張鋒

摘? 要：初中階段的教育中，數(shù)學教學工作的開展為一項難點內容，對于初中生而言，唯有具備較好的學習基礎，才可在中考時獲得優(yōu)秀的成績?；诖?，本文就初中數(shù)學中考復習思維導圖的運用進行了探討，以期發(fā)揮思維導圖的作用，保證學生中考復習的效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;中考復習;思維導圖

在開展初中數(shù)學教學工作時，為提升中考復習的效果，提高學生的中考實力，可利用思維導圖來沖破教學期間的難點內容。采用此種方式也有助于沖破當前初中數(shù)學中考所處的困難局面，所以，對初中數(shù)學教師來說，務必要了解思維導圖的運用方式，通過思維導圖的應用，提高初中數(shù)學中考復習的質量和效率，使得學生的中考成績可獲得提高。

一、運用思維導圖串聯(lián)知識點，為復習提供便利

思維導圖也被稱之為思維以及概念地圖等，其一般會將顏色、圖像等加以連接，對學生的大腦產(chǎn)生一定的刺激作用，有利于鞏固學生知識學習的記憶。在運用思維導圖之后，可將數(shù)學知識點加以串聯(lián)，能夠體現(xiàn)出不同知識點之間的關系，在此情況之下，若學生在考試時遺忘，那么也可迅速探析出重點，緊抓關鍵。并且思維導圖所包含的圖形、內容以及色彩十分豐富，因而學生在中考復習的環(huán)節(jié)中，也會發(fā)現(xiàn)其具有十足的趣味性。興趣是學生在復習環(huán)節(jié)中不可缺失的重要元素，唯有學生具備此種復習的興趣，才能提高其進行中考復習的主動性。除此之外，還要明確的是，唯有學生自主制作出思維導圖，才可展現(xiàn)出學生自身的想法和見解等，可以展現(xiàn)學生所具備的知識學習水平等。對于一部分初中生來說，會由于知識內容比較煩瑣，并且存在一定的抽象性，因而不愿或是很少進行思考，未對相關的知識內容加以梳理，會直接采用照搬照抄的方式來形成思維導圖，但這種思維導圖卻并不適合學生自身，不但難以產(chǎn)生突出作用，還會浪費時間，不能做到在此種思維導圖之中及時發(fā)現(xiàn)完善自身的關鍵點，勢必難以發(fā)揮思維導圖的作用，不利于保障學生的復習效果，因此，如想保障學生的知識復習效果，還需指導學生主動制作出屬于自己的思維導圖，并對相關的數(shù)學知識點加以串聯(lián)，這樣才能夠為學生進行中考復習的整個過程提供充分的便利，如此也利于加快學生的復習速度，提升學生的復習成效，以期在中考中取得更高的考試成績。

例如在進行“有理數(shù)”知識內容的復習時，則能夠從“數(shù)軸”“概念”以及“絕對值”等方面加以構思，這時教師可以對學生加以指導，讓學生能夠主動地去畫出樹形圖，并加以標記，這樣能夠確保學生在記憶的過程中更加具有趣味性，而在分析“負數(shù)和零二者之間的關系”時，則能夠在“基本定義”的分類之中快速找到，這樣有助于保障學生的中考復習效果，使學生能夠處在流暢復習的狀態(tài)之下。而對于“平行四邊形”方面的知識內容來說，能夠發(fā)現(xiàn)其所具備的理論性特征十分顯著，包含著大量的面積、定義以及性質等方面的內容，而針對上述文字性內容，若是讓學生主動加以思索，那么直接根據(jù)書本之中的內容進行繪圖往往更為迅速，然而也需明確的是，就算已經(jīng)找出了全部的知識內容，卻還是難以明晰自身的記憶水平，也難以明確對于知識內容是否已然切實地吸收。

