胡　彬

微課在小學體育教學中的應用

胡彬

（江蘇省昆山市培本實驗小學，江蘇昆山215300）

微課作為一種現(xiàn)代信息技術教育模式，在目前階段教學過程中運用比較廣泛，可以全面突破傳統(tǒng)教育模式的不足問題，進一步發(fā)展學生綜合學習水平。在體育課程逐漸被加以重視的教育背景環(huán)境下，小學階段體育課程教學方法不斷完善，教學內(nèi)容不斷延伸。本文將通過結合微課教學方式加強基礎理論知識教學、促進激發(fā)學生參與興趣、設計個性化教育方案、完善多方面教育發(fā)展目標、輔助學生課后延伸及練習五方面措施的應用，針對微課在小學體育教學模式中的具體運用方式進行深度探究。

微課；小學；體育；教學；應用

隨著信息技術的迅速發(fā)展，一種新型的教學資源——“微課”資源的利用越來越受到各級各類學校教育的重視。微課的出現(xiàn)和廣泛應用順應了體育課程改革的時代發(fā)展趨勢。這一教學資源徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式，對輔助小學體育課程教育具有重要意義與積極的促進作用。

微課具有簡潔精煉、主體鮮明的特點，富有強烈的表現(xiàn)力與吸引力，可以給學生營造一種良好數(shù)字化的學習氛圍，可以有效促進學生形成個性化的學習方式。教師充分利用微課教學方式制定科學化的教學方案，可以挖掘各種優(yōu)秀的教育資源，幫助學生更好地掌握體育課程學習內(nèi)容的重點與難點。還可以增強小學生對于體育課程學習的興趣，促進提升學生體育綜合水平，使學生在積極愉快的學習體驗中逐步完成體育發(fā)展目標。

一、微課在小學體育課程的應用原則

長期以來，體育在我國各類教育事業(yè)中沒有得到應有的重視。往往是教育理論上重視、教育實踐上輕視。當前發(fā)展學校體育必須富于時代的特色，與符合時代潮流。微課是一新興教育技術，在教育實踐應用中必須要把握在小學體育課程中的應用原則，以促進微課的應用優(yōu)勢，促進信息化的優(yōu)質(zhì)教育資源更好地應用到小學體育教學中。

（一）“短、平、快”原則

當前小學生的課業(yè)負擔已經(jīng)非常沉重。如果教師設計的微課時間過長，就會擠占學生課余時間，對學生造成更大的課業(yè)負擔。另外，在觀看過程中學生難以保持注意力，疲倦感易顯。長此以往，對微課的厭倦感滋生，欲速而不達，與微課應用的初心背道而馳。教師在微課制作時一定要有“微”的理念。具體而言，就是“短、平、快”。即時長要短；內(nèi)容平易近人，通俗易懂；見效快、課堂效益高、生動有趣，能將知識準確、快速地傳遞給學生。越是“短、平、快”就越能發(fā)揮微課在小學體育教學中的作用。

（二）輔助性原則

小學體育教師必須認清“微課”的性質(zhì)。信息技術只是一種教學輔助工具，無法作為常規(guī)性教育教學的工具存在。應用微課并不是意味著要徹底取代傳統(tǒng)教學模式。體育教師要在傳統(tǒng)體育教學模式基礎上充分發(fā)揮微課的輔助性作用，以增強體育課堂教學的生動性、趣味性與師生的互動性，在啟發(fā)學生的體育運動思維、激發(fā)學生體育鍛煉熱情中發(fā)揮應有的作用，并調(diào)動學生自主能動性，提高體育教學質(zhì)量。

二、微課在小學體育課程的應用策略

（一）利用微課教學，加強基礎理論知識教學

將微課運用至小學體育教學過程中，需要加強重視其運用方法和運用途徑。基礎性理論知識教學是小學體育課程教學中的一個重點內(nèi)容，同時也是很多學生容易忽視的學習內(nèi)容所在。通過微課教學模式，全面發(fā)展技術理論知識教學工作，是一個非?？茖W有效的教學方法。體育教師可以通過趣味性教學模式充分體現(xiàn)基礎理論知識教學內(nèi)容的多元化特點，幫助學生積極參與理論知識的學習。一方面，可以有效提高體育理論知識教學的質(zhì)量，另一方面，可以全面拓展體育教學形式，實現(xiàn)促進體育教學效率的根本目標。

例如，小學體育《跨越式跳高》的教學，其中有一些基礎性的理論知識教育，目的為引導學生通過有力的助跑及清晰的節(jié)奏，掌握跨越式跳高的基礎技術要點動作。在本課教學過程中，體育教師可以通過微課教學方法，結合課件教學形式將重點內(nèi)容進行充分體現(xiàn)，使學生通過多媒體信息技術清晰直觀地理解和掌握跨越式跳高的基本動作要領，并在慢動作分解過程中全面體會其重點環(huán)節(jié)。因此，小學體育課程教學過程中，通過微課教學模式進行分析構建科學化教學方案，可以有效促進加強體育課程基礎理論知識教育效果。

