楊學(xué)文

摘要：在雙減背景下教師必須對現(xiàn)有的課程教學(xué)體系進(jìn)行改革與優(yōu)化，將減負(fù)增效作為當(dāng)前教學(xué)活動重要的改革方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大化地提高，以此使學(xué)生獲得更多的課后時間，充分地發(fā)展個人的興趣與愛好，在課后時間有效落實素質(zhì)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力之外綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在雙減政策的提出背景下，教師應(yīng)當(dāng)真正分析減負(fù)增效的含義，并對應(yīng)試教育模式下產(chǎn)生的錯誤教學(xué)方法進(jìn)行改善，從現(xiàn)代化有效課堂與課后減負(fù)作業(yè)的設(shè)計兩方面著手，真正為學(xué)生減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，將更多的課后時間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的切實發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué)：有效課堂;減負(fù)作業(yè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在應(yīng)試教育模式的錯誤影響之下，教師常常功利化地設(shè)計課后作業(yè)，意在通過布置大量習(xí)題的方式，使學(xué)生在練習(xí)中不斷應(yīng)用知識，以此實現(xiàn)鞏固知識體系以及深化其知識應(yīng)用能力的效果。這種功利化的作業(yè)設(shè)計方式過多的占用了學(xué)生的課后時間，不僅帶給了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)壓力，更違背了素質(zhì)教育改革的初衷，學(xué)生難以利用課余時間發(fā)展個人的興趣與愛好，導(dǎo)致學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展十分局限。為了改善這一問題，教師應(yīng)當(dāng)深入地分析雙減政策的具體內(nèi)容，并從課堂教學(xué)與課后作業(yè)兩方面開展優(yōu)化改革實踐，真正從兩個渠道的努力實現(xiàn)減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為素質(zhì)教育改革成果的鞏固打下重要基礎(chǔ)。

一、提高課堂利用率，課堂機(jī)制改革

1.強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)，提高參與積極性

提高課堂學(xué)習(xí)時間的利用率，則能夠使學(xué)生將以往課后時間所需要完成的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課堂之中，從而極大地減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，并使課堂任務(wù)在教師的輔助下完成得更加高效，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)首先從學(xué)生這一課堂學(xué)習(xí)活動的主題出發(fā)，通過推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)強化的方式，提高學(xué)生的課堂參與積極性。這將使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，從而更加靈活地進(jìn)行思考與探究，使其學(xué)習(xí)活動更加高效，最終真正實現(xiàn)課堂利用率的提升。

例如在《軸對稱圖形》這一課的教學(xué)中，教師即可通過對數(shù)字資源的有效利用，將生活中存在軸對稱幾何性質(zhì)的事物展示在課堂之中，使學(xué)生觀察生活中樓房、科技產(chǎn)品等事物。這不僅能夠使學(xué)生對軸對稱圖形的幾何定義形成具象的認(rèn)知，輔助其后續(xù)課程的參與學(xué)習(xí)，還將以生動的演示形式快速地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更為積極地參與到課堂之中。通過教師對數(shù)字資源的有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)真正得到了有效提高，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效，從而擁有了更多的學(xué)習(xí)空間，極大地強化了學(xué)生對課堂時間的利用率，為其課后學(xué)習(xí)壓力的減輕提供了空間。

2.完善整體課堂教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗性

為了使學(xué)生在課堂中建立起完善的知識體系以減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該在課程中進(jìn)一步對課堂教學(xué)體系進(jìn)行完善，從多個角度推動學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗的優(yōu)化與完善，使其真正利用課堂打造完整的知識框架，以牢固的體系支撐其未來的學(xué)習(xí)活動。這將真正減少學(xué)生課后所需的鞏固知識的時間，極大地提高學(xué)生的課堂利用率，精準(zhǔn)落實雙減政策，以優(yōu)化課堂的方式將課后時間歸還學(xué)生。

例如在《命題與證明》這一課的教學(xué)中，教師在課程中不僅需要做好導(dǎo)入工作與授課工作這些常規(guī)的教學(xué)活動，使學(xué)生建立起一個基礎(chǔ)的知識體系，還需要在課程中建立評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生在多元評價機(jī)制的運作下實現(xiàn)知識體系的進(jìn)一步完善，以此提高課堂的有效利用率。在評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生將課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤資源進(jìn)行整合，并對其進(jìn)行分析，從中看到自身的不足實現(xiàn)對自己的初步評級。而后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組中對這些錯誤資源進(jìn)行共享，并分享自己的評價，引發(fā)學(xué)生之間的討論以形成交互評價機(jī)制。最后，教師應(yīng)從中選擇具有典型性的問題，進(jìn)行集中評價與講解，將問題轉(zhuǎn)化為知識的講解切入點，以此深化學(xué)生對知識的理解。這將真正填補學(xué)生知識體系中存在的漏洞，并極大地完善學(xué)生的知識框架，最終真正促使學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

二、減少課后占用率，作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計

1.打造課堂課后一體作業(yè)，減少瑣碎用時

以往教師對課堂教學(xué)活動與課后學(xué)習(xí)活動有著明顯的劃分認(rèn)知，導(dǎo)致課堂與課后形成了極大的割裂性，這使得學(xué)生在課后學(xué)習(xí)活動中需要對課程中分散的內(nèi)容進(jìn)行集中整合，從而出現(xiàn)了較多無效的瑣碎用時，極大地占用了學(xué)生的課后時間。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中打造課堂課后一體化的作業(yè)，以此減少瑣碎的學(xué)習(xí)用時，以此使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動更為高效，極大地減輕其個人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

為此，在課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將具有典型性的練習(xí)進(jìn)行標(biāo)記，以及記錄課程練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。這不僅能夠為學(xué)生的自我評價提供具體的方向，還能夠使學(xué)生在課程中即完成對這些分散內(nèi)容的整合，使其能夠在后續(xù)的課后學(xué)習(xí)活動中快速地將這些進(jìn)行集中處理，完成錯誤資源的收集工作，以此使得初中學(xué)生減少課后學(xué)習(xí)活動中的碎片用時，在一體化作業(yè)中真正實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效率的提高，有效落實雙減政策。

2.轉(zhuǎn)變課后作業(yè)實踐模式，改善學(xué)生觀念

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置形式以練習(xí)題為主，這導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生的固有的印象，認(rèn)為其枯燥且乏味，因此難以以積極的心態(tài)參與到課后作業(yè)解決環(huán)節(jié)之中，這從心理層面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了落實雙減政策，教師應(yīng)該有意識地轉(zhuǎn)變課后作業(yè)的設(shè)計模式，使學(xué)生在實踐中改善對作業(yè)的固有觀念，以此使其能夠在快樂的作業(yè)完成過程中進(jìn)一步減輕課后學(xué)習(xí)壓力，并實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師可以通過布置實踐作業(yè)的方式，如引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，使學(xué)生能夠脫離紙筆完成作業(yè)的固有形式，帶給學(xué)生以新鮮的作業(yè)完成體驗，以此使學(xué)生建立其課后作業(yè)的完成興趣，使作業(yè)成為學(xué)生愛好的一部分，以此真正落實雙減目標(biāo)，有效延伸素質(zhì)教育理念，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

雙減政策的提出是對雙減政策的進(jìn)一步延伸，它不再僅僅關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)活動，而是針對現(xiàn)存教學(xué)問題將課后時間作為現(xiàn)階段教學(xué)的主要改革陣地，要求教師真正以教學(xué)模式改革與課后作業(yè)優(yōu)化為方法，使學(xué)生能夠擁有更充足的課后時間來發(fā)展個人的興趣與愛好，最終真正實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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