祁云帆

摘要：在“雙減”背景下，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“減負(fù)增效提質(zhì)”的路徑進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。因此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從自主預(yù)習(xí)、品質(zhì)課堂和作業(yè)設(shè)計(jì)等不同視角提出自己的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)英語(yǔ);減負(fù)增效提質(zhì);路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了達(dá)到“減負(fù)”的目的，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法;為了達(dá)到增效提質(zhì)的目的，我們要向課堂教學(xué)要效益，要質(zhì)量，發(fā)揮品質(zhì)課堂主陣地的作用;為了確保“雙減”質(zhì)量，我們要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、自主預(yù)習(xí)，減負(fù)從“會(huì)學(xué)”開始

在教學(xué)實(shí)踐中，我們從自主預(yù)習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率，助力“減負(fù)”落地。

以教授《Chinese festivals》這一單元為例，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)任務(wù)單中，我們要求他們列一列自己學(xué)習(xí)這一課的單詞所使用的方法，有的學(xué)生總結(jié)如下：（1）利用“Sound time”板塊，體會(huì)“th”這一個(gè)字母組合的發(fā)音。（2）使用查字典的方法，借助音標(biāo)學(xué)單詞。如：festival 英[?fest?vl]（3）使用自然拼讀法。如：May，雙元音單詞的拼讀法則是：一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，根據(jù)這個(gè)方法我很快就知道了這個(gè)單詞的讀音。（4）利用“Draw and say”板塊，邊讀邊畫，深入體會(huì)單詞的意思，練習(xí)單詞的發(fā)音……多樣的學(xué)習(xí)方法，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，也為他們可持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)方法，就不必使用機(jī)械訓(xùn)練和刷題等方式理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而可以達(dá)到“減負(fù)”的目的。

二、品質(zhì)課堂，增效提質(zhì)要精講多練

在“雙減”政策下，我們要大力提高教學(xué)質(zhì)量，向品質(zhì)課堂要效益要質(zhì)量。我們的品質(zhì)課堂要有先進(jìn)的教育理念、新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

例如，在教授《Chinese festivals》這一單元中的“Story time”板塊時(shí)，由于在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)反復(fù)閱讀了這個(gè)教材中的句子，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我在課前收集了學(xué)生們?cè)诓煌路輩⑴c不同節(jié)日活動(dòng)的照片和視頻。在圍繞“Chinese festivals”這個(gè)主題組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞自己過(guò)節(jié)時(shí)參加的活動(dòng)進(jìn)行練說(shuō)，這樣既可以調(diào)動(dòng)他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們積極主動(dòng)地參與到練說(shuō)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也有利于他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是機(jī)械地練說(shuō)教材中所提供的素材。在學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)時(shí)，他們有大量的機(jī)會(huì)與單詞和句型進(jìn)行反復(fù)見面，既達(dá)到了練習(xí)和鞏固的目的，又提高了他們的運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，我進(jìn)行巡回指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵的地方、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到精講的目的。如有的學(xué)生對(duì)Spring Festival和Chinese New Year的了解不夠深入，經(jīng)常將其當(dāng)成New year’s Day，結(jié)果鬧了笑話，此時(shí)我們就要提醒學(xué)生前兩者是指中國(guó)的春節(jié)，而后者是指元旦，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行文化意識(shí)滲透，提高了指導(dǎo)的質(zhì)量。

在“雙減”背景下，運(yùn)用先進(jìn)的理念，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诖罅康木毩?xí)中“學(xué)足”。在良好的教育環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)”一致

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了確?！半p減”質(zhì)量，我們必須重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)”一致的原則。我們打造高品質(zhì)的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，給他們提供了大量的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，旨在提高他們的英語(yǔ)綜合能力。那么在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們也要體現(xiàn)這些教學(xué)理念和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授《Chinese festivals》這一單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是“用你喜歡的方式復(fù)述課文”，那么我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也要關(guān)注是否能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興趣。在課堂教學(xué)中，我們組織和開展了大量的小組合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究如何復(fù)述課文，并且在小組活動(dòng)中進(jìn)行大量的練習(xí)，課堂結(jié)束時(shí)我以課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式總結(jié)和展示小組合作探究的成果。在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生可以使用角色表演的形式;也可以用表格的形式來(lái)總結(jié)提高復(fù)述課文質(zhì)量的方法;也可以展示他們畫的思維導(dǎo)圖。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)中“用你喜歡的方式復(fù)述課文”這個(gè)要求是一致的，實(shí)現(xiàn)了“教什么就評(píng)什么的”的要求，提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在完成作業(yè)時(shí)展示合作探究性學(xué)習(xí)的成果，也進(jìn)一步激發(fā)了他們復(fù)述課文的興趣，減輕了他們完成作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。

總之，在“雙減”背景下，我們一定要按照國(guó)家政策的要求，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，變革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)“學(xué)足”“學(xué)好”，助力“雙減”落地。

參考文獻(xiàn)

[1]高海燕.“雙減”下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].上海教育，2021（33）：75.

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