（二）利用微課教學，促進激發(fā)學生參與興趣

學習興趣的培養(yǎng)是教師在教學方案設計過程中的重點探究方向所在。大部分學習效果差的學生，其根本原因便在于學習積極性較弱。為了全面提升學生體育學習積極性，激發(fā)學生參與興趣，體育教師可以通過微課教學方法為學生設計針對性教學方案，使學生在積極愉快的學習體驗中完成根本學習目標。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，體育教師需要根據(jù)學生具體興趣方向進行分析，為其構建科學化的微課教育方案，既要體現(xiàn)教學內(nèi)容的全面性特點，又要以學生興趣點為核心設計教育策略，從而促進全面化激發(fā)學生參與興趣，推動完成體育課程根本教育目的。

例如，小學體育《學動物跑》教學方案設計過程中，其中的教學重點是為引導學生通過跟學動物跑的練習完成身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展目的，培養(yǎng)學生勇敢、機靈、果斷和克服困難的良好品質(zhì)。在本課教學過程中，體育教師可以通過微課教學方式為學生構建趣味化教學游戲方案和教學課件，學生通過趣味性較強的微課游戲方法全面掌握本課重點學習目標，實現(xiàn)發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的根本目的。除此之外，利用微課教學模式激發(fā)學生體育學習興趣的過程中，體育教師可以加強運用音樂元素等藝術類學科內(nèi)容融入至微課設計過程中。這樣不僅可以豐富學生的學習體驗感，同時可以促使學生的學習積極性得以發(fā)展和強化。因此，構建科學完善化的體育課程教學方案，通過微課教育模式體現(xiàn)體育教學的趣味性特點，可以全面提高學生綜合學習積極性和學習效果。

（三）利用微課教學，設計個性化教育方案

個性化教育方案設計的主要目的為通過針對性教學策略的運用，幫助學生在其基礎能力水平之上得以發(fā)展和提高，全面強化學生綜合學習效果。微課教學方式的運用即可有效促進推動實現(xiàn)個性化教育方案落實目標。為了保障個性化教育模式與學生實際學習需求和興趣方向相一致，體育教師在教案設計之前要全面探究學生基礎能力水平和興趣方向，為之后針對性教學策略的設計奠定良好基礎。學生擁有基礎能力之后，教師的微課方案設計可以根據(jù)具體教學內(nèi)容和教學目標角度進行深度探究，推動實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。

例如，小學體育《蹲踞式跳遠》課程教學過程中，通過微課教學模式為學生構建個性化教學方案期間，可以結合學生基礎體育能力水平進行分析，全面掌握學生身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展程度，制定針對性教育方案，幫助學生在其基礎水平之上進一步學習和改進蹲踞式跳遠技術，使其全面掌握快速助跑起跳和安全落地的主要技能方法。與此同時，為了全面突出微課教學模式對于學生的啟發(fā)性作用，教師在個性化微課教育方案設計過程中可以充分突出學生的主體身份，引導學生主動探究科學的學習方法，使其在自主學習過程中完成個性化學習方案制定目的，掌握更加全面具體的體育學習目標。因此，充分利用微課教學模式設計小學體育教學方案，可以有效促進實現(xiàn)個性化教學模式對于學生的啟發(fā)作用，全面提高學生綜合學習素養(yǎng)。

（四）利用微課教學，完善多方面教育發(fā)展目標

小學階段體育課程教學工作的重要環(huán)節(jié)便是實踐教學環(huán)節(jié)，但是其教育發(fā)展目標卻存在多樣化的特點。傳統(tǒng)教育體系中，很多教師在體育課程教學方案和教學目標設計過程中，僅重視學生基礎體育技能掌握效果，忽略了多方面教育目標的設計和完善化特點。為了推動實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展目標，體育教師在微課教學方案設計過程中需要將綜合性教育發(fā)展目標融入其中。

例如，在小學體育《快速跑》教學方案設計過程中，體育教師可以根據(jù)微課教育模式的優(yōu)勢特點進行全面化分析，將綜合性發(fā)展目標滲透至其中，保證學生在微課學習模式輔助作用下，深度理解掌握體育學習的多方面學習內(nèi)容和學習目的。首先，體育教師需要根據(jù)本課重點教學內(nèi)容基礎理論和教育角度，為學生設計認知方面教學發(fā)展目標是學生在微課輔助作用下全面掌握快速跑的基本動作方法?；A認知能力的發(fā)展是為學生之后更加全面具體化的體育學習奠定良好基礎的重要根本。其次，體育教師要結合學生基礎學習能力為其設計技能發(fā)展目標，幫助學生在快速跑學習過程中全面掌握其中的正確運動姿勢，發(fā)展學生的奔跑速度和能力，全面培養(yǎng)學生身體協(xié)調(diào)能力和良好的身體素質(zhì)。另外，體育教師要為學生構建完善化的情感發(fā)展目標。促使學生在微課學習方法的引導作用下通過合作學習、交流探究等方式，克服學習困難，不斷挑戰(zhàn)自我，從而逐漸養(yǎng)成積極向上的良好思想品質(zhì)。因此，微課教學模式在小學體育課程教學過程中的應用，可以幫助學生進一步實現(xiàn)多方面發(fā)展目標。

