮如何降低難度，如何激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。在教授《觀察》這篇課文時(shí)，我嘗試讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中“先說再寫”，通過由說過渡到寫，降低隨文練筆的難度。

例如，由于很多學(xué)生沒有見過錢塘江大潮，因此如果直接讓他們進(jìn)行練筆，會(huì)因?yàn)轭^腦中缺乏相應(yīng)的形象而無話可說，也很難調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的興趣。為此，在自主預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提供錢塘江大潮的紀(jì)錄片，讓他們反復(fù)欣賞。使用可以移動(dòng)的影像，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過更加直觀的方式激發(fā)他們閱讀和表達(dá)的興趣，激發(fā)他們對(duì)自然景觀探索的欲望。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而通過視頻影像與文本閱讀的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)初步的整體感知。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以一名記者的身份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，在這個(gè)過程中可以對(duì)文本中精彩的句段進(jìn)行直播解說，最后再把自己的解說詞用書面語言記錄下來。通過這種方式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的積累，同時(shí)通過創(chuàng)造性的講述，提高他們的創(chuàng)新思維，提高他們語言運(yùn)用的能力?？傊?，在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以借助豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供視覺和聽覺的盛宴，讓他們充分感受錢塘江大潮的壯麗，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望，通過先“說”再“寫”，降低隨文練筆的難度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“以寫促讀”的目的。

二、課堂教學(xué)，抓住重點(diǎn)讀寫結(jié)合

隨文練筆是幫助學(xué)生積累習(xí)作方法、獲取習(xí)作理論的重要途徑。教材選擇的文本都是非常經(jīng)典的。《觀潮》是一篇參觀游記類的課文，是學(xué)生寫此類文章的好范文。在教授這篇課文時(shí)，我們通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而通過隨文練筆提高學(xué)生的習(xí)作能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)作者觀察有序，并抓住了事物的特點(diǎn)，于是在隨文練筆中我把“讓學(xué)生掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律”作為讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)之一。為此，在教授第二到第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生了解課文的段落結(jié)構(gòu)：潮來之前、潮來之時(shí)、潮頭過后，讓學(xué)生著重感受作者如何做到“段落分明”的。在上基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿課文“按照一定順序”描寫一個(gè)自己曾經(jīng)參觀過的場(chǎng)景。在寫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語言干干巴巴，讀給小伙伴聽，并不能像《觀潮》這篇課文一樣給人“身臨其境”的感受。于是從學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求出發(fā)，我們?cè)賴@“描寫”進(jìn)行隨文練筆，讓學(xué)生抓住寫參觀游記類文章的要點(diǎn)?！队^潮》這篇課文之所以會(huì)讓讀者猶如身臨其境，就是因?yàn)槠渖鷦?dòng)的描寫。由此出發(fā)，我們要讓學(xué)生深刻體悟作者或用比喻或用夸張的手法，讓讀者聞其聲、觀其形，進(jìn)而把握“生動(dòng)的描寫”是寫好參觀游記類文章的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生把自己剛才的小練筆中加上比喻、擬人等修辭手法，通過敘述與描寫的結(jié)合讓文章變得更加精彩。這樣可以讓學(xué)生掌握“寫法”，也使學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)特色有了更加深入的體悟，達(dá)到了“以讀促寫”“以寫促讀”的目的。

三、課后練筆，自主選擇提高實(shí)效

在閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)于作者是怎樣把文章寫的那樣精彩的有了一個(gè)初步的感知，有的學(xué)生則有了深入的感受和體會(huì)，而有的學(xué)生卻只是“模模糊糊感覺到”了文章的表達(dá)特色。那么在課后開展隨文練筆活動(dòng)時(shí)，就要給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，從而提高練筆的針對(duì)性，提高隨文練筆的實(shí)效性。

例如，在《觀潮》閱讀課堂教學(xué)結(jié)束后，我布置了以下小練筆活動(dòng)：1.再讀課文，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)一步感受錢塘江的壯麗，寫下你的內(nèi)心感受，寫下你對(duì)祖國(guó)山河的熱愛;2.再讀一讀課文精彩的描述，如：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！薄霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”說一說作者是如何讓人如“聽”其聲，如“觀”其形的，然后嘗試著寫一個(gè)比喻句，并讀給他人聽一聽，有沒有讓人“身臨其境”呢？第一項(xiàng)是寫讀后感，第二項(xiàng)則是寫一個(gè)比喻句，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自主選擇，從而降低難度，也使學(xué)生通過參加課后的隨文練筆活動(dòng)都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展。

隨文練筆已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展隨文練筆活動(dòng)，可以達(dá)到以寫促讀和以讀促寫的雙重目的。本文是對(duì)近年來開展隨文練筆教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為教育同仁進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃河，沈婕.隨文練筆：統(tǒng)編版教材背景下小學(xué)語文“讀寫深度融合”的有效途徑[J].新課程評(píng)論，2020（09）：40-49.