張文志

摘要：詩歌是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，也承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時，不僅要幫助學(xué)生建立扎實的知識體系，還要利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生能夠通過自主思考來分析和解讀詩歌，從而在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);詩歌鑒賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在新課程改革之后，教師們開始想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力?；诖?，本文將主要探究在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，希望文中的方法策略能夠幫助廣大高中語文教師克服眼前的教學(xué)難題，讓本班學(xué)生可以獲得詩歌鑒賞能力。

一、結(jié)合學(xué)生的特點，進(jìn)行針對性教學(xué)

高中生在現(xiàn)階段面臨著巨大的高考壓力，他們將學(xué)習(xí)作為獲取高分、通過高考改變命運的途徑，因此在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注所謂的“考點”，這阻礙了語文課堂教學(xué)效果的有效性提升。面對這種情況，教師應(yīng)該意識到現(xiàn)階段語文教學(xué)的第一要務(wù)是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)改變態(tài)度。因此，教師需要讓學(xué)生從內(nèi)心深處提高對詩歌的認(rèn)同度，并且結(jié)合學(xué)生的心理特點，選擇一些能夠讓學(xué)生感興趣的詩歌內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，這樣才能逐步讓學(xué)生了解詩歌。此外，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，減少基礎(chǔ)知識的講解，將教學(xué)重點放在讓學(xué)生欣賞詩歌上。例如，在為學(xué)生講解人教版高中必修3《錦瑟》這一首詩的過程中，教師可以讓學(xué)生在課前搜集詩人李商隱的資料，在課上進(jìn)行交流，教師為學(xué)生布置交流任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W會搜集信息、篩選信息和整理信息。之后，學(xué)生們了解到李商隱的悲劇一生，教師再讓學(xué)生閱讀該詩，把握誦讀節(jié)奏，感受詩詞的韻律，體味詩的意境[1]。

二、引入多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生鑒賞能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師們主要采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能獲取淺顯易懂的內(nèi)容，對深層次的內(nèi)容毫不知情，從而對課程內(nèi)容并無太多的關(guān)注。針對這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，選擇多樣的教學(xué)方式，讓詩歌教學(xué)具有一定的趣味性。此外，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，運用多媒體課件，讓學(xué)生們能夠身臨其境，感受詩歌的內(nèi)涵價值，與詩人感同身受，在此基礎(chǔ)上欣賞詩歌，學(xué)生就可以獲得更加深刻的理解。同時，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生思考一些難度較大的問題，以此提高其詩歌鑒賞能力。例如，在為學(xué)生講解人教版高中必修3《秋興八首（其一）》這一首詩的過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示一些秋日蕭瑟的景象，烘托出詩歌中陰沉蕭森、動蕩不安的氣氛，讓學(xué)生能夠感受到秋色秋聲撲面驚心，從而明白詩人的憂國憂民之情和孤獨抑郁之感。之后，教師可以讓學(xué)生分析詩人抒發(fā)情感的方式，讓學(xué)生掌握借景抒情的寫作方法[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考

詩歌的語言往往深刻而含蓄，詩人一般會巧妙地借助所處的環(huán)境，恰到好處地抒發(fā)自己的情感，闡述自己的觀點。為了把握詩歌的內(nèi)容，教師首先要幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景，這樣才能通過簡潔的語言體會詩歌蘊含的深刻情感。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)“詩眼”的方法，讓學(xué)生能夠在鑒賞詩歌的過程中一直緊扣主題，發(fā)現(xiàn)鑒賞詩歌的樂趣所在。同時，教師也可以在教學(xué)開始時提出疑問，讓學(xué)生自己閱讀詩歌、鑒賞詩歌，從而逐漸能夠解答問題。這樣一來，語文教學(xué)課堂也會變得更加高效。例如，在為學(xué)生講解人教版高中必修2《采薇》這一首詩歌的過程中，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，從而了解該詩歌表達(dá)的家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識到故鄉(xiāng)對于一個人成長的重要意義[3]。

四、帶領(lǐng)學(xué)生體會詩歌之美

許多高中生表示他們學(xué)習(xí)詩歌的主要方法就是背誦，但是當(dāng)被問及他們是否明白詩歌的內(nèi)在情感時，大多數(shù)學(xué)生表示不理解。這證明了目前填鴨式教學(xué)是不可行的，教師們必須從本質(zhì)出發(fā)改變課程教學(xué)方式。由于新課程改革在我國的大力推行，教師們紛紛開始探尋新的教學(xué)理念，在對以往的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整之后，教師們發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式更能讓學(xué)生集中于學(xué)科學(xué)習(xí)中。詩歌本身具有無與倫比的“信雅達(dá)”，教師們在教學(xué)中應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生可以與詩人產(chǎn)生情感共鳴。詩歌的背誦不能讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生從大聲朗讀詩歌開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌理解水平，讓學(xué)生可以在朗讀的同時感受文字的魅力，發(fā)現(xiàn)詩人在詩歌中留下的深刻情感。在這種情況下，學(xué)生就會不由自主地想要閱讀更多的詩歌。

結(jié)束語

總而言之，相較于語文中其他的內(nèi)容，詩歌的教學(xué)難度較大，為了讓學(xué)生能夠深入理解詩歌內(nèi)容，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的詩歌鑒賞能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的重要性，教師們需要改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生的鑒賞能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠花.高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中情感培養(yǎng)分析[J].青海教育，2019（Z2）：49.

[2]趙娟.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）：25.

[3]林曉霞.高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的困境及其解決方法[J].讀寫算，2019（32）：115.