吳濤

摘? 要：寫作是語文教學(xué)體系中的重難點內(nèi)容，進(jìn)入高中后，寫作篇幅加長，對文章思想深度提出了更高的要求，非常考驗學(xué)生的語文基礎(chǔ)和語文思維，微寫作作為一種全新的形式將其融入高中語文寫作教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提高，也在一定程度上促進(jìn)語文寫作課堂教學(xué)效果得到改善?；诖?，本文從高中語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析微寫作在實際應(yīng)用中的教學(xué)效果，并且提出具體的開展措施，讓微寫作教學(xué)活動得到進(jìn)一步落實，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量得到根本上的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

微寫作是一種全新的寫作形式，其篇幅短小、中心突出，相較長篇幅的寫作訓(xùn)練而言，這種建立在現(xiàn)代文化理念之上的語文寫作形式對學(xué)生的寫作能力提高具有極大的助益。現(xiàn)階段，微寫作這一教學(xué)模式在高中語文教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力上取得了一定的成績，也讓高中語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。但隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實，語文教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，還需要對微寫作教育教學(xué)工作展開更加深層次的分析，促使語文教學(xué)工作得到更好地開展。

一、微寫作在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

微寫作作為一種全新的寫作模式，相比較傳統(tǒng)寫作形式而言，篇幅較短，一般為200～500字，寫作約束較少，沒有具體的規(guī)則，寫作入手難度較低，無論出于何種層次的學(xué)生都能夠輕松地展開寫作練習(xí)?？偟膩砜矗懽髟谡Z文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠降低學(xué)生對寫作任務(wù)的抵觸心理，讓學(xué)生主動投入到語文寫作活動中，循序漸進(jìn)的強化寫作能力，實現(xiàn)語文積累。高中生正處于成長的關(guān)鍵階段，對社會了解不深，但又渴望步入社會，得到獨立生活的機會，尤其是隨著其自我意識的不斷成熟，對自身社會價值和身心發(fā)展都會產(chǎn)生更加深刻的思考，加之現(xiàn)代化自媒體平臺增加，很多高中生十分擅長在這些平臺表達(dá)自己的想法。因此，將這種全新的寫作形式融入語文寫作教學(xué)活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能夠強化學(xué)生的寫作能力和語文思維。

從微寫作的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，微寫作的作用并沒有充分發(fā)揮出來，微寫作模式的落實違背了其本身的教學(xué)價值，更多的時候圍繞著一些考試內(nèi)容，寫作主題固化，無法吸引學(xué)生投入到寫作活動中。微寫作缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，訓(xùn)練強度較差，導(dǎo)致微寫作游離在整體教學(xué)過程之外，整體教學(xué)模式混亂，學(xué)生并沒有形成完善的協(xié)作意識。微寫作是學(xué)生創(chuàng)作思考的過程，學(xué)生在常規(guī)寫作時遇到的問題，在微寫作中也會有所表現(xiàn)，但很多教師在利用微寫作展開教學(xué)時，并沒有展開針對性的評價和指導(dǎo)，導(dǎo)致微寫作的教學(xué)效果被削弱。最為關(guān)鍵的是，在微寫作模式應(yīng)用過程中，缺少完善的課程體系和教學(xué)流程，導(dǎo)致微寫作的教學(xué)質(zhì)量較差。

二、微寫作在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確把握住寫作的切入點

在寫作過程中，寫什么、如何寫是最為關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，只有奠定了正確的寫作方向，才不會出現(xiàn)跑題、偏題等最嚴(yán)重的問題。而微寫作這種全新的寫作模式，其需要學(xué)生在200～500字范疇內(nèi)簡明扼要地表達(dá)出中心思想。一篇文章的首要目標(biāo)，就是清晰明確地展現(xiàn)給讀者核心主旨。進(jìn)入高中后，學(xué)生接觸更多的是材料類作文題目，學(xué)生需要對提供的材料內(nèi)容進(jìn)行閱讀，找出合適的切入點進(jìn)行表達(dá)，對人生、對社會的見解，進(jìn)而規(guī)劃出具體的寫作范圍和寫作重點。總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生看見作文題目后思考三個問題，“是什么”“為什么”“怎么樣”，借助這三個問題激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生展開思考，進(jìn)而確保在寫作過程中始終圍繞著“論點”展開創(chuàng)作。