二、運用思維導圖展現(xiàn)思路，了解學生復習水平

對于不同初中生而言，由于在數(shù)學學習能力方面上有著明顯的差異，并且在思考方式方面也有著明顯的不同，這就會出現(xiàn)一部分學生在解題的過程中十分迅速，而另一部分學生在解題的過程中十分緩慢，為充分了解上述問題產(chǎn)生的原因，就可以利用思維導圖，對學生的解題思路加以體現(xiàn)，這樣就能夠及時了解學生的分析水平，以便有針對地對學生加以點撥。思維導圖具備著顯著的個性特點，有助于表現(xiàn)初中生的解題思路，在和其他同學加以比較之后，可以迅速明確自身所存在的優(yōu)點和缺點，進而能有的放矢地轉變自身的思路，并對知識點進行深層次地分析，以便進一步提高學生復習效果。學生若能夠有效運用思維導圖，還有助于提高其發(fā)散性思維，最終也能夠促使學生感受到數(shù)學學習的奧妙，這樣也能夠使得學生自主地投身于中考復習之中，從而以復習的方式來切實鞏固自身的知識基礎。

例如在復習“圓”方面的數(shù)學知識內容時，教師應先指導學生制作出思維導圖，而后讓學生將自身所制作的思維導圖與其他同學加以比較，同時進行溝通，這樣就能夠在此期間使得學生了解到自身的不足，進而更為明確“圓和圓”之間所存在的關系，也能夠掌握圓環(huán)面積公式。再舉例來說，在進行“相交線與平行線”方面知識內容的復習時，則能夠加以引申，如包括邊角以及角角關系等方面的內容，如此可表現(xiàn)出思維的有效延伸，這樣學生的思維會一直保持活躍，在進行中考復習的過程中，也能夠更加得心應手，保障復習的質量。

三、運用思維導圖喚醒學習記憶，提升復習效率

在學生進行數(shù)學知識的學習后，隨著時間的推移，學生會遺忘部分內容，不利于保障中考復習效果。那么究竟以何種方式來保障中考復習的效果呢？這時，運用思維導圖來喚醒學生的學習記憶，讓學生能夠迅速想到之前所學習到過的數(shù)學知識內容，這樣不但有助于提升復習的效率，也能夠進一步扎實學生的知識基礎。思維導圖在此期間體現(xiàn)為感官層面上的刺激，以對思維導圖內容的了解和梳理，做到迅速喚醒學生的記憶。因此，在初中數(shù)學中考復習中，利用思維導圖的方式十分具備可行性。

例如在進行“直線形”方面知識內容的復習時，運用思維導圖能迅速找到相關的知識內容，包括“平行線的性質”“真命題以及假命題”等，在學生進行回憶之后，那些忘卻的數(shù)學知識內容則會被迅速喚醒，進而提高學生的中考復習效率。

四、運用思維導圖，構建數(shù)學知識網(wǎng)

以往初中數(shù)學中考復習中，運用的學習檢驗方法均為考試。對于此種方式的運用，雖說在一定程度上能夠促進學生對于知識內容的有效性記憶，也有助于培養(yǎng)學生的思維習慣，但卻難以使學生系統(tǒng)性地掌握相關的知識內容。所以，針對此種情況，教師可以利用思維導圖來促使學生建構數(shù)學知識網(wǎng)，這樣學生在進行中考復習時，也能夠根據(jù)其中的內容來進行知識鞏固，從而保障學生中考復習的質量。

例如在進行“函數(shù)”方面知識內容的復習時，教師可以先利用某張圖，將函數(shù)的主要內容加以展現(xiàn)，促使學生構建出系統(tǒng)性的數(shù)學知識框架，進而深入理解相關的知識點，教師應將制作函數(shù)圖形的方式講述給學生，使其能夠在比較函數(shù)圖形時，對不同函數(shù)所具備的不同特性以及相應的概念內容等形成系統(tǒng)記憶。

對于思維導圖的制作，可以通過教師和學生二者合作來加以進行，如教師指導初中生一同制作思維導圖，促使初中生迅速掌握制作思維導圖的主要方式，教師也能在這一過程中體現(xiàn)自身指導和示范作用。如在進行“函數(shù)”方面知識內容的復習時，教師能夠指引學生精準分析函數(shù)知識之間存在的差別和關聯(lián)，而后實施科學的整合，通過對于函數(shù)知識內容加以分析和梳理，有效制作出相應的思維導圖，而在此期間則可促進學生對于函數(shù)知識點的充分構建，也可提起學生投身于中考復習之中的主動性，也能夠為強化學生的自學能力做好積極的鋪墊。

