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新課程下的初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)探索

2022-01-15 20:19余嵐
安家(校外教育) 2022年14期
關(guān)鍵詞:單元教學(xué)初中歷史

余嵐

摘要:在新課程教育發(fā)展背景下,對(duì)于初中歷史課程教學(xué)提出了更高的要求,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培育,還重視教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn),為把握知識(shí)整體性與連貫性,在單元課程教學(xué)中更加重視整體的銜接。單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式則隨之出現(xiàn),可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的整體架構(gòu),為學(xué)生歷史知識(shí)理解與掌握提供堅(jiān)實(shí)助力,易于提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量?;诖?,本文對(duì)新課程下的初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞:初中歷史;單元教學(xué);整體式

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

引言

單元整體推進(jìn)式教學(xué)是將一整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué),教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深層分析把握其中的內(nèi)在聯(lián)系,再構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科知識(shí)之間本身就存在著十分緊密的聯(lián)系,按照單元整體推進(jìn)式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí),掌握結(jié)構(gòu)化的歷史知識(shí)并形成自我知識(shí)體系,還可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、自主學(xué)習(xí),提升歷史教學(xué)效率的同時(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)與能力。

一、單元整體推進(jìn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

把歷史單元教學(xué)內(nèi)容視作一個(gè)整體開(kāi)展教學(xué)就是單元整體推進(jìn)式教學(xué),經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真分析與整合,讓單元課程內(nèi)容相互串聯(lián),接著通過(guò)預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)單元?dú)v史知識(shí)的全面掌握。與傳統(tǒng)單一課程講授式教學(xué)方式相比,單元整體推進(jìn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。一方面,采用單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式可以提升歷史課程教學(xué)效率,整合一個(gè)單元的歷史知識(shí)內(nèi)容與歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)是相一致的,從整體性角度為學(xué)生梳理知識(shí)之間的脈絡(luò)聯(lián)系,讓學(xué)生隨著教師的逐步引導(dǎo)完成相應(yīng)知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建,通過(guò)系統(tǒng)性認(rèn)知與理解簡(jiǎn)化學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,自然也就促使教學(xué)效率獲得進(jìn)一步提升。另一方面,采用單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程更高效的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo),一改之前講授式、灌輸式教學(xué)方式,不再以滿堂灌的方法引導(dǎo)學(xué)生,而是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面均進(jìn)行了過(guò)程性的優(yōu)化,把分隔開(kāi)的歷史串聯(lián)起來(lái),學(xué)生由此形成綜合性認(rèn)識(shí),并且在單元整體推進(jìn)式教學(xué)中還更加凸顯了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性的發(fā)揮,進(jìn)一步完善了歷史課堂,進(jìn)而有效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)與綜合能力,并助推初中歷史課程教學(xué)改革發(fā)展。

二、新課程下初中歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)策略

部編人教版初中九年級(jí)上冊(cè)歷史教材第五單元的主題為“步入近代”,以此單元教學(xué)為例,采用單元整體推進(jìn)式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。該單元共包括4課內(nèi)容,即“西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”、“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”、“探尋新航路”以及“早期殖民掠奪”,均是世界市場(chǎng)形成之前的基礎(chǔ),對(duì)世界一體化發(fā)展起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

(一)預(yù)習(xí)課教學(xué)

預(yù)習(xí)課是歷史單元整體推進(jìn)式教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生理解掌握歷史知識(shí)點(diǎn)的前提,教師在預(yù)習(xí)課環(huán)節(jié)為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究,以此完成基礎(chǔ)知識(shí)與技能的有效學(xué)習(xí)。在“步入近代”單元教學(xué)中教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程,明確教學(xué)目標(biāo)即能夠清晰梳理課程知識(shí)脈絡(luò),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知,能夠理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、新航路開(kāi)辟以及殖民掠奪行為對(duì)資本主義發(fā)展所起到的作用,能夠充分認(rèn)識(shí)歷史人物在世界發(fā)展中所發(fā)揮的價(jià)值,并且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種歷史思維方法思考問(wèn)題、探究問(wèn)題,全方位認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展過(guò)程對(duì)世界和人類(lèi)所產(chǎn)生的影響。另外,教師針對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題,“為什么文藝復(fù)興從意大利而興起?其運(yùn)動(dòng)本質(zhì)是什么?”“文藝復(fù)興中出現(xiàn)哪些代表性的人物或作品?分別具有怎樣的影響?”“新航路開(kāi)辟路線是怎樣的?其對(duì)世界、對(duì)人類(lèi)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?”“殖民掠奪現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么?”由學(xué)生自由結(jié)合小組進(jìn)行知識(shí)探究與問(wèn)題討論,初步掌握單元整體內(nèi)容。

(二)展示課教學(xué)

展示課是對(duì)單元整體推進(jìn)式教學(xué)的進(jìn)一步深化,不僅深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,也深化學(xué)生歷史思維的形成以及歷史綜合能力提升。根據(jù)預(yù)習(xí)課授課效果,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比評(píng)估是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需求,然后對(duì)問(wèn)題討論結(jié)果進(jìn)行整合以小組形式在課堂上進(jìn)行展示,教師對(duì)各組學(xué)生反饋情況進(jìn)行總結(jié),針對(duì)其中存在的不足與問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和補(bǔ)充,引領(lǐng)學(xué)生從整體性角度延伸歷史思維,橫縱相接的構(gòu)建更加完整的歷史知識(shí)脈絡(luò)。此外,教師也要對(duì)各組學(xué)生的問(wèn)題解答思維過(guò)程中所運(yùn)用的各種方法進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生掌握更多元的思路,幫助其積累歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固對(duì)單元知識(shí)的深度掌握。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拓展,豐富學(xué)生歷史知識(shí)認(rèn)知,如在新航路開(kāi)辟相關(guān)知識(shí)教學(xué)中教師可以將其與鄭和下西洋的歷史事件進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生對(duì)二者的異同進(jìn)行歸納分析,以此能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化其知識(shí)能力。

(三)反饋課教學(xué)

反饋課是對(duì)單元整體推進(jìn)式教學(xué)的補(bǔ)充,教學(xué)重點(diǎn)在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的掌握效果,除了進(jìn)行單獨(dú)的課程檢測(cè)之外,一般會(huì)在預(yù)習(xí)課和展示課的結(jié)尾環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果檢測(cè),通過(guò)設(shè)計(jì)與單元?dú)v史知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題,檢驗(yàn)學(xué)生是否真正完成了單元知識(shí)的整體架構(gòu)。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn),教師開(kāi)展綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)中的不足,并針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的教學(xué)指導(dǎo),再次鞏固學(xué)生知識(shí)體系,切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用單元整體推進(jìn)式教學(xué)模式對(duì)于歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有積極意義,改變傳統(tǒng)單一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,圍繞學(xué)生為主體,立足單元知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建完整且清晰的歷史知識(shí)脈絡(luò),在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善,優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史探究興趣,并促使其形成歷史綜合素養(yǎng)。在新課程下歷史教師更應(yīng)該把握好單元整體推進(jìn)式教學(xué)方式的實(shí)踐運(yùn)用,做好預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的教學(xué),推動(dòng)歷史課程教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.核心素養(yǎng)視角下的初中歷史單元整體教學(xué)[J].江蘇教育,2021(63):47-49.

[2]戴軍.初中歷史單元整體教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(06):44-45.

[3]劉培杰.試論初中歷史教學(xué)中的單元整體設(shè)計(jì)[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(01):131.

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