葛金劍

摘要：數(shù)學(xué)一直作為三大主科之一被教育者、家長和學(xué)生所重視和關(guān)注，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力以及計(jì)算能力。但是數(shù)學(xué)知識(shí)難度要大于其他學(xué)科，抽象知識(shí)常常使得學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境，其挫敗感加深，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率以及課堂參與感得不到提升的重要原由。為此教育改革的過程中就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更為嚴(yán)苛的教學(xué)要求，而數(shù)學(xué)教師為了這一要求在不斷地探尋新的教學(xué)方法，希望能夠用新的教學(xué)方法改善現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。信息技術(shù)為人類的日常生活和工作提供了方便，在中國教育改革的過程中也把信息技術(shù)融入到了基礎(chǔ)教育課程之中，所以，初中的數(shù)學(xué)課程就可以把信息技術(shù)和初等數(shù)學(xué)知識(shí)教育相結(jié)合，以新時(shí)期的教學(xué)方法指導(dǎo)新時(shí)期的學(xué)生使其掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：信息技術(shù)的引入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言可謂是如虎添翼。學(xué)生常會(huì)因?yàn)殡y以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)而喪失學(xué)習(xí)的自主性和興趣，教師也常為數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想而苦惱。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入將使抽象而乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以另一種更加生動(dòng)形象的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使得學(xué)生們產(chǎn)生了全新的學(xué)習(xí)感受并能夠做到輕而易舉的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)促使初中數(shù)學(xué)課堂得到了創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也得以創(chuàng)新也更具豐富性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入而得以徹底改變，促使初中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到教育改革的要求，也能與新時(shí)代發(fā)展同進(jìn)步共發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生接受新時(shí)代教學(xué)方法和教學(xué)理念的引導(dǎo)才能牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并將知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于新時(shí)代的社會(huì)之中，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，對(duì)于各方面能力還未發(fā)展完善的初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有一定困難的，因?yàn)榭偸遣荒芾斫鈹?shù)學(xué)教師講解的知識(shí)，所以逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。教師為了改變這一現(xiàn)狀就需要運(yùn)用信息技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生提前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解。

以《生活中的立體圖形》這節(jié)知識(shí)的教學(xué)為例，教師在講解知識(shí)之前運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)小任務(wù)讓學(xué)生有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，比如，“同學(xué)們在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過幾何體知識(shí)了，那就請(qǐng)你們找一找生活中的常見的幾何體，并了解這些幾何體的特征?！苯處熯€可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)小作業(yè)，比如“布置連線題，讓學(xué)生將常見的物體與之對(duì)應(yīng)的幾何體用線連接起來”通過這樣的預(yù)習(xí)促使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有大致的了解，使得學(xué)生在正式聽課時(shí)能與教師的思路保持一致。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材中有很多重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生無法清晰的理解但是又必須牢固的掌握，這就使得學(xué)生頗為苦惱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都比較懈怠，教師因?yàn)閷W(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)而無法加快數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。因此數(shù)學(xué)教師要在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)與信息技術(shù)結(jié)合，促使學(xué)生更清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)為例，這部分知識(shí)的重難點(diǎn)就是初中生能否能夠認(rèn)識(shí)并繪制平面直角坐標(biāo)系，并能夠從給定的直角坐標(biāo)系中，根據(jù)點(diǎn)的相對(duì)位置正確標(biāo)出其位置。為了使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)這部分，老師還可以利用多媒體工具來繪制平面直角坐標(biāo)系，學(xué)生可以通過簡單生動(dòng)的繪制過程清晰了橫軸、縱軸、原位、坐標(biāo)等基本概念，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了繪制平面直角坐標(biāo)系的方式。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)

課后復(fù)習(xí)是不可忽視且輕視的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果掌握新知識(shí)很重要，那對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固就是重中之重，學(xué)生不能牢記知識(shí)將無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，到最后學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)過但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒有牢記的情況，那這樣的學(xué)習(xí)是在做無用功，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也將是無意義的。

以《平面直角坐標(biāo)系》這部分知識(shí)的教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深刻的記憶，可以在知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體繪制一個(gè)平面直角坐標(biāo)系并給出數(shù)組點(diǎn)的坐標(biāo)，之后讓學(xué)生運(yùn)用多媒體在直角坐標(biāo)系中標(biāo)出這些點(diǎn)并用線段將這些點(diǎn)連接在一起，讓學(xué)生觀察坐標(biāo)系中最后形成了什么樣的圖形。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)法能夠讓在親自動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的理解和掌握。

總結(jié)

總而言之，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)結(jié)合是在遵循教育改革的要求，也是在適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。新時(shí)代的學(xué)生無法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的引導(dǎo)下理解和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展中誕生的信息技術(shù)這一產(chǎn)物是最符合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)會(huì)更容易，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)這一教學(xué)手段獲取更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠提高各方面的數(shù)學(xué)能力，促使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能夠達(dá)到教育改革對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)提出的要求。

參考文獻(xiàn)

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