比如：2017年全國高考語文Ⅱ卷作文題，給了6則材料，均為名人名言，但出自不同時期、不同人物。學(xué)生在看見這六則材料后，應(yīng)該對這些材料展開思考，找到其中的共同點，進(jìn)而明確具體的立意內(nèi)容。在這6則材料中，包括家國情懷、奮發(fā)圖強、個人意志等諸多內(nèi)容，兩三句組合在一起就能夠找到合適的寫作方向。這就是“是什么”的思考，而“為什么”就是要對具體的內(nèi)容展開進(jìn)一步分析，為什么這么組合，組合后想要表達(dá)的內(nèi)容又是什么?！霸趺礃印眲t是讓學(xué)生思考這樣組合后的具體方式，是否能夠?qū)?nèi)容完整的彰顯出來，以此為具體的寫作奠定基礎(chǔ)。核心主旨是寫作的基礎(chǔ)，這需要學(xué)生對材料進(jìn)行全面分析，明確材料立意，進(jìn)而找到全新的表達(dá)角度，完成寫作。教師可以借助微寫作，讓學(xué)生圍繞這六則材料，任選其一完成一個微寫作任務(wù)，相比較完整的寫作任務(wù)，借助微寫作可以幫助學(xué)生更加集中的分析某一材料的核心主旨，挖掘切入點，學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控作文主題，根據(jù)自身基礎(chǔ)展開微寫作，學(xué)生的寫作能力和寫作水平都會得到不同程度的調(diào)動。

（二）強化學(xué)生創(chuàng)新意識，提高微寫作能力

在確定了立意和方向后，學(xué)生還要對寫作內(nèi)容進(jìn)行充實，這也是寫作中最為關(guān)鍵的一環(huán)，直接決定了整體的寫作成果。目前來看，很多學(xué)生在寫作過程中缺少寫作意識，寫作內(nèi)容空洞，無法精煉語言。這需要教師在日常教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，包括表達(dá)方法、寫作素材，借助微寫作教學(xué)模式，配合智慧課堂理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生能夠盡情表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到增強，而這也是一個語文積累的過程。將微寫作融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中，在生活中積累素材，在實際教學(xué)和日常活動中有意識地培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)能力和對生活的感悟能力，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心素質(zhì)。

感悟是寫作創(chuàng)作情感表達(dá)過程中必須具備的能力，細(xì)節(jié)觀察能力則是寫作描寫過程中基礎(chǔ)能力，二者缺一不可。借助微寫作教學(xué)模式可以讓這兩個能力得到最大限度的鍛煉，在微寫作中學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力和對生活的感悟能力不斷提高，進(jìn)而在常規(guī)的寫作過程中就能夠更好地把握表達(dá)尺度，文章的深度也會得到提高。最為主要的是，在學(xué)生觀察生活的同時，審美情趣、道德觀念、價值判斷等綜合素養(yǎng)也會得到發(fā)展，在寫作時有意識地融入自身情感，寫作質(zhì)量從根本上得到提高。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作熱情，拓展微寫作形式

寫作需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，通過背誦、仿寫等活動，逐漸提高自身的寫作能力。微寫作是寫作的一部分，微寫作形式的多元化發(fā)展，對學(xué)生寫作能力提高也會起到促進(jìn)性作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師很少要學(xué)生進(jìn)行仿寫，還有一部分教師要求學(xué)生記憶一些寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生的作文同質(zhì)性極強，學(xué)生的語文寫作思維邏輯始終無法得到有效提高。教師不僅可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)微寫作平臺，還可以創(chuàng)造線下微寫作平臺，以此拓展微寫作形式，促進(jìn)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于分享，對打破固定模式且內(nèi)容創(chuàng)新的學(xué)生提出表揚和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯得到全面的發(fā)展。高中以議論文為主，但很多學(xué)生尚未擺脫記敘文的寫作思維和習(xí)慣，教師可以在班級內(nèi)開展“新聞熱評”，針對每日新聞進(jìn)行200～300字的微寫作，以此為學(xué)生提供更多的表達(dá)空間。教師還可以收集學(xué)生優(yōu)秀的微寫作內(nèi)容合訂成冊，在班級內(nèi)發(fā)放，學(xué)生會感到推動力，會對微寫作乃至寫作產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，微寫作教學(xué)工作在高中語文教學(xué)活動中的落實，能夠讓高中生的語言表達(dá)能力、文字運用能力得到鍛煉，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生的語文積累。新時期，教師在落實高中語文微寫作教學(xué)模式時，可以充分借助智慧課堂教學(xué)手段，強化教學(xué)效果，不僅如此，教師要將微寫作的特點最大化，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）