韋利江

摘要：當(dāng)前，雙減政策在小學(xué)中逐漸推廣施行，是讓學(xué)生在減壓減負(fù)的狀態(tài)學(xué)習(xí)文化知識。該政策的推行在各地小學(xué)教師、家長中得到了不同的反響。新政策大大減輕了教師的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的課業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力得以減輕，但并不是在課堂上縮減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)課堂。文章就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并總結(jié)了在雙減政策下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雙減政策是教育領(lǐng)域提出的，為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策一經(jīng)確立并推出后各省學(xué)校都紛紛執(zhí)行，教育管理部門也對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行不斷的規(guī)范，以為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往多項(xiàng)調(diào)查中得出，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，雖然學(xué)校教學(xué)時間不長，尤其是低年段放學(xué)時間較早，但這并沒有讓學(xué)生得到減負(fù)，課下作業(yè)量大，課下的時間大都被各種輔導(dǎo)教育課程占有，學(xué)生正常的娛樂、體育活動的時間被剝奪，并達(dá)不到溫故知新的效果，成為了課上減負(fù)、課外增負(fù)的局面。雙減政策的提出為小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范了環(huán)境、愉悅了身心，目的是讓他們在學(xué)習(xí)壓力減小的情況下高效學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在新政策的推行下認(rèn)真執(zhí)行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，真正從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及身心健康成長的宗旨出發(fā)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對如何在雙減政策下構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及分析

1.學(xué)生課后作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)重

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是注重向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的理論知識，大量地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。即便是在課堂上將教學(xué)內(nèi)容講解完，為了幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，也在課后布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，打著讓學(xué)生去鞏固知識的旗號，毫不考慮學(xué)生的感受。這就使得小學(xué)生在年紀(jì)較小時就背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，殊不知這樣長期下去會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，也會導(dǎo)致教師的教學(xué)工作無法順利的開展。學(xué)生們只是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，至于是否真正發(fā)揮出了作業(yè)的作用卻不得而知，且學(xué)生在大量作業(yè)的高壓下完成的是否真實(shí)也是一個非常重要的問題。

2.局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及資源

傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是課堂，課堂既是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境又是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的主要場所。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是認(rèn)為應(yīng)在課堂上傳授給學(xué)生更多的知識，以免學(xué)生出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏，一股腦兒地將知識傾倒給學(xué)生，學(xué)生作為一個容器在被逼無奈下去接收這些知識。這樣的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，學(xué)生也會越來越?jīng)]有自主學(xué)習(xí)性，教師也對學(xué)生缺乏了全面的認(rèn)識，對于學(xué)生對知識的掌握情況并不能更好的了解，也就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.教學(xué)缺乏針對性，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自身認(rèn)知能力還較差，甚至在一些問題上會出現(xiàn)偏差，而教師在教學(xué)中開展的統(tǒng)一性教學(xué)也并不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在接受同樣的知識，一方面有的學(xué)生得不到滿足，另一方面有的學(xué)生理解不了，長期下去一部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在雙減政策下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.認(rèn)真貫徹政策的要求，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”

政策推出以后就需要各教育機(jī)構(gòu)認(rèn)真的落實(shí)下去，尤其是教師應(yīng)對雙減政策有著正確的認(rèn)識，能夠想到政策對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)從課堂上開始落實(shí)，從根本上去減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也要在課后作業(yè)的布置上實(shí)現(xiàn)精減，既要讓學(xué)生通過高質(zhì)量的作業(yè)來達(dá)到鞏固知識的目的，又要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下樂意去完成作業(yè)。把主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容放置在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，由于時間問題所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容未完成問題，教師應(yīng)當(dāng)將這項(xiàng)問題延遲到下一堂課程的教學(xué)當(dāng)中，而不是將其布置到學(xué)生的課后作業(yè)中。而在具體作業(yè)的布置上，教師應(yīng)進(jìn)行精心的挑選，保證學(xué)生能夠在課后輕松有效的完成，且具有一定的針對性，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效地完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中有了一定的成就感，也就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

2.改善死板的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有單一性，而教師也更為注重向?qū)W生不停地灌輸理論知識，成套的理論直接傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受，他們在理解上有困難的問題或是知識點(diǎn)也被掩蓋得不到及時的解決，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，廣大教師應(yīng)將理論知識的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一、相結(jié)合，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外活動的機(jī)會，讓他們在親身實(shí)踐中獲得更多的知識，也能在實(shí)踐中去驗(yàn)證理論知識，比起直接的灌輸效果會更加突出。同時，學(xué)生在課外活動中會更加放松，減輕了學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上，不僅有利于教師創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，讓學(xué)生們能夠獲得充分的訓(xùn)練和拓展，死板的知識越學(xué)越活，學(xué)生的思維也會越來越發(fā)散。

3.采取分層法，實(shí)施針對性的教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有一定的差異性，且這種差異是客觀存在的，而作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，在實(shí)際的教學(xué)中采取分層教學(xué)。讓學(xué)生們能夠減輕負(fù)擔(dān)的同時，也能夠提高自身的理解認(rèn)知能力，對于不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)做好具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在平時的教學(xué)中為他們提供更多能力拓展的訓(xùn)練，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，讓他們打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.增加課間活動時間，真正實(shí)現(xiàn)陽光體育

在雙減政策下，學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)同時需要落實(shí)陽光體育，增加體育訓(xùn)練。這就需要學(xué)校要統(tǒng)一按照政策的要求來落實(shí)，延長大課間的活動時間，讓學(xué)生們在運(yùn)動的黃金時間抓住機(jī)會進(jìn)行更多的運(yùn)動。在運(yùn)動下學(xué)生的肢體及大腦都會得到放松，在一定程度上會提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在雙減政策下數(shù)學(xué)教師應(yīng)從構(gòu)建高效課堂角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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