（五）利用微課教學，輔助學生課后延伸及練習

“拳不離手，曲不離口?！闭f的是習武的人應該經(jīng)常練習，唱歌的人應該經(jīng)常唱。比喻只有勤學苦練，才能使功夫純熟。體育課后的延伸性練習是小學生全面鞏固體育運動知識并熟練運動技巧的關鍵所在。運用微課教學模式設計體育教學方案，可以有效幫助學生提升課后延伸練習學習效果，避免學生在課后練習過程中出現(xiàn)錯誤性動作等不良問題。對此，小學體育教師可以將運動教學過程中的學習重點和難點等內(nèi)容，通過微課的方法進行細分化與深入化的體現(xiàn)。利用線上溝通軟件與學生進行交流，可以促使小學生在課后練習過程中結合微課展示，全面熟悉其中的重點環(huán)節(jié)，避免學生在反復練習過程中出現(xiàn)錯誤問題。

例如，小學體育《后滾翻》在課后延伸練習環(huán)節(jié)中，學生的獨自練習學習過程中容易出現(xiàn)一定的錯誤或不規(guī)范的動作。雖然大部分學生對于后滾翻的學習普遍具備較強的興趣。但是他們對某些運動的具體技術要領往往掌握不好，導致練習效果不佳。在微課教學模式的輔助作用下，學生可以在課后階段自己通過線上學習模式全面掌握后滾翻的重點學習技巧，進一步強化綜合練習水平。因此，小學體育課程教學過程中，充分借助微課教學模式為學生構建課后延伸練習方案，可以全面提高學生運動訓練的效果和復習鞏固的質(zhì)量。

三、開發(fā)微課資源，提高體育教學效率

開發(fā)課程資源，是體育教師的基本功之一，是新一輪課程改革的提出的一個重要課題。

（一）開發(fā)理論類型微課

小學體育是一門以小學生身體練習為主要手段、以增進小學生健康為主要目的的必修課程，具有很強的運動操作性。但是體育課程的運動體能教學要以體育理論為基礎，教師在課堂上要以體育理論指導運動實踐。因此教師在微課資源開發(fā)過程中一定要注重開發(fā)理論型微課資源，幫助學生盡快掌握體育學習路徑。為快速掌握體育運動技能、技巧奠定良好的理論基礎。在開發(fā)理論類型微課過程中，教師要注重保持體育知識的完整性和邏輯性，要善于幫助學生理清知識脈絡，構建知識體系。教師對學生在體育運動中產(chǎn)生的疑難問題，如不能及時解答，會對學生體育學習產(chǎn)生消極影響。學生看完微課后，教師要注意引導學生將體育理論與運動實踐有機結合，為日后的體育實踐中奠定基礎。

（二）開發(fā)技術教學類型微課

技術類型微課指的是以技術動作示范為主的視頻微課。此類型微課在其內(nèi)容的難度方面分為初級、中級和高級三個層面。初級難度的微課主要包含基礎體育動作技術，是中級和高級微課學習的基礎。教師在體育動作教學過程中要將這些技術難度不同的微課資源進行有效的組合，幫助學生們以視頻優(yōu)秀規(guī)范的動作為參照，應進行與自己身體條件相適應動作練習。

（三）開發(fā)糾錯類型微課

糾錯類微課是將學生容易出錯誤的動作錄入微課，并明確地指出其動作錯誤在哪里？錯誤的原因又是什么？這類微課可以幫助小學生糾正錯誤動作。這些錯誤動作如果不及時糾正，不僅對學生體育運動水平的提高有負面影響，同時還容易給他們造成身體損傷。此外，教師還可以將學生的錯誤動作及糾正后的正確動作一起錄入微課中，進行對比性教學，讓大家注意自己是否也有類似的錯誤。糾錯類型微課突出了對比性教學設計，有利于學生日常運動練習中發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，提高體育學習效率，掌握運動基本技能。

綜上所述，微課在小學體育教學中的廣泛應用，可以讓小學生體驗到更多的體育學習樂趣。教師通過微課教學模式，科學化設計小學體育課程教學方案。不僅可以充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，幫助學生全面深度感受重點學習內(nèi)容，突破學習難點問題。同時，還可以在綜合性微課教學模式輔助作用下，有效地激發(fā)小學生參與體育運動的興趣，讓他們愛上學校體育課，提升小學體育課的課程質(zhì)量，全面發(fā)展學生體育核心素質(zhì)水平。

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G628,7,C41,B027

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