五、運用思維導圖，進行期末總復習

在進行期末總復習時，教師普遍運用專題思維導圖，此種思維導圖的繪制能夠借鑒上述思維導圖的繪制方式。在此階段，學生已然吸收了全部的知識內容，也能夠在一定程度上建設出相應的知識結構，因此在此時期所應用的思維導圖，強調針對學生自身的思維結構來構建專題思維導圖。具體來說，利用思維導圖進行期末總復習，所運用的方式主要體現(xiàn)在以下方面：其一，不必寫出所有的內容，而是強調根據(jù)不同章節(jié)中所包含的重難點知識加以書寫，這能夠作為知識結構展現(xiàn)的一項重要方式，便于學生了解到自身的錯誤問題。其二，在制作思維導圖的過程之中，應結合學生的真實狀況來科學確定相應的內容，要對充分理解的數(shù)學知識內容加以標注，建設更為優(yōu)化的數(shù)學知識體系。其三，進行有效總結，在總復習時應運用專題復習的形式，將同類的數(shù)學知識內容加以歸納，并對所應用的方法加以梳理和總結，對于同類的數(shù)學知識進行進一步的理解，進而能夠保障學生較為透徹地掌握此方面的數(shù)學知識內容，在此情況之下就算學生產(chǎn)生了遺忘的狀況，也能迅速回憶起來。根據(jù)上述內容能夠了解到，在期末總復習時運用專題思維導圖進行中考復習能夠提高中考復習的效率，有利于初中數(shù)學教學工作的開展。

例如在進行“特殊平行四邊形”知識內容的復習時，強調將此圖形的性質特點等作為分析的重點，之后再利用類比的方法，對不同特殊平行四邊形實施科學合理的推理，包括菱形以及長方形所具備的主要特征等，進而使得不同的知識內容之間具備系統(tǒng)性。

六、單元復習思維導圖的繪制

在中考復習時，教師為加快教學的速度，會利用單元復習思維導圖這一形式對復習工作的開展加以有效的輔助，以此種思維導圖所具備的優(yōu)點來說，則主要體現(xiàn)在節(jié)約以及提升等方面。由于中考復習的時間相對較短，若能夠運用單元復習思維導圖，則能夠做到在相對較短的時間之內復習更多的數(shù)學知識，這樣能夠保障中考復習的高效性和有效性。再者，在中考復習之中強調將新數(shù)學知識和舊數(shù)學知識內容結合，單元復習思維導圖中涵蓋著某單元的知識內容，因此學生在中考復習之中，就能夠迅速地對知識內容加以優(yōu)化和歸納。除此之外，對于此種思維導圖的運用，也有助于促使學生構建出適宜的思維框架，建設良好的數(shù)學知識結構網(wǎng)。根據(jù)上述內容則能夠了解到，單元復習思維導圖在初中數(shù)學中考復習中的作用非常顯著，能夠作為學生進一步學習和掌握數(shù)學知識的關鍵方式之一，也有助于保障學生的中考復習效果。

例如在進行“多邊形”知識內容的復習時，先讓學生主動制作思維導圖，其中應包含“四邊形”以及“三角形”等知識內容，并且還要劃分為大標題和小標題，之后再逐步完善其中的內容，這樣才能凸顯思維導圖的作用，促進學生進行有效的復習。

七、結語

總而言之，在進行初中數(shù)學中考復習時，其根本目的在于促使學生深層次吸收相關的數(shù)學知識內容，加深學生記憶程度，扎實學生數(shù)學知識基礎，進而提高學生的中考成績。若想保障初中數(shù)學中考復習的效果，一定要發(fā)揮思維導圖的作用，通過思維導圖來喚醒學生的知識學習記憶，提升學生的復習效率，從而在最大程度上保障學生中考復習的效果，使得學生可以在中考中取得優(yōu)異的成績。

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